楊琴

（湖南電子科技職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

0 前言

建筑CAD 是高職院校建筑專業(yè)學生必備的一項技能，因此提高《建筑CAD》教學質(zhì)量十分必要，這將直接影響高職院校的人才培養(yǎng)水平。為保證教學質(zhì)效，相關人員應該從實際出發(fā)，對高職《建筑CAD》的教學有效性進行合理評價。為此，確定教學有效性評價指標，構(gòu)建和創(chuàng)新教學有效性評價體系勢在必行。

1 高職《建筑CAD》教學概述

在高職教學環(huán)節(jié)開展《建筑CAD》教學，是為了讓校內(nèi)的建筑專業(yè)學生能夠掌握AutoCAD 的基本繪制圖命令和編輯命令，進而學會CAD 制圖的基本操作技能，達到成為建筑工程師的基本能力要求[1]。在教學過程中，高職建筑專業(yè)學生將全面認識建筑CAD 繪圖軟件，了解軟件特點和使用方法；學會繪制建筑二維基本圖形和二維組合圖形；還將掌握建筑平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖的繪制方法，獲得基礎從業(yè)能力。而在實訓課程中，高職生基于專業(yè)指導和訓練，提高動手實操能力。這門課程的教學質(zhì)量，將會對高職生的就業(yè)和未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。現(xiàn)階段，CAD 技術型人才正處于供不應求的階段，在這一領域中培養(yǎng)出高素質(zhì)、強實踐的人才能夠為提高高職院校發(fā)展?jié)摿μ峁┹o助。

在實踐工作中，《建筑CAD》教學已經(jīng)成為高職建筑專業(yè)的必修課，更是該專業(yè)學生的基礎課程，它可以幫助高職生更具體地理解建筑圖紙、理順建筑設計思路，讓他們擁有高精度和高準確性的樣本繪畫能力。基于這門課程，可以充分激發(fā)學生們對CAD 技術的理解和興趣，引導基于實物與圖紙的轉(zhuǎn)換拓展個人思維、增強個人能力，進而逐步成長為合格的建筑專業(yè)人才。在教學環(huán)節(jié)，《建筑CAD》將以理論與實踐相結(jié)合的方式來開展，其中實踐部分必不可少，相關教師也必須兼顧理論與實踐教學的有效性。

2 高職院校教學有效性評價體系的建設意義

提高高職院校教學有效性及實踐型人才培養(yǎng)水平是社會對高職院校發(fā)展提出的要求，更是高職院校自身的前進目標。顧名思義，教學有效性評價體系主要用于評價高職教師的教學質(zhì)量，可以成為衡量教師能力、教學水平、課程體系以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵性依據(jù)。以往，高職院校在教學評價方面并不重視，評價指標單一、固定，評價方法死板生硬，難以切實反映教學有效性。所以，結(jié)合高職院校的實際發(fā)展需要，建立教學有效性評價體系十分必要。通過建立和創(chuàng)新該體系，十分有助于提高高職課堂教學質(zhì)量，讓教學工作更具實用價值。而且，基于教學有效性評價體系，還有助于推動課程內(nèi)容、體系優(yōu)化，多元知識融合和高校教師的專業(yè)發(fā)展，有助于激發(fā)專業(yè)教師斗志、提高專業(yè)教師能力，進而從根本上為提高教學有效性，實現(xiàn)高質(zhì)高效的人才培養(yǎng)提供保障[2]。

3 高職《建筑CAD》的教學有效性評價體系建設路徑

建設高職《建筑CAD》教學有效性評價體系時，相關工作人員應該先明確教學有效性的影響因素以及評價指標，從而對體系框架進行合理設計，然后從多維度出發(fā)，對教學有效性進行科學評價。在這一環(huán)節(jié)，相關工作人員需要基于導向性、雙向性、可接受性原則開展教學有效性評價，并且不斷根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求豐富評價指標，調(diào)整體系結(jié)構(gòu)，從而保證高職《建筑CAD》教學有效性評價指標能夠切實可用。

3.1 教學有效性影響因素分析

《建筑CAD》是高職建筑專業(yè)學生的基礎必修課，教師需要通過有效理論和實踐教學培養(yǎng)學生的CAD 制圖能力，讓他們能夠熟練地繪制建筑施工和總平面布置圖紙。在教學環(huán)節(jié)，能夠?qū)虒W有效性產(chǎn)生影響的因素十分多樣，比如，教師的專業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、責任意識、實踐經(jīng)驗、教學水平都將影響教學有效性。而從學生的教學出發(fā)，學生個人的學習興趣、學習態(tài)度、學習能力以及動手實踐能力也將會深刻影響教學有效性。除此之外，高職院校內(nèi)的信息化建設水平以及《建筑CAD》課程內(nèi)容設置都會對教學有效性產(chǎn)生影響。若要建立《建筑CAD》教學有效性評價體系，相關工作人員就必須全面考慮可以對該項課程教學有效性產(chǎn)生影響的因素，從而為實現(xiàn)系統(tǒng)化、科學化評價做好充足準備[3]。

