龔巧敏

(漢口學(xué)院，湖北 武漢 430212)

目前，隨著我國(guó)疫情防控向好態(tài)勢(shì)逐漸鞏固，疫情應(yīng)對(duì)進(jìn)入常態(tài)化防控階段。常態(tài)化疫情防控是“一項(xiàng)艱巨繁重又較為持久的工作”，其關(guān)鍵詞是“線上”“信息化”，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，非常有必要在課堂進(jìn)行集體討論、教師課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，部分課程還需要實(shí)地調(diào)研，非常強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”“實(shí)訓(xùn)”“實(shí)地”。在這一背景下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何在疫情防控常態(tài)化背景下開展線上教學(xué)實(shí)踐成為當(dāng)前亟需解決的重要問題。

對(duì)上述問題的研究不僅有助于高?？茖W(xué)、靈活開展環(huán)藝教學(xué)，而且也能夠通過在環(huán)藝教學(xué)中植入抗疫專題等方式，“反哺”抗疫活動(dòng)，體現(xiàn)專業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。為解決這一問題，有必要在分析防疫常態(tài)化對(duì)環(huán)藝教學(xué)沖擊的前提下，基于國(guó)家政策、專業(yè)特點(diǎn)等分析“破局”的可能路徑，從而為環(huán)藝專業(yè)線上教學(xué)的順利開展提供理論支撐。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在疫情防控常態(tài)化背景下的特殊性

常態(tài)化疫情防控舉措對(duì)環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)造成了很大沖擊。根據(jù)教育部《技術(shù)方案》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的常態(tài)化疫情防控措施包括：實(shí)施最小單元群體管理；避免到人群聚集的場(chǎng)所；大型室內(nèi)聚集性活動(dòng)非必要不組織；相對(duì)固定學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活空間；嚴(yán)格遵守進(jìn)出校登記制度，盡量減少出校。這些措施對(duì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性的環(huán)藝專業(yè)造成了很大影響，例如，根據(jù)漢口學(xué)院2019級(jí)環(huán)藝專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)技能和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能夠綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、工藝和市場(chǎng)需求等要素，掌握實(shí)際工作的溝通方法。然而，上述對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的空間與范圍等的限制嚴(yán)重影響了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)環(huán)藝教學(xué)目標(biāo)的完成造成了不利影響。具體來說，相比其他學(xué)科，常態(tài)化疫情防控階段中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性體現(xiàn)在下面四個(gè)方面。

1.1 課程方面

一方面，從授課方式看，疫情防控措施使課堂集體討論、教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少，教師或者通過網(wǎng)絡(luò)授課，或者按照教科書的內(nèi)容“照本宣科”。前者由于實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)困難、課堂反饋遲緩，很難確保學(xué)習(xí)效果；后者則違反了環(huán)藝專業(yè)應(yīng)用性的初衷，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，從課程設(shè)置看，疫情不僅導(dǎo)致設(shè)計(jì)市場(chǎng)萎縮，而且深刻“重塑”了設(shè)計(jì)市場(chǎng)，市場(chǎng)對(duì)于生態(tài)、環(huán)保、防疫方面的設(shè)計(jì)需求大幅提升，傳統(tǒng)的課程設(shè)置難以滿足這一需求。

1.2 實(shí)訓(xùn)方面

環(huán)境藝術(shù)作為實(shí)用藝術(shù)，必須進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。然而，防疫措施限制了實(shí)訓(xùn)的開展，降低了實(shí)訓(xùn)的效率。例如，以陶藝課為例，陶藝制作需要木刀、刮刀、轉(zhuǎn)盤、陶拍、鋼絲弓、底板、拉坯機(jī)等工具，需要黏土、氧化鋁、高嶺土等陶藝材料，在防疫時(shí)期這些都不易收集齊全；而且對(duì)于泥板壓制、陶藝產(chǎn)品捏造、拉坯等這些具有風(fēng)險(xiǎn)和較為復(fù)雜的操作，必須由專業(yè)教師面對(duì)面、手把手現(xiàn)場(chǎng)傳授，才能確保學(xué)生安全高效地學(xué)習(xí)相關(guān)技能。又如環(huán)藝專業(yè)需要大量的徒手制圖，然而疫情使繪圖工具難以集齊，設(shè)計(jì)制圖練習(xí)難以開展。

1.3 調(diào)研方面

疫情防控舉措造成了市場(chǎng)調(diào)研和實(shí)地調(diào)研的困難。由于學(xué)校、展覽館、景區(qū)、工業(yè)園等的封閉或半封閉管理，使學(xué)生只能在網(wǎng)上“云調(diào)研”，但限于技術(shù)，“云調(diào)研”無法展示全貌，具有很大的局限性。例如，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)而言，調(diào)研“是景觀設(shè)計(jì)的重要組成部分”，“必須結(jié)合基地現(xiàn)場(chǎng)資源分布狀況，結(jié)合考慮開發(fā)商的要求”進(jìn)行調(diào)研。特別是對(duì)于實(shí)體項(xiàng)目，若調(diào)研不夠深入或缺少實(shí)地調(diào)研，極易導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案不夠人性化或者無法切實(shí)解決實(shí)際問題。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)方面

