鄭曉麗 雷萬芳 穆運籌

民間剪紙文化具有地域特色，藝術(shù)魅力獨特，其概括、夸張的符號式特點，很適合小學(xué)生去學(xué)習和表現(xiàn)?；趹讶釁^(qū)的地理環(huán)境特點和學(xué)校百年的文化底蘊，學(xué)校確定了開發(fā)具有地域特色和適合學(xué)生們發(fā)展的創(chuàng)意剪紙課程。

懷柔區(qū)具有豐富的剪紙課程資源。慕田峪長城、雁棲湖、紅螺寺、滿族二奎摔跤、滿族婦女的服飾等一系列具有懷柔鄉(xiāng)土人文資源的內(nèi)容，都被納入了學(xué)校剪紙課程資源。師生們經(jīng)過反復(fù)試用、修改、完善，最終開發(fā)出了既符合學(xué)生年齡段特點（低、中、高年級），又能展現(xiàn)學(xué)校各方面特色的完整的校本課程教材，并在實踐中逐步形成了完整的教材體系。

著眼于學(xué)生的審美需求和學(xué)習興趣，學(xué)校開展多種課堂組織形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和探究熱情。在進行創(chuàng)意剪紙課《吉祥文字圖案》課堂教學(xué)時，我們以民間美術(shù)中的吉祥文字圖案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解吉祥文字悠久的歷史、多種多樣的形式和題材，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊涵的豐富寓意和美好祝福。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生用陰刻、陽刻和陰陽混和刻的形式，設(shè)計、制作寓意不同的吉祥文字圖案，刻出了很多帶有美好寓意的吉祥文字，不少學(xué)生的作品甚至具有濃郁的書法藝術(shù)味道?？粗约旱淖髌罚瑢W(xué)生們都分外開心。在進行《刻紙——牡丹》課堂教學(xué)時，我們先讓學(xué)生介紹自己了解到的牡丹的歷史、特點等相關(guān)知識。然后，以詠牡丹、賞牡丹、畫牡丹、刻牡丹為設(shè)計主線，讓學(xué)生用概括、簡化等方法，去隨形設(shè)計牡丹的美。最后，再印制到扇面上，做到學(xué)以致用。

通過藝術(shù)節(jié)活動，學(xué)校給學(xué)生搭建展示成果的平臺，增強學(xué)生傳承剪紙文化的責任感。藝術(shù)節(jié)上，一幅幅內(nèi)容豐富的剪紙作品布滿展板，成為學(xué)校亮麗的風景線。課下，學(xué)生們爭先恐后地去看自己的作品，也會迫不及待地對周圍的同伴或父母驕傲地說：“瞧這一幅，這是我剪的！”剪紙課程不僅讓學(xué)生掌握基本的知識、技能、方法，也激發(fā)他們對剪紙的興趣、對美的事物和美的環(huán)境的情感體驗和感受力。更主要的還在于，通過剪紙校本課程的教學(xué)，學(xué)生能感受民間剪紙文化的深厚底蘊，增強傳承剪紙文化的社會責任感，從而更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國傳統(tǒng)文化，增強民族的自尊心、自信心和自豪感。

剪紙是一項實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，符合小學(xué)生學(xué)習心理，適合學(xué)校開展藝術(shù)課改工作，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣與愛好，提高藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力，帶動學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生的健康成長注入文化底蘊，在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。實踐證明，開發(fā)小學(xué)剪紙課程，是學(xué)校開展素質(zhì)教育、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種行之有效的方式。

編輯 _ 張曉震