曹瑩瑩

（合肥工業(yè)學(xué)校，安徽 合肥 230000）

0 引言

建筑施工技術(shù)是一門綜合性較強的課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)和掌握更專業(yè)的內(nèi)容知識具有重要的作用。建筑工程技術(shù)課程的課程設(shè)計內(nèi)容較廣、實踐性較強，而且具有一定的創(chuàng)新性。所以需要教師在教學(xué)時能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，堅持以實踐和就業(yè)為導(dǎo)向進行課程的教學(xué)與知識傳授，并隨著社會的發(fā)展及對于人才的需求的變化而不斷地進行教學(xué)模式的革新。所以，對建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革對院校教師的教學(xué)水平與教學(xué)理念都有較高的要求，進行有效的建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)生能力的提升發(fā)揮十分重要的作用。

1 建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革的特點

1.1 實踐性

建筑施工技術(shù)課程中主要講授的是對各種不同工種的主要施工工藝以及使用方法的具體操作過程，主要為建筑施工工程的實踐性總結(jié)，所以該課程的學(xué)習(xí)具有較強的實踐性。

1.2 獨立性

建筑施工技術(shù)課程在內(nèi)容的記載上具有較強的廣泛性，而且各個章節(jié)之間的聯(lián)系性較小，連續(xù)性不強，各個章節(jié)的講述內(nèi)容具有很強的獨立性。

1.3 技術(shù)更新速度快

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程的加快，建筑施工工程也在不斷的升級改革中，而且，建筑施工過程中所用到的材料、原料及采用的建筑施工技術(shù)都在不斷更新完善中，而且所涉及的知識面較廣，教材內(nèi)容需要不斷更新與完善才能夠及時記載施工技術(shù)的有效應(yīng)用。

2 建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革的問題與措施

2.1 更新優(yōu)化教材內(nèi)容

因為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，建筑水平的提高，建筑施工技術(shù)也在不斷地升級與完善中，但對于建筑施工技術(shù)的教材內(nèi)容以及教師所傳授的知識還停留在以前的知識體系之中，沒有及時更新教材內(nèi)容，使學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)長期停留在落后的體系中，學(xué)生不能及時了解和學(xué)習(xí)先進的建筑施工技術(shù)的知識，使學(xué)生的理論知識也不能夠與實踐教學(xué)相匹配，同時，由于教材內(nèi)容的長期不更新，教師的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容，仍沿用舊的教學(xué)體系進行課程講解，導(dǎo)致教師不能向?qū)W生傳授最新的知識，不能使教學(xué)內(nèi)容充分的傳遞到學(xué)生那里。所以在進行對建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革時，首先需要做的就是對建筑施工技術(shù)課程的教材進行更新以及優(yōu)化，將能展現(xiàn)最新先進技術(shù)成果的理論知識引進到教材體系中，使學(xué)生能夠在對建筑施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，時刻接觸到建筑施工專業(yè)最新的技術(shù)成果，從而提升學(xué)生對于建筑施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，同時，在進行課程教材更新優(yōu)化的同時，引進一些真實的建筑施工技術(shù)的相關(guān)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，也能夠了解實踐的情況，豐富教材內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強教師培訓(xùn)，引進雙師雙能型教師

隨著我國社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市化進程的不斷推進，建筑行業(yè)也在不斷發(fā)展中，而且，現(xiàn)階段建筑行業(yè)對于新技術(shù)、新工藝、新材料及新產(chǎn)品的運用也在不斷地完善中，對于建筑工程技術(shù)人才的專業(yè)與技能上的要求也越來越高。而院校對于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教師的要求也在不斷提高，需要建筑施工技術(shù)專業(yè)的教師不僅具備豐富的理論上的知識，還需要教師具備實踐操作能力。所以在進行對建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革的過程中，需要不斷加強對建筑施工技術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)，并通過引進雙師雙能型教師來整體提高建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平。使院校中的建筑施工技術(shù)專業(yè)的教師都具備扎實的理論水平與豐富的實踐應(yīng)用技能。只有通過這樣的教學(xué)改革，才能夠使教師的理論知識與實踐技能得到提升，才能夠更好地使建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒔ㄖ┕ぜ夹g(shù)的專業(yè)知識掌握扎實，做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。而且在教學(xué)改革中培養(yǎng)和引進雙師雙能型教師，能夠為建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平得到顯著的提升，促進課程教學(xué)的理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，從而提高整個建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)能夠符合當(dāng)代建筑施工業(yè)對專業(yè)技術(shù)需求的人才。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

