王 爽 湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院初級(jí)助教，碩士研究生

建筑表現(xiàn)技法是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要課程之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)綜合能力的重要課程。在我國建筑行業(yè)不斷發(fā)展的過程中，人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)及施工質(zhì)量提出了更高的要求。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑設(shè)計(jì)及建筑施工的新要求，在教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生建筑表現(xiàn)技法教學(xué)過程的優(yōu)化與改善，通過提高建筑表現(xiàn)技法水平，提高設(shè)計(jì)人員與施工人員、客戶等人的溝通效率及效果。

就目前而言，建筑表現(xiàn)技法教學(xué)中暴露出一些問題，影響著教學(xué)效果，不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力及綜合能力的培養(yǎng)。因此，無論從學(xué)生發(fā)展層面來看，還是從建筑行業(yè)發(fā)展來看，都應(yīng)重視對(duì)建筑表現(xiàn)技法教學(xué)問題及對(duì)策的分析。

1 建筑表現(xiàn)技法教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 教師教學(xué)方面存在的問題

在建筑表現(xiàn)技法的教學(xué)中，一般以水墨渲染為主，與地形畫有一定的相似之處，借助淡彩來描繪陽光等建筑配景，后來逐漸出現(xiàn)水彩、馬克筆、彩鉛、計(jì)算機(jī)繪畫等技法類型。水彩、馬克筆、彩鉛及計(jì)算機(jī)繪畫形式的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中完全拋棄了對(duì)傳統(tǒng)水墨渲染技法的教學(xué)，單一地使用計(jì)算機(jī)繪畫技術(shù)或馬克筆進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在教學(xué)方面存在缺乏合理運(yùn)用各種表現(xiàn)技法教學(xué)方式的問題，沒有重視對(duì)傳統(tǒng)表現(xiàn)方式及工具、現(xiàn)代先進(jìn)表現(xiàn)方式的平衡運(yùn)用。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師會(huì)優(yōu)先選擇自己擅長的方式進(jìn)行教學(xué)[1]，忽視了對(duì)其他重要表現(xiàn)方式的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握更多樣的表現(xiàn)技法，無法從多種表現(xiàn)技法中選擇最適合自己的表現(xiàn)技法，只能被動(dòng)地接受教師的選擇，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的建筑表現(xiàn)技法掌握及運(yùn)用帶來一定影響。

1.2 教學(xué)設(shè)置及安排方面存在的問題

不論是傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)技法還是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化表現(xiàn)技法，都是現(xiàn)代建筑表現(xiàn)技法教學(xué)中的重要組成部分。但受學(xué)校意識(shí)不足等多種因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)計(jì)及安排不合理的問題。

例如，手繪課程中只是將臨摹作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)線條、透視等方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)及安排較為缺乏，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的臨摹成為主要教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握一定的素描能力之后，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用鋼筆等其他工具進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫，導(dǎo)致學(xué)生無法有效熟練地掌握繪畫技術(shù)，無法保障建筑表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)的效果[2]。

此外，在實(shí)際教學(xué)設(shè)置中，存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足、學(xué)生自主性練習(xí)課時(shí)安排不足的問題。建筑表現(xiàn)技法作為一種對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，不合理的教學(xué)安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及綜合能力下降。

1.3 學(xué)生自身繪畫基礎(chǔ)上存在的問題

學(xué)生作為建筑表現(xiàn)技法教學(xué)活動(dòng)中的主體，其自身的繪畫基礎(chǔ)在很大程度上決定著最終教學(xué)效果。但建筑專業(yè)的學(xué)生大部分在入校之前都沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解知之甚少。而建筑表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)離不開素描、色彩等美術(shù)技巧及知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)、美術(shù)能力提出了較高的要求[3]。因此，對(duì)于毫無美術(shù)經(jīng)驗(yàn)及基礎(chǔ)的學(xué)生而言，在建筑表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)特點(diǎn)，會(huì)面臨更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，如果不加以改善，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)跟不上實(shí)際要求。而實(shí)際教學(xué)安排中，基礎(chǔ)性的聯(lián)系相對(duì)較少，無基礎(chǔ)的學(xué)生根本無法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)繪畫技術(shù)突飛猛進(jìn)，這在很大程度上增加了教學(xué)難度。

2 建筑表現(xiàn)技法教學(xué)中現(xiàn)存問題的解決對(duì)策

2.1 結(jié)合社會(huì)需求合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑需求及要求不斷提升的過程中，建筑表現(xiàn)技法教學(xué)也應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求及要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式做出調(diào)整和優(yōu)化，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。

