徐艷

隨著《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》正式發(fā)布，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)已成為英語課程的總目標(biāo)。該標(biāo)準(zhǔn)指出 中職英語教學(xué)的目標(biāo)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而多模態(tài)軟件Quizlet能滿足新課標(biāo)對詞匯知識的要求，即學(xué)生通過詞匯學(xué)習(xí)積累語塊，擴大詞匯量，提高對常用詞匯的準(zhǔn)確理解并恰當(dāng)運用?；诖?，本文以多模態(tài)軟件Quizlet為工具，結(jié)合中職英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以外語教學(xué)與研究出版社《英語（基礎(chǔ)模塊）》第一冊第五單元詞匯課為例，進行初步探索，以期更好地幫助中職學(xué)生學(xué)好英語詞匯，使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)有所提高。

一、運用多模態(tài)軟件Quizlet設(shè)計詞匯課的意義

在學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向下，如何提高英語學(xué)科能力又邁上了一個新臺階。然而，在日常的教學(xué)實踐中，教師以往的授課模式面臨著艱難的轉(zhuǎn)變期，學(xué)生也同樣面臨著各種不適應(yīng)。

常規(guī)的英語詞匯課授課方式比較單一，教師在一定程度上并不重視詞匯的教學(xué)，把詞匯的記憶重擔(dān)推到學(xué)生身上。教師應(yīng)該備好詞匯課，要針對本班學(xué)生的實際掌握能力，依照他們在本節(jié)課內(nèi)所能接受和消化的最大能力去挑選一些詞匯（王克云，2019）。不然學(xué)生的單詞記了又忘，記了也不會運用，記憶不牢固，不會在實際場景中應(yīng)用，知識點不會遷移，面對閱讀題中的詞匯仍然是兩眼四顧心茫然。

為了改變以往的模式，近十幾年間，國內(nèi)外研究有關(guān)多模態(tài)話語理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用的成果頗多，如張德祿（2009）探討了多模態(tài)理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，顧曰國（2007）集中討論了多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析。具體如何在實際教學(xué)中貫徹多模態(tài)話語理論還是需要一線教師花大力氣思考的。意義的傳播媒體主要有書寫符號和聲音符號兩種形式，因而視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)是傳遞意義的兩種主要模態(tài)（吳格奇，趙玲莉，2014）。

鑒于以上問題，研究者帶領(lǐng)研究團隊利用多模態(tài)軟件Quizlet開展了中職英語詞匯課設(shè)計的實踐研究。本課題重點關(guān)注多模態(tài)理論視角下的英語詞匯教學(xué)，詞匯軟件Quizlet不僅有視覺模態(tài)的單詞卡的學(xué)習(xí)，也有聽覺模態(tài)的語音和聽寫練習(xí)，還有將視覺和聽覺結(jié)合的學(xué)習(xí)和游戲模塊?？紤]到多模態(tài)軟件Quizlet如此強大的功能，筆者嘗試將詞軟件運用于中職英語的詞匯教學(xué)實踐中，以幫助學(xué)生解決詞匯不知如何學(xué)和教師不知如何教的問題。

二、多模態(tài)軟件Quizlet在詞匯課中的應(yīng)用

（一）課前確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是本單元詞匯表中列舉的單詞，也可以是教師根據(jù)本單元內(nèi)容擴展的詞匯。教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)，有些生詞并不在本單元的詞匯表中，此時就需要教師進行額外補充。

筆者以外研社的《英語（基礎(chǔ)模塊）》第五單元“Lets have fun”為例，本單元的詞匯話題是關(guān)于平時生活中的娛樂方式，大部分詞匯都是圍繞這個話題展開，主要的單詞和短語是talent/talk/magic/fashion show;pop songs;guitar playing;Peking Opera;street dance;favorite;wonderful.