因為建筑施工技術(shù)課程是一門專業(yè)性、綜合性以及實踐性都較強的學(xué)科，需要不斷地根據(jù)社會的需求以及科技的發(fā)展情況進行不斷的改革更新，而過去的教學(xué)方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性較差，學(xué)生對于建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有興趣，只是為了考試成績而去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整個的課堂學(xué)習(xí)中只是被動地聽教師講，而對于建筑施工技術(shù)的知識的掌握完全取決于教師的教學(xué)水平的高低，教師教學(xué)能力強，則學(xué)生掌握的知識可能就多一點，而教師的教學(xué)能力弱，則學(xué)生對于知識的掌握程度則就會明顯下降，在整個的教學(xué)過程中，學(xué)生無法與教師形成互動，而且學(xué)生缺乏對于課程知識的思考，不能對教師的教學(xué)形成有效的反饋，使整個課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都較低。所以，在對建筑施工技術(shù)課程進行教學(xué)改革的過程中，需要在教學(xué)時改變教學(xué)方式與方法，同時不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。首先，在進行教學(xué)課程的開展時，先讓學(xué)生們通過自主的對教材進行查閱與學(xué)習(xí)，熟悉所學(xué)習(xí)的知識點，以及教師對于課程教學(xué)的難點、重點，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)而提升自身發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其次可以通過使學(xué)生自主談?wù)摰男问?，使學(xué)生們將所學(xué)習(xí)到的知識進行討論，從而進一步的加強對于建筑施工技術(shù)知識的掌握。比如，在課程的開展中，可以在班級內(nèi)形成學(xué)習(xí)小組，使每個小組通過組內(nèi)討論學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)的理論知識，使其增加對學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)小組討論，通過小組之間的競賽等形式，提高學(xué)生對于課程的參與性以及主動性，從而使學(xué)生不斷地增加自身的學(xué)習(xí)主體地位，是教師成為教學(xué)的輔助者，更好的為學(xué)生對于知識的掌握提供支持，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

2.4 提高學(xué)生的實踐能力

建筑施工技術(shù)課程不僅要求學(xué)生具有豐富的理論知識，還需要學(xué)生具備較強的實踐操作能力。通常的建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)，往往只注重于課程理論知識的教學(xué)，而忽視對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。即使有的院校在校內(nèi)開展實踐課，但由于場地、師資、資金等條件的制約，使得實踐課程的開展時間短而且不具有代表性，不能夠有效的促進學(xué)生實踐能力的提升，而且在實踐課程的開展，不能夠與建筑施工技術(shù)的理論課程相結(jié)合，不能夠做到理論、實踐、實訓(xùn)課程的一體化，造成學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識充分的得到運用，從而對于學(xué)生實踐能力的提升也只是有限的。所以在進行對建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革時要不斷提高學(xué)生的實踐能力。首先，在院校內(nèi)設(shè)立建筑施工技術(shù)課程的實踐基地，使學(xué)生通過在實踐基地的學(xué)習(xí)，提高自身的實踐能力，并在這個過程中將在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，并從中找到自身的不足及沒有真正掌握的知識，在實踐基地中向?qū)嵺`教師求教，從而真正做到理論與實踐的統(tǒng)一。其次，學(xué)校積極的開展各種形式的校企合作，使院校中建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進入企業(yè)中參與實習(xí)，通過真實的工作環(huán)境使學(xué)生不斷提升自身的實踐能力，并在企業(yè)中學(xué)習(xí)課堂中學(xué)不到的知識，不斷提升學(xué)生的操作能力，從而進一步鞏固學(xué)生的專業(yè)化知識。

2.5 改變考試方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

因為許多院校中對于建筑工程技術(shù)的課程教學(xué)都是以“知識本位”的課程體系而言，主要陪養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握的能力，以及學(xué)生的考試能力，考試成績高則證明學(xué)生對于建筑施工技術(shù)課程的掌握程度較好，而考試成績低，則正好相反，教師和學(xué)校也將成績的高低作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)在對于學(xué)生的要求不再是以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，而是以綜合能力的高低為標(biāo)準(zhǔn)，，教師在進行課程的教學(xué)時也應(yīng)該突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是簡單地培養(yǎng)心理學(xué)上的能力。院校對于建筑施工技術(shù)課程的考試方式基本為期末考試閉卷，無形中使學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)不透徹，只是為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了提升自身的能力而學(xué)習(xí)，并且長期依靠死記硬背來學(xué)習(xí)，會造成學(xué)生極容易出現(xiàn)身心疲憊的狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，從而制約學(xué)生的整體發(fā)展。所以在進行對建筑施工技術(shù)的教學(xué)改革時，要改變傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橐磺袠?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在進行教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，而不是對學(xué)習(xí)的厭倦。同時在對學(xué)生的考評上，應(yīng)該以開卷考試為主，而且在考試內(nèi)容上減少對書本知識的考點設(shè)計，多進行知識的拓展，使考試題型以靈活、多面為主要方向，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時多思考、多分析、多總結(jié)歸納以往的知識點，在考試的過程中，學(xué)生可以互相探討，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的見解，展現(xiàn)自身的能力，促進全面能力的提升。

3 結(jié)語

對建筑施工技術(shù)課程進行教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要不斷改變教學(xué)方法與教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生的理論知識與實踐能力，并以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以教學(xué)效果為目標(biāo)，從而培養(yǎng)出能為社會和企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)的技術(shù)型人才，更好地促進建筑施工工程業(yè)的發(fā)展。