王壯，王馳

(常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江蘇 常州 213163)

1 常州地區(qū)青少年美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題研究

1.1 生源現(xiàn)狀與問題研究

生源是各大培訓(xùn)機構(gòu)的“兵家必爭”要素，將直接影響到培訓(xùn)機構(gòu)在未來的生存能力。經(jīng)調(diào)研結(jié)果顯示，常州地區(qū)青少年培訓(xùn)機構(gòu)的生源大部分都來自周圍的小學(xué)和中學(xué)，他們能夠利用在培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)的時間具有有限性和高壓性。有限性主要體現(xiàn)在一般情況下，單周只有一至兩天的時間可以進行系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，七天為一個學(xué)習(xí)周期，兩次學(xué)習(xí)間隔時間長，很難保持繪畫手感；高壓性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)生在完成校內(nèi)文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時進行連續(xù)性的跨學(xué)科訓(xùn)練，也有部分學(xué)生會在周一至周五課后進行晚間美術(shù)培訓(xùn)，在周末會報名參加一些其他的興趣班，壓力巨大，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保證。

術(shù)業(yè)有專攻，我并不贊成所有的學(xué)生都來學(xué)習(xí)美術(shù)，也不反對來嘗試學(xué)習(xí)美術(shù)，如果學(xué)生在主觀意愿上對藝術(shù)本身并不是很感興趣，或者說他們在微妙情感的感知能力上、耐心程度上還沒有完全達到學(xué)習(xí)美術(shù)的要求，強迫其學(xué)習(xí)美術(shù)，往往會適得其反。學(xué)由于缺少繪畫興趣的支撐，這一類學(xué)生的上課狀態(tài)可以用“劃水”一詞來形容，不抵觸老師的教學(xué)，不違背家長的意愿，隨波逐流。但學(xué)習(xí)美術(shù)需要有主動性，主動去發(fā)現(xiàn)、實踐、探索，反復(fù)去思考總結(jié)，才可能取得更好的進步。

1.2 管理現(xiàn)狀與問題研究

培訓(xùn)機構(gòu)管理層的核心思想則直接會影響到其一系列的管理辦法。應(yīng)當(dāng)樹立具有社會價值的引導(dǎo)思想作為美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)重要的思想方向標(biāo)。由于市場競爭壓力大，培訓(xùn)機構(gòu)在維持運營的過程中，常常會降低對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與把控。另外，資金的分配在培訓(xùn)機構(gòu)運營管理中作用也不可小覷，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)把教學(xué)研發(fā)放在首位，其次再去考慮在其它方面的資金投入。選擇哪一家合適的培訓(xùn)機構(gòu)，往往都由家長做決定。隨著美術(shù)教育在日常生活中的普及，家長們會擇優(yōu)選擇教學(xué)質(zhì)量高、教育理念先進、收費合理的培訓(xùn)機構(gòu)來教育自己的孩子，那么擁有一套完整的教學(xué)體系，作為教學(xué)質(zhì)量和教育理念的外在體現(xiàn)，也可以為家長們做選擇時提供一個優(yōu)先考慮點。

構(gòu)建良性的培訓(xùn)機構(gòu)運營模式，運營團隊的專業(yè)素養(yǎng)非常重要。一個完整的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)核心工作團隊，需要對美術(shù)培訓(xùn)有專業(yè)的了解和想法，最理想的團隊需由美術(shù)興趣愛好者組成，他們可以在工作中散發(fā)出很好美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，帶動他人。根據(jù)實地考察結(jié)果顯示，絕大多數(shù)美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)都是小規(guī)模運營，培訓(xùn)機構(gòu)的管理者需要帶著老師們處理各種瑣事，無法將全部的精力放在管理和工作分配上，使團隊出現(xiàn)了嚴(yán)重的分工不明確的現(xiàn)象，畫畫的不想管運營，管運營的又不得不讓畫畫的做一些份外之事，經(jīng)過一段時間的相處，團隊工作熱情會大減，甚至是教師離職。團隊工作人員“換血”過快，留不住有經(jīng)驗的教師，新來的工作人員又需要一定時間的磨合，如此形成一個惡性循環(huán)。

在核心思想的引領(lǐng)下，打造自己的品牌形象十分重要。目前，美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的宣傳方式過于商業(yè)，大辦一些拉攏新客戶的活動，使教育類的宣傳帶有很重的商業(yè)氣息。經(jīng)學(xué)生家長反饋，他們想要的其實是自己的子女能夠接受到更專業(yè)的美術(shù)教育?！懊佬g(shù)考級”已經(jīng)成了一個重要的“能力證明”。據(jù)實地調(diào)研了解，“美術(shù)考級”一般分為十個等級，學(xué)生需要從低級往高級考，每考一次都需要繳費，直至考到第十個級別為止。然而在實質(zhì)上“美術(shù)考級”卻在從根本上扭曲了青少年對美術(shù)學(xué)習(xí)的認識，讓學(xué)生和家長們誤以為考過的等級越高，畫畫就越厲害，實則不然。在我看來，“美術(shù)考級”雖然能在一定程度上推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但卻在更大程度上誤導(dǎo)了青少年學(xué)生以及家長，給青少年審美教育帶來了巨大的傷害。負責(zé)考級的工作人員如果將精力放在組織一些大型的青少年繪畫展覽上，同樣可以起到很好的推動作用和審美引導(dǎo)的作用。

