侯國飛

內容摘要：小學階段是學生學習語言的最佳時期，也是提高其口語表達能力的關鍵時期，在語言學習初期如果能對語音有正確的模仿，語言聽說能力就會比較高。聽說能力能夠促進小學英語有效教學的作用，探索有效的英語口語提高途徑，有利于改變當前的教學理念，以符合學生語言學習特點的理論思想指導教學。

關鍵詞：語言模仿聽說訓練 口語表達能力趣味活動

隨著社會的發(fā)展和國際化步伐的加快，英語已經成為交流過程中非常重要且有效的工具，提高和培養(yǎng)英語能力已經成為現(xiàn)在英語課堂的重要任務。《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。交際離不開聽和說，聽說能力在英語學習中起著至關重要的作用，要提高這一能力就要從語音學習開始，而良好的語言學習離不開對語言的模仿，模仿是人的一種本能，是人類的天性，兒童在幼兒時期就有模仿家人語言的能力，人類許多知識技能的獲得都與模仿有著直接的聯(lián)系。語言心理學家特別指出：模仿是語言獲得與學習的重要手段。在某大學一個班進行的關于語音教學方法的問卷調查中，有76.9%的學生在被問及“學習標準語音最有效的方法”時，選擇了“仿效他人的發(fā)音，使自己的語音與之相符”。就目前中國中小學教育大環(huán)境而言，除少數(shù)一線城市外，我們大多數(shù)教學區(qū)域仍以課堂教授為主。學生只有語言輸入環(huán)境，缺少語言的輸出和運用環(huán)境。所以大多數(shù)學生容易陷入啞巴英語的境況。尤其是處于小學低年級的學習階段的學生而言，學習英語更顯得容易枯燥、單調，缺乏學習興趣。

小學階段是學生學習語言的最佳時期，也是提高其口語表達能力的關鍵時期，在語言學習初期如果能對語音有正確的模仿，最后達到的語言能力就會比較高，在國內大部分地區(qū)的中小學階段英語教學過程中忽視對聽說能力的培養(yǎng)，導致到高年級階段學生的聽說能力很難提升，嚴重影響學生學習英語的興趣和信心。所以培養(yǎng)低學段學生的英語聽說能力，為后續(xù)持續(xù)學習奠定堅實的基礎是一線教師亟待解決的問題。

低學段學生的口語表達能力比較弱，盡管英語學習的關鍵年齡不斷被提前，外語學習時間越來越長，但是普遍存在開口難，語音模糊，語調不自然，說話無節(jié)奏，缺乏流暢和音韻之美的現(xiàn)象，對英語的興趣逐漸降低。小學生初學英語只能靠跟著老師讀，不斷重復操練，或者通過趣味活動來學習語音知識。但是仍存在聽音，辨音能力差，上課學，下課忘的現(xiàn)象。在這樣的教學現(xiàn)狀下，急需探索有效的聽說教學手段來輔助教學。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)問題的產生是因為未重視模仿的作用。

多種聽說教學的方法，能夠為學生營造英語學習氛圍，強化學生的英語學習行為，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造潛能和參與力，從而調動學生英語學習的積極性和主動性。

聽說能力能夠促進小學英語有效教學的作用，探索有效的英語口語提高途徑，有利于改變當前以陳舊的教學理念為指導的局面，以符合學生語言學習特點的理論思想指導教學。只有不斷改變、發(fā)展和更新現(xiàn)有的指導理論，有計劃有目的的對小學生進行系統(tǒng)的聽說訓練，幫助他們養(yǎng)成認真聽、積極說的良好學習習慣，有效的提高聽說能力。

聽和說是學生語言學習的起點，也是目標，一個良好的開始奠定了后續(xù)語言學習的基礎，結合相關語言學習理論和教學理論，通過對學生進行多種途徑的訓練，解決以往教學中的問題，對學生進行方法上的指導與幫助。通過長時間的練習，促進學生掌握英語聽說學習的方法，掌握正確的語音語調，促進聽說能力的提升。

培養(yǎng)學生運用語言的能力，以單純地靠說說、唱唱、玩玩是不夠的。實際告訴我們，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，設計形式多樣且具有明確目的的教學活動，對培養(yǎng)小學生的語言運用能力具有舉足輕重的作用。通過交際活動，教師可以向學生滲透新的語言知識，當學生意識到學習英語可以表情達意，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產生運用英語的欲望和完成學習任務的成功感。

在課堂教學中優(yōu)化教學活動的組織形式，有針對性地開展教學活動，將聽說訓練滲透到課堂教學中，并開展豐富的活動，使之趣味化、兒童化、生活化，提高學生對英語的學習興趣，激發(fā)聽、說的欲望，樹立學生聽、說的信心，檢測學生聽、說的效果，提高學生綜合運用語言的能力，探索出小學英語教學與英語口語實踐相結合的有效教學模式。

激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成學習英語的良好習慣，培養(yǎng)學生具有以聽說能力為主的語言交際能力。在英語教學過程所采取的方法更加符合小學生的心理規(guī)律，以取得英語教學與英語聽、說實踐的最佳效果。

低年級是英語學習打基礎階段，還要在有意義的主線推進中思考如何夯實語言知識，提升語言能力。在減負提質，落實“雙減”政策的過程中，小學英語低年級段結合學生年齡特點探究如何將語境、興趣、語言、能力和思維五位一體并行在教學中得到體現(xiàn)，促進低年級學生在輕松愉悅、有效的語言學習氛圍中開展語言模仿學習。

英語學科“零起點”教學對于一年級學生，教師要遵循兒童的語言學習規(guī)律，在真實的語境中感知英語，根據(jù)聽、說、整體認讀的順序來學習和使用語言。要了解學生的認知和年齡特點，用多種多樣的活動來豐富我們的課堂，讓學生們在快樂的氛圍中培養(yǎng)學習興趣，樹立學習自信，養(yǎng)成學習慣。

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