首先，應(yīng)結(jié)合建筑表現(xiàn)技法在建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量及施工質(zhì)量保障方面的重要性對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生始終保持積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能積極應(yīng)對(duì)并克服，能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮自身主體性，掌握更全面、更有效的表現(xiàn)技法[4]。

其次，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑表現(xiàn)技法提出新的要求，以及實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的要求，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)上，既要在保障學(xué)生表現(xiàn)技法掌握及運(yùn)用熟練，也要確保學(xué)生能適應(yīng)不同設(shè)計(jì)的要求，運(yùn)用不同類型的表現(xiàn)技法。在教學(xué)內(nèi)容上，需要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及技巧的教學(xué)上，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)、協(xié)作能力培養(yǎng)等多種內(nèi)容。

2.2 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)置及安排的優(yōu)化

為改善現(xiàn)階段建筑表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的各種問題，不僅需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整優(yōu)化，還需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)安排做出改善，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)計(jì)劃制定的合理性，確保學(xué)生能更有效地掌握各種表現(xiàn)技法。

首先，需要重視對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。針對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式運(yùn)用比重過大而導(dǎo)致學(xué)生主體性喪失、互動(dòng)性欠缺等教學(xué)問題，需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化改革，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐類課程的運(yùn)用，并提高對(duì)實(shí)物或模型的運(yùn)用，確保學(xué)生能對(duì)建筑表現(xiàn)技法的實(shí)踐運(yùn)用產(chǎn)生一定理解。

同時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，如慕課平臺(tái)、雨課堂等，優(yōu)化教學(xué)中預(yù)習(xí)、課堂管理、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率及效果，在活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)增加互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善教學(xué)效果[5]。

應(yīng)重視對(duì)課余時(shí)間的合理安排，只利用課堂時(shí)間是很難保障學(xué)生的表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)效果的，特別是對(duì)于美術(shù)繪畫基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言。因此，在教學(xué)設(shè)置的優(yōu)化上，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的運(yùn)用。教師可通過運(yùn)用微課對(duì)建筑表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化整理，為學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資料，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)及練習(xí)中存在的問題。同時(shí)，教師可以通過微信等平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，并要求學(xué)生在特定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)，以此硬性管理學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

建筑表現(xiàn)技法教學(xué)中臨摹、寫生、速寫都是常用的教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中往往相互獨(dú)立，教師并未合理運(yùn)用三者之間的關(guān)系，無法有效發(fā)揮3 種方法的促進(jìn)作用。因此，要改善建筑表現(xiàn)技法教學(xué)中的現(xiàn)存問題，需要對(duì)教學(xué)方法加以改善優(yōu)化。教師應(yīng)厘清臨摹、速寫與寫生之間的關(guān)系，以臨摹為主對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，再在臨摹的基礎(chǔ)上與其他教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行補(bǔ)充與完善。將臨摹與速寫、寫生、創(chuàng)作等方式相結(jié)合能幫助學(xué)生建筑表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)水平的循序漸進(jìn)，有利于提升學(xué)生綜合能力。

例如，在臨摹與速寫的結(jié)合過程中，寫生能為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境場景，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提取環(huán)境空間中的具有特色的物體，并產(chǎn)生更真實(shí)、立體的感受，能對(duì)學(xué)生的手、眼及腦的協(xié)調(diào)性進(jìn)行有效訓(xùn)練，同時(shí)有利于學(xué)生觀察能力等綜合能力的培養(yǎng)。通過與臨摹的結(jié)合，學(xué)生能將臨摹所用技法合理運(yùn)用于寫生過程中，不僅能進(jìn)一步夯實(shí)臨摹所學(xué)技法[6]，還能培養(yǎng)學(xué)生的整體繪畫能力。

3 結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑需求和要求不斷增加的環(huán)境下，必須重視對(duì)建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)人才的培養(yǎng)，通過找到實(shí)際教學(xué)中存在的問題及不足，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征及要求對(duì)教學(xué)中存在的問題加以改善，從而提高設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)能力，保障建筑行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

對(duì)于建筑設(shè)計(jì)而言，建筑表現(xiàn)技法教學(xué)至關(guān)重要，其教學(xué)效果將會(huì)直接影響學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)水平與實(shí)力。因此，在建筑表現(xiàn)技法教學(xué)中，應(yīng)從轉(zhuǎn)變思想觀念、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與安排、優(yōu)化教學(xué)方法等方面入手，促進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量。