任永剛

統(tǒng)編語(yǔ)文教科書從編排體例到文字圖畫，再到版式印刷，可以說(shuō)都達(dá)到歷史高水平，深受廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎。但是，教科書沒(méi)有最好，只有更好，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教科書應(yīng)不斷追求完美。近幾年來(lái)，筆者在學(xué)習(xí)、研究、使用教科書的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了其在詞句方面的一些瑕疵，今把它整理出來(lái)，為教師教學(xué)和教科書的修訂提供參考。

一、句首介詞“當(dāng)”的用法

句首介詞“當(dāng)”常與“時(shí)”“時(shí)候”“一瞬間”等時(shí)間詞搭配，組成介詞結(jié)構(gòu)，表示時(shí)間，作句子的狀語(yǔ)。這類句子常出現(xiàn)的語(yǔ)病有三種：一是缺失與“當(dāng)”呼應(yīng)的時(shí)間詞;二是缺失全句的主語(yǔ);三是時(shí)間詞與主語(yǔ)雙缺失。下面摘錄有關(guān)例句進(jìn)行解析。

（一）時(shí)間詞缺失

1.當(dāng)你走進(jìn)葉圣陶筆下《稻草人》的世界（? ），你會(huì)知道在夜間的田野，星星怎樣眨眼，月亮怎樣微笑。（三年級(jí)上冊(cè)第三單元“快樂(lè)讀書吧”）

2.當(dāng)他走過(guò)鳥太太家的樹(shù)底下（? ），鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。（三年級(jí)上冊(cè)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》）

3.當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉（? ），樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》）

4.當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)（? ），他們便一起唱著歌。（三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》）

以上4例都缺失時(shí)間詞。建議在句1、2、3的括號(hào)里添加“時(shí)”，在句4的括號(hào)里添加“的時(shí)候”，這樣會(huì)更好些。

（二）主語(yǔ)缺失

1.當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，（? ）第一回覺(jué)得，門前的水泥道真美?。。ㄈ昙?jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》）

2.當(dāng)修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書這個(gè)問(wèn)題時(shí)，（? ）就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。（四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》）

句1中的“我”被嵌入介詞結(jié)構(gòu)中，不可能作全句的主語(yǔ)，建議在括號(hào)里不避重復(fù)地添加“我”。句2應(yīng)在括號(hào)里添加“周恩來(lái)”作主語(yǔ)。

（三）時(shí)間詞與主語(yǔ)雙缺失

1.當(dāng)我再拿起那首詩(shī)（? ），（? ）不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。（五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》）

2.當(dāng)你讀到一個(gè)比較長(zhǎng)的好故事（? ），（? ）想把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容……（五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作）

建議在句1前面的括號(hào)中添加“時(shí)”，在后面的括號(hào)中不避重復(fù)地添加“我”。在句2前面的括號(hào)中添加“時(shí)”或“的時(shí)候”，在后面的括號(hào)中不避重復(fù)地添加“你”。

二、句首動(dòng)詞“正當(dāng)”的用法

1.正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，突然，耳邊響起了語(yǔ)文老師的聲音：“你在想什么呢？”（三年級(jí)下冊(cè)《宇宙的另一邊》）

2.正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。（四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》）

“正當(dāng)”（zhèng dāng），動(dòng)詞，表示恰好處在（某個(gè)時(shí)間）。句1前一部分已交代清楚恰好處在“我的思緒……穿梭”時(shí)，句2前一部分已交代清楚恰好處在“周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼”時(shí)，可惜的是，這兩個(gè)例句的后一部分都沒(méi)講清楚是“什么”或“誰(shuí)”出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間段，簡(jiǎn)言之，都沒(méi)有主語(yǔ)。試將兩個(gè)例句修改如下。

1.正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，突然，語(yǔ)文老師的聲音在我耳邊響起：“你在想什么呢？”

2.周恩來(lái)和同學(xué)一邊慢走，一邊左顧右盼，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。

句1調(diào)整了詞序，讓“聲音”作主語(yǔ)。句2刪去“正當(dāng)”，讓“周恩來(lái)和同學(xué)”作主語(yǔ)，添加了兩個(gè)“一邊”，以便更接近實(shí)際。

三、單音詞的重疊用法

1.母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著……（2018年版五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》）

2.母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著……（2019年版五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》）

3.當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。（人教版2001年審定本第七冊(cè)《秋天的懷念》）

句1中的“亮亮地”，“地”是誤用。句2將“地”改為“的”是對(duì)的，這里的“亮”是單音形容詞，AA重疊式應(yīng)該是“亮亮的”，在這個(gè)分句中作謂語(yǔ)?！傲亮恋摹?，形容非常亮，筆者覺(jué)得用來(lái)形容母親的眼睛不是很適當(dāng)，建議改用早期版本中的“發(fā)亮”（見(jiàn)人教版2002年審定本第九冊(cè)），“眼睛發(fā)亮”，是因?yàn)槟赣H一時(shí)興奮，這樣寫比較切合實(shí)際。句3并非出自統(tǒng)編教材，放在這里是用來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的，可見(jiàn)教科書編者對(duì)這類詞使用處理的一致性?！把廴t紅地看著我”，“紅”是單音形容詞，AA重疊式應(yīng)該是“紅紅的”。修改后的句子是：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。

