嚴(yán)夏

游戲活動是幼兒認(rèn)知世界的主要途徑，幼兒游戲是幼兒園教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)過程中，游戲主要凸顯出娛樂性和學(xué)習(xí)性兩個特點，幼兒在參與過程中能充分發(fā)揮情感和行為的主動性，在集體活動中理解規(guī)則意識，并在合作交流中增強(qiáng)溝通能力。開展游戲環(huán)節(jié)時教師需要充分發(fā)掘游戲中的教學(xué)價值，幫助幼兒在主動參與的過程中理解、分析、應(yīng)用所學(xué)知識，從而提高自身學(xué)習(xí)能力。在認(rèn)知游戲的基礎(chǔ)上，教師可以通過互動、引導(dǎo)等方式，提高幼兒基礎(chǔ)生活技巧的掌握能力，融合多種互動元素促進(jìn)幼兒多方面能力的均衡發(fā)展。

鼓勵幼兒在游戲中深入思考

幼兒在自主深度學(xué)習(xí)能力方面有較大的不足，傳統(tǒng)教學(xué)過程中對于幼兒自主探究的學(xué)習(xí)策略發(fā)展不充分，導(dǎo)致幼兒處于知識被動接受狀態(tài)。因此，在游戲中充分借助幼兒主動探索精神，能夠幫助及理解生活基礎(chǔ)知識，判斷是非曲直。教師在游戲設(shè)置環(huán)節(jié)需要結(jié)合幼兒參與效果和游戲教學(xué)價值兩個層面出發(fā)，真正提高幼兒游戲探索精神，為幼兒提供充足的游戲時間和思考途徑，能夠循序漸進(jìn)地提高幼兒深度學(xué)習(xí)的能力。

比如，教師借助現(xiàn)有的材料帶領(lǐng)幼兒一起玩過家家游戲時，可以讓幼兒根據(jù)自己的想法，利用紙盒、安全剪刀、彩紙拼剪出自己喜歡的家具。幼兒在參與過程中充分開發(fā)想象力，在教師的鼓勵下，利用紙盒和卡紙涂上不同的顏色，制作出自己滿意的作品。在這個過程中教師可以為幼兒進(jìn)行案例示范，以培養(yǎng)幼兒在游戲過程中的自主審美意識。在游戲互動過程中，有些幼兒審美素養(yǎng)較好，制作內(nèi)容又好又快，教師可以根據(jù)幼兒作品進(jìn)行鼓勵點評，通過師生互動的方式，逐步引導(dǎo)幼兒思考創(chuàng)作背后自己的想法，用簡單的語言與他人分享自己的經(jīng)驗。在這一過程中，幼兒語言表達(dá)的能力得到有效訓(xùn)練，同時在教師活躍氣氛的過程中，也促使幼兒向其他孩子分享自己作品。另一方面有些幼兒手工制作能力不強(qiáng)，難以制作出自己想象中的作品，在課堂中會表現(xiàn)出自卑情緒，教師通過對幼兒表情和行為的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象時應(yīng)及時根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問題制定針對性的輔導(dǎo)措施。可以通過交流的方式，了解幼兒制作過程中面臨的困難，鼓勵幼兒找出設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，并帶領(lǐng)幼兒邀請其他小伙伴一起幫助設(shè)計制作工藝品。在互動溝通的環(huán)節(jié)中，幼兒能夠敞開心扉接受他人的幫助，在其他小伙伴的幫助下，也能提高幼兒手工制作的水平，進(jìn)一步營造融洽的班級氛圍。最后教師可以讓幼兒將作品進(jìn)行展示，并將全體幼兒的作品進(jìn)行設(shè)計擺放，營造出溫馨的家庭環(huán)境，這樣能引導(dǎo)幼兒思考不同家具在生活中的實際用途，拓寬幼兒掌握生活基礎(chǔ)技巧的途徑。

為了在游戲教學(xué)中鼓勵幼兒深入思考，教師可以通過互動溝通環(huán)節(jié)，了解幼兒內(nèi)心真實想法。這樣不僅能滿足幼兒善于分享的心里，而且也可以在互動溝通中增強(qiáng)幼兒思考和語言表達(dá)能力。面對互動游戲中出現(xiàn)的各種情況，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合游戲?qū)τ變核伎寄芰Φ呐嘤虒W(xué)價值，教師可以增設(shè)設(shè)計環(huán)節(jié)，豐富幼兒審美自主觀。