明確了本課的基礎(chǔ)模塊的詞匯之后，筆者根據(jù)本單元的閱讀和擴展閱讀部分提取了一些學(xué)生不認識以及不熟悉的詞匯，除此之外，根據(jù)每個班級的職業(yè)特點，如筆者執(zhí)教的動漫2班，就需要將目前所學(xué)的英語知識與學(xué)生以后的工作中可能會用到的詞匯進行聯(lián)系。教師通過查閱相關(guān)資源進行整合補充，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇，讓不同類型不同層次的學(xué)生都能享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂。聯(lián)系學(xué)生專業(yè)本單元的補充詞匯如下：programme list， draw pictures，design，violin solo，go camping，fantastic， chorus， yoga，funny.

確定相應(yīng)的詞匯目標(biāo)以及設(shè)置不同的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求，有針對性地組織教學(xué)，促進學(xué)生英語詞匯記憶能力的培養(yǎng)，擴大學(xué)生詞匯量，另一方面旨在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞，優(yōu)化其單詞記憶習(xí)慣，改善詞匯記憶方法，提高其英語素養(yǎng)。

確定好自主學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，利用多模態(tài)軟件創(chuàng)建班級，在所屬班級下創(chuàng)建學(xué)習(xí)集，學(xué)習(xí)集即為本單元的詞匯表加閱讀部分拓展詞匯加相關(guān)職業(yè)詞匯，創(chuàng)建好學(xué)習(xí)集后通過鏈接分享給學(xué)生，方便學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，進而開展自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂落實核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語境，將特定主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來職業(yè)發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生運用所掌握的語言知識與語言技能，進行意義探究，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如本單元以娛樂為主體，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以把學(xué)生往積極健康的方向引導(dǎo)，少部分學(xué)生平時的娛樂方式就是玩手機、打游戲，本課設(shè)計時可以適當(dāng)進行核心素養(yǎng)教育，舉行“Put away your phone， to enjoy the world”為主題的活動?！癐magine we dont have cellphone， what should we do to have fun？”從源頭上杜絕學(xué)生只用play games來回答的固定思維，通過小組頭腦風(fēng)暴的方式，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)有益身心健康的娛樂方式。

Task1 單詞卡快翻快答

筆者將本班學(xué)生分為六個小組，每個小組為一個整體來統(tǒng)計快翻快答的分?jǐn)?shù)。采用6各小組搶答的模式，第一個站起來的組員可以代表該組來搶答，答對的學(xué)生將為本組加一分，可以在黑板上進行統(tǒng)計或者利用統(tǒng)計軟件來統(tǒng)計每組的得分情況，在課后對獲勝組進行加分獎勵。每個小組以5題為上限來進行。

Quizlet軟件上的單詞卡正面是英文，反面是圖片和中文意思，也可以將正面設(shè)置為圖片加中文意思，反面為英文單詞和短語，手滑或者鼠標(biāo)點擊即可切換中文意思與英文單詞，非常方便。例如chorus這個單詞之前學(xué)生沒有在書本上見過，但又是跟本單元詞匯密切相關(guān)的會出現(xiàn)在練習(xí)冊中的單詞。學(xué)生可以通過正面單詞卡中很多人張著嘴巴不同表情的唱詩班的圖片，可以大致猜出來是合唱的意思，通過自己加工聯(lián)想而認識的單詞，記憶會更牢靠。學(xué)完本單元單詞卡后可以反復(fù)進行中英英中的操練，幫助學(xué)生更深層次記住單詞。