3.2 教學有效性評價指標分析

建設《建筑CAD》教學有效性評價體系時，相關工作人員不僅要關注教學有效性影響因素，更要關注教學有效性評價指標。以往，我國高職院校在開展教學評價工作時，往往只沿用傳統(tǒng)而單一的結(jié)果評價方法；在評價環(huán)節(jié)不僅會忽略諸多細節(jié)，更是唯結(jié)果論而忽略了過程性評價；定性與定量相結(jié)合的評價方法十分少見。建立《建筑CAD》教學有效性評價體系的根本目的，是提高教學有效性評價水平，從而切實提高高職教學水平。因此，在建設該體系時相關工作人員必須轉(zhuǎn)化思維，從更多樣化、全面化的角度出發(fā)，建立完整的評價指標體系，為科學開展教學有效性評價提供支持。

在此環(huán)節(jié)，相關工作人員可以從《建筑CAD》教學的知識目標、能力目標和情感目標著手，對該課程的教學有效性評價指標進行細致總結(jié)，構(gòu)建完善的評價指標體系。而且，在設計教學指標時，還應該兼顧過程與結(jié)果，從多角度出發(fā)完成評價指標的選用。比如，從教學形態(tài)、教學方法、教學目標、教學設計、教學主體等多角度出發(fā)，基于“定性+定量”和“過程+結(jié)果”的原則，制定范圍廣泛、覆蓋全面、特征突出的教學評價指標體系。

3.3 教學有效性評價體系建設思路

對《建筑CAD》教學有效性評價體系的建設人員來說，明確該體系的建設和應用思路，是保證該體系建設和完善的關鍵。在此環(huán)節(jié)，相關工作人員需要先開展有效性和評價研究，從而確定相關影響因素與評價指標，然后再通過整合信息制作評價維護表格和量化考核表格，進而以此為基礎開展動態(tài)化、多元化、全面化、發(fā)展化的《建筑CAD》教學有效性評價。

在實踐工作中，相關工作人員應該在建設《建筑CAD》教學有效性評價體系前做好文獻查閱、資料收集、案例跟蹤和調(diào)研分析工作，從而為有效開展教學有效性研究和評價指標體設定提供保障?！督ㄖ﨏AD》教學的重點在于實踐，該項課程還應該具有明確市場導向性和職業(yè)指向性，這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在建設《建筑CAD》教學有效性評價體系時，相關工作人員應該選用具有代表性的指標，并且盡量保證指標內(nèi)容的詳細性。比如，以信息技術能力、CAD 技術理論學習進度、CAD 繪圖興趣等細致化指標，從學生的角度出發(fā)開展教學有效性評價工作；以教學方法、教學目標、教學質(zhì)量、個人經(jīng)驗指標，從教師的角度出發(fā)，開展教學有效性評價；以信息化建設水平、教學環(huán)境、實訓氛圍等指標，從教學環(huán)境的角度出發(fā)開展教學有效性評價。

3.4 教學有效性評價維度分析

現(xiàn)階段，在高職《建筑CAD》教學工作中學生居于主體地位，教師扮演輔助、引導角色，所以二者都是影響教學有效性的重要因素，而教學有效性的評價指標也應該圍繞它們設定。由于《建筑CAD》課程是一門對教學軟硬件基礎設施和實踐場所要求較高的課程，所以高職院校所構(gòu)建的教學環(huán)境也將成為教學有效性的重要影響因素。為此，我們可以將教師、學生和環(huán)境設定為第一維度（一級指標），然后由此進行向下劃分更詳細的二級維度（二級指標），從而為實現(xiàn)系統(tǒng)化、全面化分析奠定基礎。

在建設《建筑CAD》教學有效性評價體系時，一級維度教師之下，可以下設教學目標、教學效率、教學能力以及個人專業(yè)素養(yǎng)等二級維度；一級維度學生之下，可以設置知識掌握能力、職業(yè)技能、綜合能力以及學習興趣等二級維度；而一級維度環(huán)境之下，可以設置硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、教學氛圍以及實訓基地適配度等二級維度。通過，這些詳細的二級維度，更加生動、具體而直觀地展現(xiàn)《建筑CAD》教學成果，對教學工作的有效性進行更加科學的評價。當然，在構(gòu)建《建筑CAD》教學有效性評價體系時，相關工作人員還需要進行三級維度設計，基于教學內(nèi)容、目標、人才培養(yǎng)需要和學生成長要求等因素，對二級維度的實現(xiàn)標準進行確定，從而為開展定量評價提供保障。以二級維度教學目標為例，在設計三級維度時，可將掌握CAD 技術內(nèi)涵、AUTOCAD等軟件操作方法、繪制建筑施工圖和總平面布置圖，和培養(yǎng)圖形轉(zhuǎn)換思維、團結(jié)合作意識與繪圖制圖興趣作等內(nèi)容設定為三級指標，并通過判斷這些指標是否達成來確定教學目標是否實現(xiàn)。

4 結(jié)論

總而言之，《建筑CAD》教學的有效開展，可以提高高職院校建筑專業(yè)人才的實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，可以培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)質(zhì)人才提供輔助?；凇督ㄖ﨏AD》教學，需要高職生掌握計算機制圖能力，并且可以將這種技能直接應用在實踐工作中。為此，相關工作人員應該從多角度出發(fā)，構(gòu)建完善的教學有效性評價體系，確保教學工作得以順利開展。