[摘 要]我國目前人才培養(yǎng)模式和體系與“走出去”的國際化人才戰(zhàn)略的需求距離逐漸加大。國際化人才培養(yǎng)領(lǐng)域在理論方面有所建樹。然而，這些理論并沒有完全付諸于實踐。文章分析了國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，研究了校際交流生、校際聯(lián)合辦學(xué)、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。 通過比較分析不同培養(yǎng)方式的優(yōu)缺點，為基于“走出去”戰(zhàn)略的國際化人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]“走出去”戰(zhàn)略;國際化人才;培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.05.106

1 引言

目前，我國現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和體系已經(jīng)和當(dāng)前的“走出去”國際化人才戰(zhàn)略慢慢地拉大了需求的距離。急需大量具有綜合能力、應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、決策能力且能掌握熟練的外語交際、公共關(guān)系處理和談判溝通技巧，并能利用信息技術(shù)進行分析和處理問題的人才。

2 “走出去”戰(zhàn)略和國際化人才

2015年3月28日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》?！耙粠б宦贰背h不僅有助于中國的進一步開放，更有利于“一帶一路”沿線國家的發(fā)展。它的最終目標(biāo)是建立一個互惠互利的發(fā)展經(jīng)濟圈?！白叱鋈ァ背h不僅便于解決國內(nèi)過剩生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，而且便于提前制訂對外市場利益交換等方面的計劃。隨著“走出去”戰(zhàn)略的不斷深化，它已成為自由貿(mào)易和互利共贏發(fā)展理念的集中體現(xiàn)，更是我國和平發(fā)展的重要標(biāo)志。

截至目前，國際化人才的概念還沒有被學(xué)術(shù)界人士進行統(tǒng)一的定義。但是對國際化人才的基本特征有一個普遍的共識：其一，具有國際化思維;其二，熟悉國際通用準(zhǔn)則;其三，精通一種以上的外語;其四，具有國際化工作經(jīng)歷。筆者認(rèn)為，國際化人才是指具有一定國際化思維，熟悉國際通用準(zhǔn)則和慣例，具有扎實的專業(yè)理論知識，精通多種語言，并具有國際交流能力和國際化工作經(jīng)歷的人才。

3 國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

3.1 國際化人才化需求分析

3.1.1 國際化人才化類型分析

《國家中長期人才發(fā)展計劃綱要（2010—2020年）》對人才的內(nèi)涵進行新的總結(jié)和闡釋，也就是說掌握必要專業(yè)基礎(chǔ)知識或特殊生存技能，富有創(chuàng)造力且能為社會做貢獻(xiàn)的人，他們是具有較高文化素養(yǎng)和行動力的寶貴人力資源。

基于工作人員服務(wù)內(nèi)容的差別，國際化人才被分為輸出型和本地化。輸出型是指為我國“走出去”戰(zhàn)略工作的中國員工;本地化是指為我國“走出去”戰(zhàn)略所涉及國家工作的中國員工。基于工作性質(zhì)的差別，國際化人才會出現(xiàn)技能、技術(shù)和管理三種表現(xiàn)形式，也就是技能、技術(shù)和管理三類人才。另外，為便于進一步開展研究，管理類和技術(shù)類又被細(xì)分為高端類和普通類兩種。也就是說，管理類可以分為高端管理人才（在此也稱為決策類）和普通管理人才（在此稱為管理類）;技術(shù)類人才可分為高端技術(shù)類和普通技術(shù)類人才。

3.1.2 國際化人才需求特點

（1）基于“走出去”戰(zhàn)略內(nèi)容。中國“走出去”戰(zhàn)略的發(fā)展方向應(yīng)該全方位面對整個行業(yè)。整個行業(yè)包括城際鐵路、地鐵、客運、貨運;整個行業(yè)鏈包括金融、設(shè)計、工民建、通信、操作和維護。全方位指同時“走向全球”的硬條件和軟條件。硬條件包括設(shè)備、燃?xì)?、礦產(chǎn)等，而軟條件包括管理、教育、培訓(xùn)等。這說明“走出去”戰(zhàn)略依靠的是廣泛人力資源。

（2）基于“走出去”戰(zhàn)略復(fù)雜性?！白叱鋈ァ睉?zhàn)略的實施往往會受到外交、經(jīng)濟、地緣政治等問題的影響。該戰(zhàn)略的實施還需要更高要求的人才，他們不但掌握談判、商務(wù)和外交技能，還能夠熟練運用多種外語進行深度交流。

（3）基于“走出去”戰(zhàn)略持續(xù)性?；诿?、澳、德、英、法、日等國家產(chǎn)業(yè)全球化的經(jīng)驗，從持續(xù)性的角度來看，國際化人才的需求類型是動態(tài)變化的。期初，雙方的專業(yè)決策人才和工程周邊人才共同開啟整個工程;隨后，行業(yè)技術(shù)類和管理類人才進一步跟進;最后，輸出管理類和本地技術(shù)類人才接手后期運營。

簡言之，中國“走出去”戰(zhàn)略的人才需求特點是普遍性、動態(tài)性和復(fù)雜性。普遍性包括輸出型人才和本地化人才、管理類人才和技術(shù)類人才、行業(yè)類人才和周邊類人才;動態(tài)性是指人才需求的階段性、多樣性和等級性;復(fù)雜性是指復(fù)合型人才需求的結(jié)構(gòu)，包括知識、能力和素質(zhì)三大基本要求。

