張小強(qiáng)

(牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011)

在現(xiàn)階段時(shí)代背景下，要求各高職院校必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為高技能應(yīng)用型人才，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛移默化的融入到院校設(shè)置的專業(yè)課程之中，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能不斷深化教育改革，提高高職院校育人水平，促進(jìn)院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 專業(yè)課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

各高職院校將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，有利于支持國家提倡的“雙創(chuàng)工作”以及落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。能夠充分利用專業(yè)課程的優(yōu)勢，通過兩者之間的共同點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)兩者的融合度有利于走好未來之路，為學(xué)生創(chuàng)造更大的生存和發(fā)展空間；完善高校培養(yǎng)人才的體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)能夠拓寬所學(xué)知識，增強(qiáng)專業(yè)知識的深度和廣度；在融合教學(xué)時(shí)能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺，吸引學(xué)生的注意力，使全體學(xué)生能自覺主動的參與到教學(xué)活動之中，教學(xué)質(zhì)量和效率得到顯著的提升，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目的。其次，將其兩者進(jìn)行融合教育能夠推動高職院校做好學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作，使學(xué)生在接受專業(yè)知識理論的基礎(chǔ)下，進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)際操作，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升，聯(lián)合校內(nèi)校外資源對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，并在實(shí)踐活動中了解相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)，明晰行業(yè)未來發(fā)展趨勢，根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打好基礎(chǔ)。此外，將兩者進(jìn)行深度融合是提高學(xué)生綜合能力的教育途徑，綜合能力主要包括學(xué)生的就業(yè)能力和發(fā)展能力，高職院校只有在原先專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上融入雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容，才能使培養(yǎng)出的人才符合新時(shí)代的發(fā)展要求，教師通過融合教育使學(xué)生能夠掌握市場變化情況，并認(rèn)識到進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的核心所在，使其能夠在將來創(chuàng)業(yè)過程中減少阻礙，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得較大的成果，為院校樹立起良好的教育形象，從而提高高職院校在教育行業(yè)的競爭力。

2 專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合現(xiàn)狀分析

首先，由于高職院校開展融合教學(xué)處在初期探索階段，在教學(xué)過程中沒有明確教學(xué)要求，學(xué)生對雙創(chuàng)教育的含義還沒有清晰的認(rèn)知，即使將其融入到專業(yè)課程教學(xué)之中，也沒有形成系統(tǒng)化的教學(xué)方案?！督ㄖこ淌┕ぜ夹g(shù)》課程從屬于土木工程專業(yè)，專業(yè)性和復(fù)雜程度較高，在傳統(tǒng)課堂中沒有涉及雙創(chuàng)教育內(nèi)容，在現(xiàn)階段即使有所涉及但開設(shè)程度不夠深入，沒有對學(xué)生產(chǎn)生有效的影響。其次，高職院校的教師通常情況下專業(yè)教育水平較高，但在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)則顯示出明顯的問題，任課老師在教學(xué)過程中沒有將專業(yè)理論知識與雙創(chuàng)內(nèi)容聯(lián)系起來講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，將兩者完全區(qū)別開來，目前，高職學(xué)校中“雙師型教師”的師資力量較為薄弱，缺少融合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只重視專業(yè)知識的講授而忽視聯(lián)系雙創(chuàng)教育內(nèi)容。其次，學(xué)校沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的管理，無法通過合理的評估和考核機(jī)制反映學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的效果及質(zhì)量，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所遇到的問題沒有具體的渠道答疑解惑，使學(xué)生能夠獲取成果的程度較低，管理缺位嚴(yán)重影響任課教師和學(xué)生的積極性。

3 《建筑工程施工技術(shù)》課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)策略

3.1 明確教育目標(biāo)，深化教育內(nèi)容

針對現(xiàn)階段二者融合教學(xué)過程中人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不確切的現(xiàn)狀，教育者首先應(yīng)該重視目標(biāo)的確立，只有在明確目標(biāo)的指引下，才能更好的開展教學(xué)活動。教師需要關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求，在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程內(nèi)容，不斷完善人才培養(yǎng)方案。在二者融合教學(xué)中，教師必須以專業(yè)課程基礎(chǔ)知識為載體，合理融入雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)可能用到的知識，可以在該課程中加入金融或管理方面的知識，拓寬和加深學(xué)生在課上所學(xué)內(nèi)容，或者引入建筑行業(yè)中創(chuàng)業(yè)成功的事例，幫助學(xué)生理解專業(yè)課程中的重難點(diǎn)，使其能夠不斷樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步推動專業(yè)課程和雙創(chuàng)教育融合的課程體系。例如，教師在教學(xué)地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)時(shí)，首先確定專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握基礎(chǔ)類型、地基處理方法和樁基礎(chǔ)施工方法，在教學(xué)過程中可以教授給學(xué)生行業(yè)對這門技術(shù)能力的要求，即能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，選擇和制定地基基礎(chǔ)工程合理的施工方案；能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，編寫一般建筑地基基礎(chǔ)工程施工技術(shù)交底；能根據(jù)建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收方法及驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行地基基礎(chǔ)工程的質(zhì)量檢驗(yàn)。使學(xué)生能夠明晰自身能力的不足之處并予以加強(qiáng)，從而使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中通過專業(yè)能力樹立起企業(yè)的核心競爭力。

3.2 創(chuàng)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前高職院校師資資源應(yīng)得到合理配置，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，只有使任課教師充分理解雙創(chuàng)含義，積極關(guān)注社會發(fā)展的實(shí)際變化，才能將其教育內(nèi)容合理融入到專業(yè)課程教學(xué)之中。教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，通過形式多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的效果和質(zhì)量。教師在課堂上進(jìn)行授課后，在課下可以積極組織課外活動，在活動中使學(xué)生充分感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，例如，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，使學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中感受到其中的樂趣。此外，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會時(shí)，教師應(yīng)通過自身素養(yǎng)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。因此，院校在招聘及培養(yǎng)教師時(shí)應(yīng)該尤其重視其綜合素質(zhì)，完善管理機(jī)制，從根本上加強(qiáng)院校師資力量的建設(shè)，提高高職院校的教學(xué)水平。

3.3 建立健全評價(jià)和考核機(jī)制，構(gòu)建專創(chuàng)融合平臺

為確保融合教育的實(shí)效性，完善相關(guān)機(jī)制提供保障，在學(xué)校內(nèi)應(yīng)創(chuàng)立雙創(chuàng)教育專門管理部門，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行審核。同時(shí)該部門應(yīng)承擔(dān)起組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的功能，加強(qiáng)院校與相關(guān)企業(yè)之間的合作關(guān)系，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會。通過完善管理機(jī)制，加強(qiáng)師生之間的合作交流，使教師能夠在融合教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠成長為社會所需要的技能型人才。建立健全考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠增強(qiáng)教師教與學(xué)生學(xué)之間的積極性，使學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)分掛鉤，能夠起到良好的激勵(lì)作用；對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果能夠在取評定職稱時(shí)獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效保證融合教育的教學(xué)效果。此外，高校在開展融合教育時(shí)要保證提供其充足的經(jīng)費(fèi)，打造專創(chuàng)融合教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)外更全面的接受到雙創(chuàng)教育。

4 結(jié) 語

高職院校促進(jìn)該課程與雙創(chuàng)教育相融合，將人才培養(yǎng)面向社會和未來，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，從而促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，滿足未來行業(yè)的發(fā)展需要，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)出自己的力量，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。