徐珊珊

（哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

新時(shí)代、新形勢(shì)、新技術(shù)呼喚教育的新定位和新轉(zhuǎn)型。2019 年4 月29 日，教育部等13 個(gè)部門聯(lián)合召開(kāi)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 啟動(dòng)大會(huì)，為發(fā)展新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科，打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)謀篇布局。新文科建設(shè)是繼新工科之后，全面深化高等教育教學(xué)改革的又一重大舉措。新文科之“新”主要體現(xiàn)在人文精神的主題變化、多學(xué)科交叉融合、信息技術(shù)影響等方面。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、文理相融，反映了當(dāng)前學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)?？缃缛诤先瞬排囵B(yǎng)已成為教育的主旋律，旨在培養(yǎng)具有跨學(xué)科專業(yè)背景和合作能力的新時(shí)代的大學(xué)生。以跨界融合理念為視角探討新文科服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新進(jìn)路，對(duì)新時(shí)代地域性服裝專業(yè)新型人才輸出與教育發(fā)展有重要的啟發(fā)意義。

1 應(yīng)用型本科服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有獨(dú)立設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)制版、工藝制作，熟練掌握流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)與分析、品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃等綜合能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。各高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中的課程體系框架幾乎相似，課程設(shè)置上也相差甚少，區(qū)別在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等有所不同。

1.2 存在問(wèn)題

（1）人才培養(yǎng)需要隨時(shí)代、科技等發(fā)展進(jìn)步而不斷進(jìn)行更新和調(diào)整，現(xiàn)人才培養(yǎng)方案只重視學(xué)生專業(yè)中單一能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生能力綜合性的提高。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置具有一定的連續(xù)性，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受從淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)于一些專業(yè)課程單純依靠現(xiàn)有專業(yè)教師無(wú)法達(dá)到更好的效果，對(duì)師資隊(duì)伍及教師專業(yè)綜合能力的要求較高。

（3）學(xué)科專業(yè)交叉，知識(shí)交叉融合是新文科的主旨。現(xiàn)傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中缺乏“新文科”的建設(shè)，培養(yǎng)出的人才無(wú)法順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展所需。

2 新文科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、文理相融，反映了學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。新時(shí)代、新形勢(shì)、新技術(shù)條件下的新文科建設(shè)，需遵循共融互通、立德樹(shù)人、融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念，跨學(xué)科界培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，跨思維界培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，跨組織界培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；谑?nèi)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，在課程設(shè)置與教學(xué)組織方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)契合新時(shí)代發(fā)展需求的新文科服裝專業(yè)人才。研究將緊緊圍繞“新文科”背景下，打破跨院系、跨專業(yè)、跨學(xué)科等諸多壁壘，跨院系組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、跨專業(yè)構(gòu)建課程體系、跨學(xué)科實(shí)施科教融合，建設(shè)學(xué)科交叉、文理融合的新文科專業(yè)體系，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)開(kāi)放互動(dòng)和人才培養(yǎng)交叉融合，推動(dòng)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的資源共享和優(yōu)化整合，培養(yǎng)具有跨學(xué)科思維和解決綜合復(fù)雜問(wèn)題能力的新文科專業(yè)人才。

著眼于跨學(xué)科的課程知識(shí)融合，與工學(xué)、商學(xué)、藝術(shù)學(xué)科等進(jìn)行多學(xué)科交叉，將技術(shù)、應(yīng)用和模式的革新作為核心，將3D 打印技術(shù)與《服飾品設(shè)計(jì)》、《創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)》等課程相融合；通過(guò)虛擬仿真將技術(shù)中計(jì)算機(jī)軟件與圖像建模渲染工具等技術(shù)手段與《中外服裝史》、《服裝營(yíng)銷》、《服裝陳列設(shè)計(jì)》等核心課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門綜合理論與實(shí)踐的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用非常有限?；凇靶挛目啤北尘?，將服裝專業(yè)應(yīng)用和模式的革新作為核心，促使人才培養(yǎng)模式的革新是本文研究所探討的具體問(wèn)題。

3 跨界融合下的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新思路

3.1 專業(yè)人才對(duì)接服裝產(chǎn)業(yè)鏈需求

國(guó)家全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的重要目標(biāo)任務(wù)，就是提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。產(chǎn)教融合是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)隨時(shí)代需求而發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化。在當(dāng)下信息化迅猛發(fā)展的社會(huì)，高校專業(yè)人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變革與高校人才培養(yǎng)課程體系的變革有極大的關(guān)聯(lián)度。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)隨著產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求和崗位能力要求而及時(shí)調(diào)整。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要與行業(yè)產(chǎn)業(yè)能力需要緊密相產(chǎn)教深度有效的融合，可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。如北方特色的皮草服飾設(shè)計(jì)是我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向之一，與KC 皮草企業(yè)合作，了解皮草產(chǎn)業(yè)背景，掌握北方特色皮草產(chǎn)業(yè)鏈的需求，為地方服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)特色服裝設(shè)計(jì)人才。

3.2 學(xué)科交叉專業(yè)融合

（1）學(xué)科交叉、共同培養(yǎng)，是教育改革的新趨勢(shì)?？鐚W(xué)科專業(yè)交叉構(gòu)建課程體系是新文科提倡的理念，也正順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系構(gòu)建及課程建設(shè)需在行業(yè)崗位能力要求下開(kāi)展學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式。信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)、新知識(shí)、新領(lǐng)域下的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要將技術(shù)與藝術(shù)交叉融合，從專業(yè)課程體系構(gòu)建到課程內(nèi)容上的交叉。如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與機(jī)械制造專業(yè)利用3d 打印技術(shù)共同開(kāi)設(shè)的服飾配件設(shè)計(jì)課程等。