防疫措施限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)體模型制作、作品展示等環(huán)節(jié)。作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用前三年所學(xué)理論知識(shí)和技能手法，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、完成與之配套的實(shí)體模型并進(jìn)行綜合布展。然而，疫情使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅停留在紙面上，難以通過實(shí)體模型直觀接觸其作品，不利于學(xué)生“升華”其所學(xué)知識(shí)技能。

2 疫情防控常態(tài)化背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)實(shí)踐的必要性

疫情之下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的上述教學(xué)困境使得環(huán)藝教學(xué)必須進(jìn)行線上教學(xué)改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)狀況。這種改革的必要性體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，環(huán)藝教學(xué)改革是順應(yīng)“后疫情時(shí)代”的長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措。較之“非典”，新冠疫情并非“一過性”與臨時(shí)性的，而是可能長(zhǎng)期存在。對(duì)此國(guó)務(wù)院《關(guān)于做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作的指導(dǎo)意見》指出：“要建立疫情常態(tài)化防控機(jī)制，采取預(yù)約、限流等方式控制博物館、美術(shù)館等室內(nèi)場(chǎng)館的人流量。”環(huán)藝專業(yè)作為市場(chǎng)靈敏度極高的專業(yè)，必須適應(yīng)這一社會(huì)狀態(tài)，而且應(yīng)當(dāng)以醫(yī)療機(jī)構(gòu)、防疫產(chǎn)品、“宅經(jīng)濟(jì)”等為主題開展設(shè)計(jì)，從而承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、適應(yīng)市場(chǎng)需求；其次，疫情下的環(huán)藝教學(xué)改革為解決原有學(xué)科教學(xué)問題提供了契機(jī)。實(shí)際上，疫情之前環(huán)藝教學(xué)就存在學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方式落后等問題，改革已提上議事日程。此次危機(jī)也是變革的契機(jī)，使學(xué)校得以通過系統(tǒng)反思教學(xué)方法、教學(xué)思路完善教學(xué)體系，將一些原本為應(yīng)急性的有效教學(xué)措施，例如，慕課等轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)科教學(xué)發(fā)展提供新的思路和動(dòng)力；最后，環(huán)藝教學(xué)改革成果也可作為一種危機(jī)應(yīng)急預(yù)案和“備用工具”。從人類發(fā)展進(jìn)程看，人類與瘟疫的斗爭(zhēng)幾千年從未停歇，即便此次新冠疫情結(jié)束后，未來是否再有瘟疫難以預(yù)料。但人類防御瘟疫的手段(如隔離)卻是相對(duì)固定的，因此基于新冠疫情形成的環(huán)藝教學(xué)改革成果能夠?yàn)槲磥砜赡馨l(fā)生的疫情提供“備用工具”，未來一旦發(fā)生疫情，能夠直接啟用相關(guān)線上教學(xué)方案，最大程度上避免疫情對(duì)教學(xué)的沖擊。

3 高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的實(shí)施路徑

3.1 主動(dòng)優(yōu)化課程體系

環(huán)藝專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合疫情防控情況，主動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化課程體系，從而使課程設(shè)置符合線上教學(xué)實(shí)際。具體來說，至少應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

一，充分利用慕課平臺(tái)提供高質(zhì)量教學(xué)資源。疫情期間，為了確保教育質(zhì)量，海量?jī)?yōu)質(zhì)慕課資源被開放共享。慕課作為新興教育手段不受時(shí)間和空間限制，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生可通過中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)選擇自己喜歡的專業(yè)和教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充甚至替代。二，添加疫情相關(guān)課程，并暫停疫情期間難以高質(zhì)量完成的課程。疫情使公眾生活發(fā)生深刻變化，公眾對(duì)家庭住宅、商業(yè)空間、室外環(huán)境、醫(yī)療場(chǎng)所等的設(shè)計(jì)有了更多需求，例如，集裝箱建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、無接觸電梯設(shè)計(jì)、智能消毒座椅設(shè)計(jì)等。對(duì)此，在環(huán)藝課程教學(xué)時(shí)可添加防疫相關(guān)專題或?qū)ｉT課程。例如，在《數(shù)字化輔助設(shè)計(jì)PHOTOSHOP》課程教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疫情防控知識(shí)公益宣傳海報(bào)、公益宣傳手冊(cè)的設(shè)計(jì)；在《空間概念設(shè)計(jì)》《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院的設(shè)計(jì)，對(duì)集裝箱建筑及其室內(nèi)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行研究；在《軟裝設(shè)計(jì)》課程中，可以通過教授學(xué)生設(shè)計(jì)心理學(xué)、色彩搭配等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生場(chǎng)所進(jìn)行軟裝搭配；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生選取醫(yī)療場(chǎng)所空間設(shè)計(jì)等選題。與此同時(shí)，對(duì)于一些受疫情影響難以高質(zhì)量開展的課程，例如陶藝、專業(yè)寫生等，為了確保教學(xué)質(zhì)量可以暫停，相關(guān)學(xué)分以其他課程替代；三對(duì)于專業(yè)課實(shí)訓(xùn)部分，應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位合理安排實(shí)訓(xùn)頻次、人數(shù)，如因疫情使實(shí)訓(xùn)短期內(nèi)無法開展，可對(duì)之“凍結(jié)”，通過線上實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)與電影或電視劇場(chǎng)景相關(guān)的項(xiàng)目等方式督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，從而確保其拿到學(xué)分按期畢業(yè)。