1.3 教學(xué)現(xiàn)狀與問題研究

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)生的作品質(zhì)量難免會有一些好壞的差距。家長的虛榮心與培訓(xùn)機構(gòu)討好家長忽略教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象層出不窮。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在孩子的繪畫作品上，在信息時代，孩子的作品會通過網(wǎng)絡(luò)直接傳達給家長，家長們也會自行對比。培訓(xùn)機構(gòu)為了“面子”上好看，往往會要求授課老師幫孩子修改作品，以達到“群發(fā)的要求”，最終傳達給家長已經(jīng)不是孩子的真實水平，日復(fù)一日，每次課程都是如此，長久以來不僅會讓孩子在繪畫上對老師養(yǎng)成依賴心理，甚至對孩子的誠信也會造成不良影響。把絕大多數(shù)的繪畫時間留給學(xué)生，老師負責(zé)巡查指點，在當(dāng)他們有解決不掉的問題時老師再去引導(dǎo)教學(xué)，這樣對孩子、對家長都是一種負責(zé)任的態(tài)度。

缺乏耐心的家長是孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)路上的誤導(dǎo)者。“別人一堂課就能畫出一張作品，我家孩子要花那么長時間才能畫出一張……”畫出好的作品需要堅定的耐心和敏銳的觀察力，認真畫出來的作品和趕時間、求數(shù)量畫出來的作品傳達給人的感覺是不一樣的。老師在課堂里教給孩子們耐心抵不過回到家里家長一句催促的話，孩子內(nèi)心混亂了，老師也白教了，所以給孩子充足的時間去思考和消化新知識是非常有必要的。渴望自己的孩子多才多藝，需要長時間的磨礪和培養(yǎng)。在平日教學(xué)過程中，我會與孩子們做一些課外話題的輕聊來緩解一下緊張的學(xué)習(xí)氛圍，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)那些平日里來上課時無精打采的學(xué)生都是因為被各種才藝培訓(xùn)班壓垮的孩子，他們本來對才藝的學(xué)習(xí)是很感興趣的，因為無法拒絕家長的要求，只好硬著頭皮去參加，最終學(xué)習(xí)效果一般，孩子的興趣卻大大折損。才藝的高低與報班的多少并不無太聯(lián)系，家長酌情思考，找準(zhǔn)孩子的興趣點，重點培養(yǎng)比全面撒網(wǎng)效果來的更好。

針對培訓(xùn)機構(gòu)在運營、管理、生源以及家校溝通上出現(xiàn)的一系列問題，做一次整合，可以用一套新的教學(xué)體系來改變現(xiàn)狀，既能提高培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，又能讓培訓(xùn)機構(gòu)在市場競爭中獲得優(yōu)勢，最后展出的學(xué)生作品也為家長和培訓(xùn)機構(gòu)提供了有效的交流平臺。

2 青少年美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)展方式研究

2.1 傳統(tǒng)美術(shù)培訓(xùn)中創(chuàng)新思維教育的缺失

關(guān)于繪畫基本功的教學(xué)已經(jīng)形成了一套很完整的教學(xué)體系，目前大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)都在運行這套教學(xué)體系。學(xué)習(xí)繪畫基本功可以很有效的幫助學(xué)生理解繪畫對象的結(jié)構(gòu)和形成規(guī)律，為以后的繪畫創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。但就目前大多數(shù)培訓(xùn)班在繪畫基本功教學(xué)的時候太過強調(diào)對基本功訓(xùn)練，忽略了繪畫學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造美這一最終目的。

青少年對繪畫基礎(chǔ)知識理解的深度遠不能超越成人，但想象力和創(chuàng)造力是他們在學(xué)習(xí)繪畫過程中的一個絕對優(yōu)勢。繪畫的最大魅力在于畫家可以在有限的畫布上創(chuàng)作出無限的可能，當(dāng)然，創(chuàng)作出打動人的作品并不是件容易的事，需要畫家自身擁有很敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，對于學(xué)習(xí)繪畫的青少年來說，不重視想象力和創(chuàng)造力，只能在繪畫的基本功的范疇里打圈，換句話說，不重視想象力和創(chuàng)造力，也就不敢去打破常規(guī)，失去了發(fā)現(xiàn)繪畫新世界的勇氣。培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，可以很好的激發(fā)青少年學(xué)生的創(chuàng)作才能，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品的勇氣和信心。