學(xué)思結(jié)合，在游戲中體現(xiàn)教學(xué)價值

游戲是幼兒獲取知識的重要途徑，因此為了讓幼兒在游戲過程中能夠深度學(xué)習(xí)，教師可以通過游戲環(huán)節(jié)為幼兒滲透的生活知識，通過兩者緊密銜接，提高幼兒自主參與和學(xué)習(xí)的意識。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)過程中，游戲與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)常處于割裂，為了實現(xiàn)兩者完美融合，教師結(jié)合主題游戲的方式，引領(lǐng)幼兒參與到互動實踐中，在教師的引導(dǎo)下自主掌握知識，這樣能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力和探究興趣，使幼兒知識獲取和應(yīng)用環(huán)節(jié)效率更高。

比如，幼兒教師可以以傳統(tǒng)的節(jié)日開展與之相符合的主題游戲，從傳統(tǒng)節(jié)日這一游戲組織中，教師可以發(fā)掘出多樣化的學(xué)習(xí)元素，這樣能夠幫助幼兒在游戲環(huán)節(jié)中層層深入其中滲透出的文化元素。教師在開展春節(jié)主題游戲活動時，以剪紙為例。教授剪紙時，教師可以鼓勵幼兒模仿多媒體中展示的圖片，幼兒在觀察過程中教師可以提問幼兒剪紙中有哪些動物和植物。幼兒充分發(fā)揮觀察能力，積極踴躍回答教師的提問，列舉了蝙蝠、鳥、猴子等一系列動物，此時教師就可以為幼兒滲透中國十二生肖，通過多媒體為其展示不同生肖的動物，并結(jié)合傳統(tǒng)故事的方法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。以故事融入傳統(tǒng)知識的環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動幼兒的探索激情，幼兒根據(jù)故事情節(jié)提出自己的問題，為什么十二生肖中老鼠在牛的前面？針對這些問題，教師可以鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，探索他們之間發(fā)生了怎樣的故事，這樣教師就可以將課程環(huán)節(jié)引入到幼兒臨場表演中，通過動物道具，讓幼兒分別扮演自己喜歡的動物。在這種繪聲繪色的游戲環(huán)節(jié)中，教師為幼兒的表演打節(jié)拍，幼兒可以沉浸在自由的探索和思考空間中融入自己的表演。

為了提高幼兒在游戲?qū)W習(xí)中思考的深入性，教師可以通過游戲環(huán)節(jié)與知識傳授相互補(bǔ)充的過程，逐步提高幼兒在互動參與中學(xué)習(xí)的激情。之后教師可以根據(jù)幼兒表現(xiàn)及其課堂提出的問題，將游戲內(nèi)容引向多元化，鼓勵幼兒在自主探索和表演中充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

融合現(xiàn)有材料，開發(fā)創(chuàng)新性游戲

在幼兒游戲設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師借助幼兒園現(xiàn)有材料，增強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)新化設(shè)計，突出對幼兒專項能力的培育效果。在借助現(xiàn)有材料的過程中，教師根據(jù)不同年齡段幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣的差異，設(shè)置符合幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的互動環(huán)節(jié)，提高幼兒在游戲中自思考的積極性。

比如，教師利用幼兒園啦啦操圈設(shè)置滾圈游戲，將幼兒分成不同的小組，一名幼兒用鐵鉤將拉拉操圈滾到另一端，傳遞給另一名幼兒，之后傳遞到最后一名幼兒，用時少者獲勝。在這種競爭游戲的過程中充分發(fā)揮幼兒積極性。在游戲過程中，許多小組進(jìn)行滾圈時，鐵鉤與啦啦操圈容易傾斜，這樣減慢了運輸?shù)乃俣?，而一些幼兒則能很好地掌握滾動技巧，此時教師可以讓幼兒進(jìn)行經(jīng)驗分享，并結(jié)合小組討論，鼓勵幼兒思考如何操作才能提高運輸效率。幼兒在教師的鼓勵下能夠激發(fā)自主求知欲望，進(jìn)行有效的思考。首先，幼兒嘗試用鐵鉤鉤圈和將鐵鉤穿過圈兩種不同的方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)鐵勾到圈之后，圈就可以順利地向前滾，而鐵鉤穿過去則容易導(dǎo)致圈傾斜。在這個問題的引導(dǎo)下，幼兒主動探索不同溝圈方式的效果，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，幼兒紛紛猜測不同方法為什么會導(dǎo)致圓圈滾動速度的差異，有的幼兒表示由于的圓圈較窄，有的幼兒則表示圓圈大小不同。教師可以在游戲設(shè)置環(huán)節(jié)中，提前搜索相關(guān)資料，幫助幼兒解決實際游戲過程中的問題，這樣能提高幼兒游戲技能知識。

