張偉芬

幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)，在每個(gè)孩子幼兒期，快樂的情緒記憶和良好的行為習(xí)慣將影響其一生的成長。因此，在3～6歲這一特殊時(shí)期，成人應(yīng)對(duì)幼兒給予更加細(xì)微的呵護(hù)，從身體健康方面的關(guān)注到心靈健康方面的，給他們一個(gè)充滿愛和歡樂的童年記憶。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：每一個(gè)兒童都是自由的，教育必須遵循幼兒自然發(fā)展的規(guī)律，讓他們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中得以發(fā)展，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。

陶行知認(rèn)為：“失掉自由，不能成人。教人做人，教人做主人，也就是教人做自由人?！弊杂墒侨说撵`魂，也是教育的靈魂。其倡導(dǎo)的“生活教育”，主題就是培養(yǎng)自由人格，主張的六大解放，就是要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

法國教育家盧梭的理念也與陶行知不謀而合，他認(rèn)為：兒童在成為成人之前應(yīng)安心地做個(gè)兒童，兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去替代他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。他大力提倡“自由教育”，主張遵循兒童天性，回歸到人的自然狀態(tài)，使其得以自由發(fā)展。

因而，現(xiàn)代教育不只是知識(shí)技能的教育，更是整個(gè)生活狀態(tài)的教育。尤其當(dāng)我們面對(duì)兒童這一特殊群體，年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)整個(gè)社會(huì)的了解還處于粗淺的狀態(tài)，需要我們從他們熟悉的自然生活作為切入點(diǎn)，去漸漸接受新的事物。以所處農(nóng)村幼兒園的地域優(yōu)勢(shì)，我們也特別提倡將自然生活和教育有機(jī)結(jié)合，因地制宜發(fā)揮自然環(huán)境資源，以“歸于自然，自由發(fā)展”為核心，讓兒童親近自然，順應(yīng)“自然”發(fā)展。

?駐足鄉(xiāng)野，回歸自然

兒童天生是屬于自然界的，他們喜歡昆蟲，喜歡花花草草，喜歡在自然的環(huán)境中嬉戲玩耍。以我班幼兒為例，在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，他們常常喜歡在草叢里找到一些屬于他們的“新玩意”。有西瓜蟲、小蚱蜢、小蟲子、螞蟻，甚至落葉、草籽，并樂此不疲地跟同伴們匯報(bào)這些新發(fā)現(xiàn)。有時(shí)候，他們常常會(huì)帶著他們的新發(fā)現(xiàn)找到我，然后一臉期待地問：“老師，老師，這是什么呀？”當(dāng)然，在我回答他們的問題以后，后續(xù)的為什么同樣很多。看著他們?nèi)绱讼矚g這些生物，正好可以抓住這個(gè)契機(jī)，來和他們進(jìn)行一次“昆蟲大搜索?！睆乃麄兏信d趣的昆蟲開始，了解昆蟲的基本特征和生活習(xí)性。

“昆蟲大搜索”活動(dòng)以幼兒自發(fā)的探索開始，某一天的戶外活動(dòng)中，天天一只手握緊著過來告訴我，他抓到了一只西瓜蟲。周圍的小伙伴們都開始圍過來看，有的孩子驚奇地問：“西瓜蟲，什么是西瓜蟲？”有的孩子則得意地說：“我知道什么是西瓜蟲，它是黑乎乎的，會(huì)卷成一個(gè)像西瓜一樣的蟲子。”大家七嘴八舌地討論著，都對(duì)這個(gè)新事物表示很感興趣。于是就開始了西瓜蟲認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在孩子們的細(xì)致觀察下，基本可以總結(jié)出西瓜蟲的基本特征，黑褐色，頭部有觸角，平時(shí)呈長條狀，蟲身有條紋狀的紋路。西瓜蟲有時(shí)會(huì)緊緊蜷縮起來，身上的紋路和圓球狀的身體，看起來果真像一個(gè)西瓜一樣。對(duì)于西瓜蟲基本的特征孩子們都能通過肉眼的觀察進(jìn)行認(rèn)知，但關(guān)于西瓜蟲的生活習(xí)性孩子們還需要進(jìn)一步的了解。

?自由探索，開闊視野

重新回到找到西瓜蟲的地方，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的西瓜蟲：“原來，西瓜蟲們都住在一起呢，都住在有泥土的地方。”對(duì)于西瓜蟲喜群居，好潮濕的生活習(xí)性，孩子們也直觀地感受到了。然而，這次的活動(dòng)并沒有因此結(jié)束，在后期的活動(dòng)中，他們還翻開動(dòng)物百科書，找到西瓜蟲的一些圖片，去尋關(guān)于西瓜蟲的其他答案。通過一系列的活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)了西瓜蟲的基本特征、生活習(xí)性，甚至知道了西瓜蟲蜷縮成球是因?yàn)橐孟鄬?duì)堅(jiān)硬的殼作為盾牌保護(hù)自己，而黑褐色的身體是一種為了接近土壤的保護(hù)色。這樣自主式的探索形式避免了活動(dòng)的枯燥乏味，也使幼兒有興趣去真正感受自然界生物的微妙和神奇。這種自發(fā)式的活動(dòng)往往伴隨著孩子們本身極大的熱情和興趣，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中也會(huì)相對(duì)比較順利，容易被幼兒接受。

在這一系列的活動(dòng)中，孩子們自發(fā)地了解到了很多關(guān)于昆蟲的故事，極大的開闊了視野，積累了知識(shí)，更重要的是孩子們已經(jīng)開始對(duì)感興趣的事物和現(xiàn)象有探索欲和求知欲，這是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)而忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的做法是短視而有害的。

因此，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是有必要的，在他們感興趣的事物上給予支持。解放孩子們的雙腳，讓他們自發(fā)走進(jìn)自然，駐足草間，在呼吸大自然新鮮的空氣之余，也感受到現(xiàn)代教育帶來的清新之風(fēng)，自由之風(fēng)。

尊重孩子的天性，讓他們歡快地踮起腳尖，邁出教室，走近自然，自由呼吸，將教育融進(jìn)自然生活中，孩子們總會(huì)帶來一些驚喜和意想不到。歸于自由，順應(yīng)自然的教育才最純粹，孩子們喜歡的、適合的教育形式。

（作者單位：吳江區(qū)廟港幼兒園）