繪畫基本功與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是對立統(tǒng)一的。專注于培養(yǎng)孩子的基本功則會忽略創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但在學(xué)習(xí)初期專注于創(chuàng)造性的培養(yǎng)則會忽略基本功的教學(xué)；由于青少年對事物的認知深度有限，把培養(yǎng)繪畫基本功與培養(yǎng)創(chuàng)造性放在一起教學(xué)，很難讓學(xué)生理解，最終會導(dǎo)致想兩個一起抓，結(jié)果哪個都沒抓住。解決這一矛盾，我們可以把二者分開進行教學(xué)，就像獨立的兩門課程，一門是基礎(chǔ)課，一門是創(chuàng)作課，基礎(chǔ)課程奠定孩子們的繪畫基礎(chǔ)，創(chuàng)作課程作為青少繪畫藝術(shù)的拓展和延伸。我們可以在原有的教學(xué)體系上開展創(chuàng)作課程，并針對創(chuàng)作課程完善原有的教學(xué)體系，形成傳統(tǒng)課程為創(chuàng)作課程輸送生源，創(chuàng)作課程為傳統(tǒng)課程吸引新生源的一個良性循環(huán)，以此來解決在美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)運營過程中出現(xiàn)的各類問題?；A(chǔ)課程體系已經(jīng)相對完善，重點在打造創(chuàng)作課程的教學(xué)體系。

2.2 構(gòu)建新的教學(xué)體系藍圖

新教學(xué)體系的藍圖分別由入門美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)、美術(shù)創(chuàng)作與展示三個課程組成，難度遞增，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況按需選課。入門美術(shù)教育課程主攻繪畫基礎(chǔ)知識與實踐，培養(yǎng)學(xué)生最基本的動手能力；美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)是傳統(tǒng)與創(chuàng)意的銜接課程，讓學(xué)生初步接觸美術(shù)創(chuàng)作的基本方法，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生把自己的想法變成美術(shù)作品的實踐能力；美術(shù)創(chuàng)作與展示課程包含一整套創(chuàng)作流程，從獲取靈感、完善想法、動手繪制到完成系列作品創(chuàng)作與宣傳展示，最終實現(xiàn)美術(shù)作品的價值。在這三門課程中，美術(shù)創(chuàng)作與展示是重點課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的信心、塑造良好的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)形象、構(gòu)建有專業(yè)意義的家校交流的平臺，具有很好的吸引力，幫助美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)實現(xiàn)運營的良性循環(huán)。

入門基礎(chǔ)課程包含基礎(chǔ)素描(速寫)、基礎(chǔ)色彩、素描(速寫)寫生、色彩寫生，按照順序定期開課，根據(jù)報班學(xué)生實際情況劃分班級，不可隨意調(diào)課、插班。具體內(nèi)容與傳統(tǒng)美術(shù)培訓(xùn)相似，側(cè)重于基礎(chǔ)知識、理論與實踐教學(xué)，一段時間后由任課老師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況評選升班學(xué)員。

美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)這門課程包含繪畫風(fēng)格鑒賞、名畫賞析、創(chuàng)作材料介紹與創(chuàng)作實踐四門課程，按照順序定期開課，根據(jù)報班學(xué)生實際情況劃分班級，不可隨意調(diào)課、插班。具體教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)主任編寫、下發(fā)，任課老師按教學(xué)主任的框架要求教學(xué)，一期舉辦一次教學(xué)成果展，邀請參展的學(xué)生、學(xué)生家長和朋友來參加，以此來構(gòu)建有意義的家校交流平臺。

美術(shù)創(chuàng)作與展示課程重在創(chuàng)作的作品與后期展示，具體教學(xué)內(nèi)容包含題材創(chuàng)作、線下展示、自媒體展示三門課程，教會學(xué)生熟練駕馭一整套創(chuàng)作、宣傳體系和方法，由任課老師指點。最終完成的課堂創(chuàng)作作品成系列，一期課程結(jié)束后集中展示所有課堂作品，此門課程需要有前兩門課程做基礎(chǔ)，對招收的學(xué)員需要完成前兩門課程并得到任課老師推薦。此門課程上課時間不限，由培訓(xùn)機構(gòu)提供一間繪畫創(chuàng)作工作室，長期為該門課程的學(xué)員開放使用。

3 結(jié)語

新的美術(shù)教學(xué)體系是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系的繼承與發(fā)展，即肯定了美術(shù)基本功在繪畫學(xué)習(xí)中的重要性，又進一步豐富和完善了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系。新的教學(xué)體系更加符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加符合他們的審美需求。站在美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的運營運營者的角度來看，以創(chuàng)造美為核心的教學(xué)理念和層次豐富的教學(xué)體系，可以適應(yīng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓不同水平的學(xué)生找到自己合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很強的包容性，進而在很大程度上提升了培訓(xùn)機構(gòu)的競爭優(yōu)勢。站在家長的立場上，孩子可以接觸到更專業(yè)、更完善的的美術(shù)教育，當(dāng)然是一件好事。新的青少年美術(shù)教學(xué)體系順應(yīng)了常州地區(qū)當(dāng)下培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展需要，投入使用后，必將讓培訓(xùn)機構(gòu)煥發(fā)新的活力。