3.2 制定培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)

確立培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)是第一步，根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)和信息，并參考國內(nèi)現(xiàn)有的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃等，結(jié)合行業(yè)實際，制定國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂國際化人才就是能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，具有國際視野，熟悉國際規(guī)則和慣例，并具有較強的環(huán)境適應(yīng)能力和國際交流能力的跨學(xué)科人才。

3.3 輸出型與本土化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)國家“走出去”戰(zhàn)略對國際化人才的需求，從知識、能力和素質(zhì)等多方面入手，從各個層面和需求類型上制定國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)和專業(yè)劃歸至知識層面;國際合作、問題處理、信息獲取等劃歸至投資層面;個人自身條件和工程能力意識則劃歸至質(zhì)量層面。

4 國際化人才培養(yǎng)模式研究

4.1 國際化人才培養(yǎng)模式設(shè)計原則

本原則設(shè)計從國際合作、校企聯(lián)合、動態(tài)機制和積極反饋四個方面進行：一是國際合作方面：我國目前的教學(xué)資源在滿足廣泛和復(fù)雜的國際化人才培養(yǎng)時，已顯得捉襟見肘，基于此，進行國際合作并協(xié)調(diào)利用好國際資源的長處，以便培養(yǎng)輸出型人才和本地化人才;二是校企聯(lián)合方面：校企聯(lián)合能夠全面掌握市場的實際需求，培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生去第一線工作，切身體驗工作紀(jì)律和技術(shù)要求，將市場的需求，新方法、新技術(shù)用于實踐教學(xué)或頂崗實習(xí)當(dāng)中;三是動態(tài)機制方面：實時關(guān)注基于我國“走出去”戰(zhàn)略實施的時效性和階段性，針對不同參訓(xùn)人員的具體情況，動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)方案、方式和方法;四是積極反饋方面：高校要積極反饋基于我國“走出去”戰(zhàn)略實施的最新動態(tài)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和儲備，做到第一時間迎合國際化人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 國際化人才的培養(yǎng)方式

第一，校際學(xué)生交流方式。我方和外方學(xué)校按照協(xié)議和規(guī)定互派學(xué)生到對方院校學(xué)習(xí)深造完成所在學(xué)校課程并獲得對方既定的學(xué)分，這有助于學(xué)生在跨文化氛圍中掌握國際知識和技術(shù)，在不斷與外國學(xué)生交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，既拓寬了國際視野，又熟悉了對方國家的社會文化、習(xí)慣及其他方面。

第二，校際合作模式。校際合作主要以中外合作辦學(xué)或辦校的形式實施，其基本特征是強強聯(lián)合?，F(xiàn)在，已有很多高校開展了多種合作辦學(xué)模式，如中國的聯(lián)合大學(xué)，如河南大學(xué)的邁阿密學(xué)院、鄭州大學(xué)的國際學(xué)院和鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的歐亞交通學(xué)院。他們都是在人才培養(yǎng)方面充分發(fā)揮并利用雙方的優(yōu)勢。

第三，校企聯(lián)合模式。高校和企業(yè)深化加強合作，利用好各自優(yōu)勢資源，并在理論基礎(chǔ)和實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)方面積極配合滿足對方的需求。高校學(xué)生與企業(yè)采用“零距離”接觸教育，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還能兼職“員工”身份，進而參與到合作企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、物流等管理工作。優(yōu)化后的合作方案是：①“職業(yè)培訓(xùn)與技能提升”方案;②“專業(yè)化和雙學(xué)位教育”方案;③“學(xué)士與專業(yè)碩士”方案;④“學(xué)士-工作-碩士”方案。

4.3 不同培養(yǎng)模式的比較分析

表1從輸出人才和本地人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行了具體分析對比，基于三種不同模式的長短之處，總結(jié)出校際學(xué)生交流、校際合作和校企聯(lián)合可用以培養(yǎng)輸出人才;校際學(xué)生交流和校際合作可用以培養(yǎng)輸出人才。

5 結(jié)論

研究國際化人才培養(yǎng)領(lǐng)域取得了一些成果，特別是在理論方面有所建樹。然而，這些理論并沒有完全付諸實踐，大部分理論沒有應(yīng)用到實際的培養(yǎng)當(dāng)中。后續(xù)的實證研究還是十分必要的。研究的方向可以從以下兩點展開。

第一，國際化人才供需關(guān)系。本研究只是從中國“走出去”的人才類型方面著手。所謂供需關(guān)系就是具體的類型和需求量。在大量準(zhǔn)確的調(diào)研和研究特定時期的國際化人才的類型和需求量，相關(guān)高校就能“先人一步”制訂國際化人才培養(yǎng)計劃，并及時開展相關(guān)的工作。

第二，國際化人才培養(yǎng)的實踐研究。本研究只簡單介紹到了幾個典型高校和他們的國際化人才培訓(xùn)模式，并不是大規(guī)模選擇多區(qū)域的高校案例。如果想進一步系統(tǒng)化實施此理論，那么就要實地調(diào)研甚至參與這些國際化高校的培養(yǎng)工作，這樣得出的數(shù)據(jù)和實證才能令人信服。

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[基金項目]開封市2019年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃調(diào)研課題“基于‘走出去戰(zhàn)略的開封國際化人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：ZXSKGH-2019-D037）。

[作者簡介]顧哲（1982—），男，漢族，河南開封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院講師，研究方向：翻譯、高職教育研究工作。