江蘇省無錫市堰橋高級中學(xué) 夏 奔
新課標(biāo)實施以來,體現(xiàn)核心素養(yǎng)的任務(wù)群學(xué)習(xí),成了語文學(xué)習(xí)的新常態(tài)。教學(xué)中,為了順利完成任務(wù)(總?cè)蝿?wù)和分級任務(wù)),教師們設(shè)計了許多具體活動?,F(xiàn)實中,這些別出心裁的活動不可謂不豐富,也取得了一定的實際效果。不過筆者認為,每一種活動的選擇都應(yīng)該體現(xiàn)文本內(nèi)容的適切、教學(xué)價值的彰顯、核心素養(yǎng)的達成。為此,我們對任務(wù)群下語文學(xué)習(xí)的一些常用活動形式加以提煉總結(jié),以便教師們甄選。
表格行列分明,縱橫交錯,每一框格,內(nèi)容具體,要點明確,對比突出。表格的形式緊湊,書寫有限定,語言簡明扼要,不同的填寫順序,體現(xiàn)了不同的思路。語文活動可以借助表格這一形式,搭建完整的知識框架,對比不同的思維路徑,形成明晰的語言表達。
在《雷雨》學(xué)習(xí)中,圍繞“悲劇誰釀造”這一任務(wù),我們設(shè)計了如下活動:請找出你認為是悲劇兇手的三個人(或事),按照罪惡程度填寫表格。
此設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生深入探尋悲劇根源,對比學(xué)生所填表格,不同的順序體現(xiàn)思維角度的差異,“作惡方式”重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細節(jié)證據(jù),“一句話判詞”又將學(xué)生引向“寓理于判、教育感化、體現(xiàn)人文關(guān)懷的法理表達”。
同樣在《雷雨》學(xué)習(xí)中,我們采用寫辯論稿形式探討周樸園和魯侍萍之間的愛情?;顒尤缦?。
周樸園愛魯侍萍嗎?——正方:愛。反方:不愛。要求:請選擇一方觀點,按下面表格形成辯論稿。
這一設(shè)計觀點突出、論據(jù)充分、正反兼顧,同時對語言技巧也做了一些提醒。學(xué)生在完成這張表格的過程中,對辯論稿的框架也有了相對明確的認識。
圖畫這一形式,形象、生動,教學(xué)中讓學(xué)生畫圖,既可以梳理知識、厘清脈絡(luò),又可以依畫解文、提升比較分析的能力。
表1
表2
在《琵琶行》一文中,我們設(shè)計了這樣的活動:請用線型圖的形式畫出第二段琵琶女演奏曲子的節(jié)奏變化,并注明相關(guān)語句。
琵琶女的演奏有平緩,有激越,有暫停,有戛然而止。這一設(shè)計將文字與圖畫、內(nèi)容和情感打通,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字和情感的變化。圖1 是一位學(xué)生的作業(yè),平線、折線、斷線等處都體現(xiàn)其思維的嚴密。
圖1
在《雷雨》(節(jié)選)一文學(xué)習(xí)中,我們在通讀《雷雨》整本書基礎(chǔ)上,完成了這樣的活動:畫出《雷雨》中的人物關(guān)系圖,并標(biāo)出年齡。
圍繞這一活動,學(xué)生回到書本查找相關(guān)文字,梳理出人物相關(guān)信息,并嘗試用簡潔明晰的圖示來表現(xiàn),思維與審美能力都得到了提升。通過梳理,學(xué)生理解錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系,關(guān)注和思考人性的復(fù)雜。
詩歌對提升學(xué)生的語言表達能力、審美能力等有著不可替代的作用,它表現(xiàn)了藝術(shù)優(yōu)美的意境,極大地豐富了人類情感,豐厚了文化情懷。
在李商隱《錦瑟》一詩教學(xué)中,有教師設(shè)計了下面一項活動:采用顛倒次序、打亂組合、利用標(biāo)點等方式,將《錦瑟》重新洗牌,設(shè)計一下這首詩歌。
這種活動設(shè)計主要是受到西方“撲克牌小說”影響,隨意打亂順序都能組成完整的有邏輯性的情節(jié)。而把《錦瑟》當(dāng)成“撲克牌詩”,五十六字顛倒重組,會有怎樣的效果呢?請看學(xué)生的作品。
學(xué)生作業(yè):望滄海,生明月,春煙曉,藍田暖。莊生蝴蝶心已迷,思一弦一柱,無端五十。只追憶華年日,玉帝生,珠有淚,托杜鵑。錦瑟弦弦可待,此情當(dāng)時已惘然。
我曾在古典詩歌的群文教學(xué)中(含《虞美人》《蝶戀花》《雨霖鈴》《聲聲慢》等篇目)設(shè)計了這樣的活動:選擇其中一首古典詩詞,用現(xiàn)代詩歌為其寫一首和詩。
同學(xué)們紛紛嘗試,通過擴展意象、延展詩句等方式,將國破家亡之痛融化在蕭瑟孤冷的意境中,較原詞別有一種味道。
課堂表演,是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運用故事講演、情境演示、主題演講等形式加強對教材內(nèi)容的體會和理解的學(xué)習(xí)方式。它不僅可以提高學(xué)生興趣、發(fā)揮其主動性,而且從理論層面進入實踐層面,打通了真實情境下知識和生活的關(guān)聯(lián)。
學(xué)習(xí)《靜女》一文時,筆者設(shè)計了如下活動:如果這兩個人(《靜女》中男、女)上了“今天就告白”的節(jié)目,請你為這個男子或靜女寫200 字以內(nèi)的告白語。同時設(shè)立標(biāo)準(zhǔn):第一,告白的內(nèi)容要源于原詩;第二,語言要符合告白的特征。意想不到的是,課堂上學(xué)生一下子情緒高昂,文思泉涌,躍躍欲試,全班驚喜不斷。
學(xué)生作業(yè):城墻的一隅,是你我初識的起點,你有意地隱藏,使我迫切地想見你,石墻后轉(zhuǎn)出的那笑靨,是如此純真可愛。手中的彤管,是你贈我的信物,我存留至今,細細地撫摸依舊可以感知溫度,此刻它紅光燦燦,卻及不上你服中的熠熠柔光。你送我的荑草,是那么與眾不同,正如你一般,奪我耳目。夕陽下的告別,是約會的結(jié)束,留下的,卻是我對你的愛慕。于城邊所見之人,是我此生不變的愛戀。
我曾借助蘇教版高中語文必修四中的四篇選文(《在馬克思墓前的講話》《我有一個夢想》《奧林匹克精神》《不自由,毋寧死》)設(shè)計了一次演講活動:活動1,列表比較四篇文章在講話背景、對象、情緒、修辭等方面的不同,并總結(jié)一篇好的演講稿應(yīng)該注意到哪些方面?;顒?,針對某一事件撰寫演講稿,小組討論修改?;顒?,小組討論總結(jié)臨場演講技巧,選派小組代表課堂演講,評出“最佳講演者”。
任務(wù)群下的活動豐富多彩,形式遠不止上文所述。但無論設(shè)計怎樣的活動,教師都應(yīng)該注意,一要緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)來展開,二要把“語言文字運用”作為基本立足點。如此,既提升語文素養(yǎng),又不失語文課的“語文味”,才算是真正領(lǐng)會了陶行知所說“教師的開辟精神”的內(nèi)涵。