3.2 積極采用混合教學(xué)模式

整合線上線下的混合教學(xué)模式既是應(yīng)少聚集、少見面防疫要求的有效舉措，也是進(jìn)一步完善環(huán)藝專業(yè)教學(xué)體系的必然要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)環(huán)藝課程特點(diǎn)，將環(huán)藝全部必修和選修課程區(qū)分為線上教學(xué)、線下教學(xué)、混合教學(xué)三種授課方式。線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)是史論性基礎(chǔ)理論課程，此類課程無需實(shí)體課堂，教師線下備課，線上授課即可。線下教學(xué)主要針對(duì)的是實(shí)訓(xùn)、調(diào)研部分課程，由于環(huán)藝課程包含大量需要?jiǎng)邮植僮骰驅(qū)嵉卣{(diào)研的內(nèi)容，因此需要通過教師當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)出于防疫的需要，除主要在課堂授課外，還可安排開敞的室外空間引導(dǎo)學(xué)生分小組討論交流。

混合教學(xué)適用于《景觀設(shè)計(jì)》《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》《展示空間設(shè)計(jì)》等環(huán)藝主干課程。在這一授課模式下，教師既安排一部分課堂教學(xué)以完成必須“面對(duì)面”完成的課程內(nèi)容，還在此基礎(chǔ)上充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+、虛擬現(xiàn)實(shí)、全景視頻等技術(shù)，通過不見面的方式高質(zhì)量完成教學(xué)。以虛擬現(xiàn)實(shí)為例，它是一種“傳播效率極高的具備沉浸式傳播特點(diǎn)的技術(shù)”，包括Unity3D、Web3D等技術(shù)。在講授專業(yè)必修課《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》等課程時(shí)，憑借該技術(shù)得以對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行三維模擬形成立體模型，從而使學(xué)生能夠通過各種角度任意查看室內(nèi)各部分設(shè)計(jì)及其細(xì)節(jié)，“零距離”接觸室內(nèi)空間，達(dá)到“身臨其境”的效果，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。

3.3 著力搭建校企線上合作平臺(tái)

疫情之前校企合作就已是環(huán)藝教學(xué)改革的重要方向，疫情的發(fā)生進(jìn)一步促成和加速了校企線上信息化合作平臺(tái)的構(gòu)建。校企合作平臺(tái)是雙贏選擇，對(duì)企業(yè)而言，疫情給企業(yè)造成了極大損失，必須通過“開源節(jié)流”的方式節(jié)省成本；通過校企合作平臺(tái)，高校利用企業(yè)提供的設(shè)備和場(chǎng)地完成企業(yè)目標(biāo)，為企業(yè)節(jié)省了設(shè)計(jì)成本。對(duì)高校而言，借助校企合作平臺(tái)，使教學(xué)貼合于需求，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生得以通過市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、成本測(cè)算等方式盡早接觸市場(chǎng)、融入市場(chǎng)，提升了學(xué)生的專業(yè)能力。在當(dāng)前疫情防控背景下，除了實(shí)地參與企業(yè)項(xiàng)目外，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)協(xié)調(diào)，由企業(yè)提供線上環(huán)境場(chǎng)景，通過直播等方式帶領(lǐng)學(xué)生“云參觀”企業(yè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

4 結(jié) 語

總之，當(dāng)前這場(chǎng)蔓延全球的疫情給高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。環(huán)藝專業(yè)必須學(xué)會(huì)“帶著鐐銬跳舞”，系統(tǒng)反思既有教學(xué)體系，建立符合疫情防控常態(tài)化需求的線上教學(xué)模式，從而轉(zhuǎn)危為機(jī)、打破困局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)體系的改革發(fā)展。