教師開創(chuàng)幼兒游戲教學(xué)時，可以通過利用現(xiàn)有素材，經(jīng)過創(chuàng)新改造設(shè)置，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣能有效提高幼兒自主探索意識。同時在互動過程中，教師還需要進(jìn)行充分的備課，基于游戲中的原理進(jìn)行課堂科普，用幼兒能接受的語言幫助其獲取游戲技巧知識，這樣能提高幼兒深度思考和知識遷移掌握能力。

創(chuàng)新游戲活動，促進(jìn)遷移應(yīng)用

幼兒在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此借助游戲環(huán)節(jié)能夠提高幼兒參與的積極性。保持其在游戲探索環(huán)節(jié)集中注意力至關(guān)重要，教師可以采用多元化情景實現(xiàn)幼兒參與過程的畫面切換。這樣生動的畫面感，能夠吸引幼兒在游戲?qū)W習(xí)過程中緊跟教師引導(dǎo)，深入游戲內(nèi)容，從而促進(jìn)其認(rèn)知體系的遷移和游戲過程中的實踐運用。

比如，幼兒對于節(jié)奏和韻律較為敏感，教師可以開展音樂游戲，提高他們手腳協(xié)調(diào)和韻律感知的能力。當(dāng)教師教授幸福拍手歌時，可以讓幼兒伴隨著節(jié)奏拍手跺腳，這樣借助動作經(jīng)歷，他們能夠更好地掌握音樂旋律。之后，教師可以結(jié)合小組配合游戲的方法，將幼兒分成不同小組進(jìn)行挑戰(zhàn)。教師在多媒體動畫上展示出幸福拍手歌的節(jié)選動畫，并讓幼兒根據(jù)動畫片段猜測這是哪一句歌詞，由小組共同表演的方式進(jìn)行展示，在這種看動畫猜歌詞的游戲中，幼兒的觀察能力和旋律表達(dá)能力得到充分訓(xùn)練。教師還可以將不同歌曲進(jìn)行混合組合，讓幼兒聽聲音，辨別兒歌名稱，這樣可以提高幼兒游戲過程中的知識遷移學(xué)習(xí)能力。同時教師鼓勵幼兒在兒歌學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮肢體語言，通過肢體加深記憶深度。比如教師基于幼兒對西游記片頭曲的興趣，可以鼓勵幼兒聽到該旋律時，模仿其中最喜歡人物角色的動作，提高對音律節(jié)奏的掌握和理解。幼兒在教師的鼓勵下分別模仿孫悟空、沙和尚和豬八戒，課程的游戲氛圍得到有效的提升。在幼兒遷移學(xué)習(xí)過程中，教師還可運用激勵評價的方式，幫助幼兒更好地適應(yīng)課程環(huán)節(jié)，從幼兒求贊心理出發(fā)，幫助幼兒在不同情景切換過程中提高注意力。這種教師直接介入的過程，能夠避免幼兒由于注意力不集中導(dǎo)致課堂效果不高的現(xiàn)象。

開展幼兒游戲教學(xué)時，為了提高對其深入思考能力的訓(xùn)練效率，教師可以通過創(chuàng)新游戲活動，鼓勵幼兒手腳并用，促進(jìn)腦部記憶。教師在互動游戲過程中幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)對所掌握知識的遷移應(yīng)用，同時在游戲環(huán)節(jié)中教師應(yīng)增加科學(xué)的評價模式，從而增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心。開展游戲過程中，教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)情況進(jìn)行及時引導(dǎo)和激勵評價，這樣能豐富幼兒情感認(rèn)知和行為發(fā)展，同時也可以在游戲活動中增強(qiáng)幼兒集體互動意識，為其后續(xù)生活學(xué)習(xí)打下堅實的合作基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)過程中，教師可以選擇形式多樣的游戲內(nèi)容，創(chuàng)新性運用現(xiàn)有教學(xué)器材，開發(fā)出更適合不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒興趣發(fā)展。

在幼兒園課程游戲化教學(xué)背景下，教師充分發(fā)掘游戲元素，用游戲來豐富課堂，激發(fā)幼兒課堂學(xué)習(xí)的興趣，才能誘發(fā)他們深度思考、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的可能。開展教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師需要充分發(fā)揮自身對幼兒游戲設(shè)計的創(chuàng)造性，針對不同類型游戲中幼兒能力的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化分析。同時分析不同年齡段幼兒游戲與學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，針對性的引導(dǎo)幼兒在游戲中主動思考創(chuàng)造。同時教師還可以借助小組合作游戲，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲過程中的交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其獨立思考和溝通交流意識，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)形式不同的問題情境，激發(fā)幼兒的探究和創(chuàng)新積極性，以期促成幼兒在游戲中深度思考和學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：泰州醫(yī)藥高新區(qū)寺巷中心幼兒園）