四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法

（一）句號(hào)

猴子的尾巴長(zhǎng)。? ? ? ? ? ? ? ? 公雞的尾巴彎。

兔子的尾巴短。? ? ? ? ? ? ? ? 鴨子的尾巴扁。

松鼠的尾巴好像一把傘?？兹傅奈舶妥詈每?。

（一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》）

筆者以為，兒歌不是對(duì)歌，更不是考試答題——答后非加句號(hào)不可。兒歌是適合兒童唱的歌謠，也是簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，講究詞句的連貫流暢，節(jié)奏明快，易于上口。第二、四小節(jié)各連用三個(gè)句號(hào)，如同路障，因?yàn)榫涮?hào)停頓時(shí)間較長(zhǎng)，讀來(lái)不易于上口。建議把這兩個(gè)小節(jié)的前兩個(gè)句號(hào)改為逗號(hào)，也就是各用一個(gè)長(zhǎng)句子來(lái)回答，使詞句更加連貫流暢。修改后的第二、四小節(jié)如下。

猴子的尾巴長(zhǎng)，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?公雞的尾巴彎，

兔子的尾巴短，? ? ? ? ? ? ? ? ? 鴨子的尾巴扁，

松鼠的尾巴好像一把傘。孔雀的尾巴最好看。

（二）分號(hào)

拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。（五年級(jí)下冊(cè)《手指》）

這句話有四個(gè)分句，從結(jié)構(gòu)上看，前兩個(gè)分句相似，后兩個(gè)分句相似，它們各自的中間加分號(hào)表示并列關(guān)系是對(duì)的，但在第2個(gè)分句后面再加分號(hào)表示并列關(guān)系，就導(dǎo)致了這句話在結(jié)構(gòu)上顯得混亂。正是因?yàn)榈?個(gè)分號(hào)誤用，所以不少教師誤認(rèn)為這里“運(yùn)用了排比的句式”。（除結(jié)構(gòu)上不相同或相似外，還缺失共同的“提示語(yǔ)”，語(yǔ)勢(shì)也不一致，不具備排比句式的條件）建議將第2個(gè)分句后面的分號(hào)改為句號(hào)，也就是說(shuō)對(duì)食指的作用改用兩句話來(lái)表述，這樣教師就不會(huì)誤解了。

（三）省略號(hào)

母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”

“我……”①

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”②③

我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！

“要錢干什么？”

“買書……”④

“多少錢？”

“一元五角就行……”⑤

（五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》）

對(duì)話里有5處用了省略號(hào)。①表示話沒(méi)說(shuō)完。②③表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。這3處省略號(hào)加得適當(dāng)。透過(guò)省略號(hào)，可以發(fā)現(xiàn)“我”不好意思向母親伸手要錢。筆者覺(jué)得，④⑤沒(méi)有必要加省略號(hào)，因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)完整回答了母親的問(wèn)話，再用省略號(hào)表示“我”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐，不只顯得啰唆，還可能再惹媽媽生氣，這樣不合情理。試修改如下。

“要錢干什么？”

“買書?！?/p>

“多少錢？”

“一元五角就行?！?/p>

“……”

建議將省略號(hào)移至后面，表示虛缺，可能有母親叮囑兒子的話，給讀者留有想象的余地。

五、其他語(yǔ)病

1.我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了?。ㄎ迥昙?jí)上冊(cè)《慈母情深》）

“本已”的“已”同“已經(jīng)”，時(shí)間副詞，表示動(dòng)作、變化完成了，這里用“已”與實(shí)際情況不符。建議改用“本來(lái)”，或“本意”，或“原先”，感覺(jué)會(huì)好一些。

2.我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……（五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》）

“穿”，動(dòng)詞，在句中的意思是“通過(guò)”。“我”通過(guò)一排排縫紉機(jī)，顯然不合事理。建議將“穿”改為“繞”?！袄@過(guò)”，是指從縫紉機(jī)的側(cè)面或旁邊（空隙、小道）過(guò)去，這樣才符合實(shí)際。課文的插圖也是這樣畫的。

3.回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了。（五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》）

此句描寫的是日色墜下去的景象。何謂“日色”？這里指日落后西邊天上昏黃的余暉?！盎仡^看這日色時(shí)”，誤用了“時(shí)”字，造成后一分句主語(yǔ)缺失。建議刪去“時(shí)”字，后一分句的主語(yǔ)可承前一分句的賓語(yǔ)而省略。另一點(diǎn)，“日色”與“墜下去”在搭配上似欠妥當(dāng)，建議將“墜”改為“退”，更符合自然現(xiàn)象。修改后的句子為：回頭看這日色，漸漸地退下去了。

以上的詞句病例解析，僅是個(gè)人一孔之見(jiàn)，若有欠妥之處，敬請(qǐng)名師、專家指正。

（山東省萊州市教學(xué)研究室? ?261400）