（2）專業(yè)交叉以我校服裝學(xué)院為例。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)屬文科專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)與工程屬工科專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)在課程設(shè)置上可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交叉融合。以學(xué)期為單位，在學(xué)期初，根據(jù)本學(xué)期兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，按照專業(yè)知識(shí)的連續(xù)性合理的進(jìn)行安排。如設(shè)計(jì)專業(yè)有設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，工程專業(yè)有制版實(shí)訓(xùn)和工藝實(shí)訓(xùn)課程，可將三門課程按照服裝生產(chǎn)的先后順序進(jìn)行授課，讓學(xué)生通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)讓知識(shí)環(huán)環(huán)相扣。開(kāi)課前所有任課教師在開(kāi)課前集體討論授課內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)內(nèi)容與形式，讓各門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容形成連貫性，從設(shè)計(jì)——制版——制作三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)最終的工藝實(shí)訓(xùn)課程工程專業(yè)的學(xué)生將設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的作品制作成服裝實(shí)物。

3.3 建設(shè)專業(yè)課程線上教學(xué)資源

資料庫(kù)的建設(shè)最大的優(yōu)勢(shì)就是便于學(xué)生線上自學(xué)，從而教學(xué)資源的搜集、整理需要課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心準(zhǔn)備。針對(duì)不同課程重組課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)科交叉、專業(yè)融合的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)各門課程的線上教學(xué)資源。線上教學(xué)資源與線下教學(xué)相結(jié)合的授課形式，有利于開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)自學(xué)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 構(gòu)建“1441”育人新模式

辦人民滿意的教育是教育工作者的主旨。新文科的提出，對(duì)于傳統(tǒng)老專業(yè)而言勢(shì)在必行。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代、智能制造時(shí)代，催生出新的技術(shù)、新的觀念，新文科背景下實(shí)施創(chuàng)新育人模式，推動(dòng)新文科專業(yè)發(fā)展和建設(shè)，提高教育教學(xué)新思想，全面推進(jìn)學(xué)科交叉的教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新跨界實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建新文科背景下的“1441”育人模式，即圍繞一個(gè)中心——以學(xué)生為中心；構(gòu)建四個(gè)融合——跨學(xué)科交叉融合、專業(yè)融合、產(chǎn)教融合、雙創(chuàng)融合；提高四個(gè)能力——?jiǎng)?chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)現(xiàn)一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)個(gè)性化復(fù)合型專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建如何調(diào)整，目的就是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人；能夠滿足社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要的人；能夠快速適應(yīng)崗位能力需求的人?！?441”的提出，“1”則是一切教育教學(xué)緊緊圍繞一個(gè)中心，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意才是教師教學(xué)的宗旨。“4”則為四個(gè)融合，跨界交叉融合包括跨學(xué)科之間的交叉融合；跨專業(yè)之間的交叉融合；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)的融合。四個(gè)融合的提出為人才培養(yǎng)提出了新的要求和新高度，在專業(yè)教育教學(xué)中，在知識(shí)體系中進(jìn)行專業(yè)和學(xué)科的交叉融合，使原有專業(yè)知識(shí)在滿足基礎(chǔ)理論不變的同時(shí)，融入新技術(shù)、新知識(shí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交叉與融合，才能真實(shí)改變現(xiàn)有專業(yè)的新發(fā)展，培育出一專多能的優(yōu)秀人才。因此，如果在課程體系中、在課程與課程之間、在課程內(nèi)容中、在新技術(shù)上等與專業(yè)內(nèi)容有效的融合，才是實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)的根本。第二個(gè)“4”則是全面提高學(xué)生的四個(gè)能力。綜合能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)十分重要，在大學(xué)教育中通過(guò)專業(yè)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生具有專業(yè)能力，也要在綜合能力發(fā)展上全方位的培養(yǎng)人才。最后一個(gè)“1”則是實(shí)現(xiàn)最終的一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)新人才模式的具體執(zhí)行，按計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，全方位的育人平臺(tái)，最終使學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活能夠成為個(gè)性化復(fù)合型的專業(yè)人才。

為學(xué)生搭建四個(gè)能力提高的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)科的交叉、專業(yè)的交叉、產(chǎn)教融合及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合的培養(yǎng)，讓學(xué)生綜合能力得到全面的鍛煉，從而能夠很好的適應(yīng)社會(huì)需求，服務(wù)于社會(huì)。

5 結(jié)束語(yǔ)

“新文科”建設(shè)將新技術(shù)、新思維融入人文社科教育，知識(shí)的交互融合，在人才培養(yǎng)模式改革方面為服裝專業(yè)人才提供必要條件，從而培養(yǎng)面向未來(lái)、掌握先進(jìn)理念和思維方法的設(shè)計(jì)師。在新文科背景下，課程內(nèi)容的交叉融合，知識(shí)的交叉、技術(shù)的交叉等，都是新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新改革。通過(guò)合理的課程內(nèi)容構(gòu)建，使其培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的任務(wù)得到落實(shí)。這些改革建立在響應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展、實(shí)施學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上，為的是給學(xué)生提供更豐富的課程、更新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更靈活的學(xué)習(xí)方式、更具時(shí)代性的專業(yè)技能和更多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。