Task2 單詞書寫拆分記

在學(xué)生課下學(xué)完學(xué)習(xí)版塊，熟悉單詞的意思及發(fā)音的情況下，教師可以對極個別發(fā)音困難或者意思有混淆的單詞進行重點講解，一些簡單的單詞可以一帶而過。之后直接進入書寫版塊。讓學(xué)生從單詞分解上記憶單詞，根據(jù)圖片和中文提示寫出英文。如果學(xué)生拼寫正確會出現(xiàn)正確的界面，學(xué)生可以選擇再次聽該單詞的發(fā)音。然后繼續(xù)單詞的書寫，通過書寫單詞對該單詞由哪幾個字母構(gòu)成有較深的印象，因為有的單詞音標(biāo)和單詞的書寫并不是一一匹配的，這樣就需要著重加強記憶單詞的構(gòu)成。如果學(xué)生書寫不正確，會出現(xiàn)錯誤界面的顯示，這時就需要學(xué)生再次結(jié)合圖片、單詞發(fā)音和正確的單詞提示再次記憶單詞，從視覺、聽覺、觸覺三個感官的調(diào)動上獲得對單詞的記憶。

Task3 拼寫聽力一起練

拼寫版塊，更確切地說是聽寫版塊。要求學(xué)生輸入聽到的單詞，但是會有圖片的提示，其實也是將聽覺和視覺相結(jié)合來強化單詞學(xué)習(xí)，由多種模態(tài)符號共同實現(xiàn)意義的表達。書寫錯誤的話，彈出界面會讀出正確的單詞，并且每個字母都讀出來然后彈回最初界面讓學(xué)生再次書寫，直至寫對為止。恰當(dāng)?shù)哪B(tài)轉(zhuǎn)換可以增強學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化度以及提高內(nèi)容記憶的持久性（顧曰國，2007）。因此，多個感官相結(jié)合，并不斷強化，直至學(xué)生掌握這個單詞為止，相信學(xué)生會對自己的錯誤單詞有長久的記憶。

Task4 測試題即做即改

在輸入本單元詞匯之后，不僅會形成單詞集還會自動生成測試題，測試題可以自行選擇題數(shù)，回答是用中文還是英文，題型分為以下三種：判斷對錯、多項選擇和書面回答。測試題題型基本滿足檢驗學(xué)生對已有單詞掌握情況的要求。改善以往傳統(tǒng)的紙質(zhì)做題學(xué)生的抗拒心理，題目中有音頻也有圖片，為練習(xí)增加了趣味性。適合教師在課上直到全班統(tǒng)一完成的是測試這個模塊，測試能讓學(xué)生有一定的緊張感，態(tài)度會更端正，更重視，這樣對單詞的掌握效果也是最好的。教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并評選出完成最好的學(xué)生進行相應(yīng)的獎勵，如獎勵學(xué)生積分。此部分測試包含2個配對題，2個多項選擇題，2個判斷對錯題。題型比較多樣，不會讓學(xué)生覺得枯燥，在換題型的同時換思考方式，調(diào)動學(xué)生的思維。測試部分讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一定的把握，也可以讓學(xué)生對哪些單詞自己還沒有掌握做到心中有數(shù)，在下次復(fù)習(xí)單詞時進行重點復(fù)習(xí)。該測試的形式多樣，同時配有圖片讓學(xué)生在多模態(tài)多感官的環(huán)境中檢測自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）課后轉(zhuǎn)變作業(yè)模式

Quizlet的游戲版塊是整合本單元單詞集中的單詞而設(shè)計的三款游戲配對，重力和live。非常適合學(xué)習(xí)自覺性不足的中職生作為作業(yè)來完成。玩是孩子的天性，在玩中學(xué)是最理想的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)完本節(jié)課“Lets have fun”后，還有一些單詞需要進行強化設(shè)計，教師可以將這些單詞設(shè)為星號單詞，在設(shè)計游戲時勾選利用星號單詞按鈕，可讓學(xué)生在游戲中加強對這些單詞的記憶。游戲玩完之后會有排行榜，對學(xué)生來說也是一種激勵，有的學(xué)生為能夠排名更靠前會多次玩單詞游戲，在這個過程中學(xué)生對這些單詞也有了更深的記憶，同時也能培養(yǎng)學(xué)生不斷突破自己、堅持不懈、不斷嘗試的試錯精神。

Game1 配對消消樂

學(xué)習(xí)模塊結(jié)束之后會有游戲模塊，既可用于課堂同步教學(xué)的學(xué)習(xí)成果檢測，也可用于學(xué)生自我檢測。在游戲中學(xué)習(xí)知識點，寓教于樂是教師和學(xué)生追求的，可以通過Quizlet的游戲版塊輕松實現(xiàn)。在教完本單元的新單詞后玩一個小游戲，玩游戲之前對學(xué)生講清游戲規(guī)則，將單詞與之對應(yīng)的中文意思進行匹配。該游戲與學(xué)生愛玩的消消樂游戲非常相似，能夠與學(xué)生的興趣產(chǎn)生共鳴，更有利于任務(wù)的達成。單詞消消樂用時最少的學(xué)生可以為所在的組贏得1分。最后統(tǒng)計每個小組的得分，獲勝的小組學(xué)生將獲得每人0.1分的加分獎勵。

Game2 重力保護地球

該游戲需要學(xué)生使用Quizlet應(yīng)用，掃碼對應(yīng)的二維碼，輸入相同的代碼進入對應(yīng)的學(xué)習(xí)班級和小組，進行游戲比賽。讓學(xué)生的小組和個人的榮譽感驅(qū)使他們認真完成游戲，證明自己，在游戲中輕松學(xué)習(xí)，輕松掌握單詞。小行星撞擊地球的游戲可以作為課外作業(yè)，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中鞏固每日所學(xué)的英語單詞。如果輸入的答案不正確，在小行星撞擊地球之后會出現(xiàn)正確答案，返回游戲界面之前會強行要求學(xué)生復(fù)制答案，通過敲擊鍵盤輸入的過程再次復(fù)習(xí)該單詞或者單詞的意思。這樣既好玩又不會對學(xué)生造成太大的負擔(dān)，在輕松快樂的情況下記憶單詞。

Game3 組隊玩live

該游戲分為兩大組，學(xué)生可以自行組隊來玩。四個人以上的學(xué)生掃描統(tǒng)一個二維碼進入同一游戲室，通過答題的方式來PK，答對一題會前進一步，答錯一題會后退一步，最先到達終點的小組獲勝，以游戲的方式來強化單詞的記憶，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

對比傳統(tǒng)的作業(yè)如抄寫和做練習(xí)題的模式，通過游戲的方式來檢驗和鞏固本單元單詞效果會更好，更容易轉(zhuǎn)化成長時記憶。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的錯誤來設(shè)置每次游戲所需的單詞，對于學(xué)生掌握不是很牢固地單詞會反復(fù)進行練習(xí)，讓更多的瞬時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。

三、多模態(tài)軟件Quizlet對詞匯課設(shè)計的啟示

現(xiàn)今，利用互聯(lián)網(wǎng)工具進行英語詞匯深度學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢走進學(xué)生的學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的交互學(xué)習(xí)正在改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式。英語教師也需要進行思維的更新升級，接受并引導(dǎo)學(xué)生感知正在生成的更加便捷高效的未來。

多模態(tài)軟件Quizlet運用于詞匯課為外語課堂教學(xué)提供了新的視角和途徑。Quizlet中的文字、圖像、音頻、游戲等多種模態(tài)相互協(xié)同，相互強化，為學(xué)生單詞學(xué)習(xí)構(gòu)建了逼真的語言環(huán)境，將許多抽象的單詞具體化，方便學(xué)生理解記憶，從而調(diào)動學(xué)生的主動性及參與性。

總之，一線中職教師利用多模態(tài)軟件Quizlet之后，不斷實踐定能事半功倍，既能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又能展開以學(xué)生為中心的主體學(xué)習(xí)活動，從而在發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的同時大大提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[課題項目：本文系深圳市2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題一般資助類項目“多模態(tài)軟件Quizlet在中職英語詞匯教學(xué)中的操作模式研究”的階段性成果（項目號：ybzz19112）。]

責(zé)任編輯 何麗華