何華

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。引領(lǐng)教師成長的目的，是通過培養(yǎng)教師具有健康的心理和完善的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立、健全和完善的人格，使之在個(gè)人發(fā)展能力、幸福感受能力和事業(yè)成功能力等方面得到良好發(fā)展，更好地?fù)?dān)當(dāng)起社會(huì)角色，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

隨著珠海城市建設(shè)的不斷發(fā)展，新建學(xué)校日益增多。新建校的教師基本從全國各地公開招聘，他們學(xué)歷高、思維活躍，精力充沛，為區(qū)域教育帶來了勃勃生機(jī)。但同時(shí)，他們對教育教學(xué)技能和方法等教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識不足，也表現(xiàn)出教師基本功比較薄弱，教育教學(xué)整體水平不足，承擔(dān)學(xué)校工作時(shí)落實(shí)不到位等能力與經(jīng)驗(yàn)不足的問題。促進(jìn)新學(xué)校新任教師的成長已經(jīng)成為珠海教育一項(xiàng)新的課題和系統(tǒng)工程。本文主要從“以先進(jìn)的課程理念引領(lǐng)”“以學(xué)習(xí)型組織機(jī)制帶動(dòng)”“用多樣化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)”“用特色課程的創(chuàng)建推動(dòng)”四個(gè)方面，探討以課程為中心的新建學(xué)校新任教師的培養(yǎng)策略，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，為珠海教育注入新動(dòng)能。

一、以先進(jìn)的課程理念引領(lǐng)成長

現(xiàn)代教育要求教師樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，并將理念轉(zhuǎn)化為有效行為，體現(xiàn)在教學(xué)之中。新學(xué)校要根據(jù)人才要求和教師的實(shí)際情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，并指導(dǎo)他們做自己的中長期發(fā)展規(guī)劃。通過各類通識培訓(xùn)、研究教材、設(shè)計(jì)教案、校本研訓(xùn)等活動(dòng)，把教育內(nèi)容情境化，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教學(xué)方法靈活化，使教育教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。

以科研為抓手，通過開展校本研究等途徑，推動(dòng)新教師在日常教學(xué)生活中多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，使之成為思想者、研究者和行動(dòng)者。把日常教育教學(xué)的問題當(dāng)作小課題開展研究，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，充分認(rèn)識到自己專業(yè)成長和對未來教育發(fā)展的意義，激發(fā)自我發(fā)展的欲望。通過撰寫教學(xué)教育教學(xué)論文，開展反思總結(jié)交流會(huì)、“說說我的教學(xué)故事”、教學(xué)研究專題論壇等活動(dòng)，提升教師的研究水平，教研互促。

二、以學(xué)習(xí)型組織機(jī)制帶動(dòng)成長

運(yùn)用知行統(tǒng)一理論，遵循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—認(rèn)識—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，開展“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思”循環(huán)結(jié)合式教研：視導(dǎo)與隨機(jī)聽課相結(jié)合，集體備課、上課與交流研討相結(jié)合，外派學(xué)習(xí)與回校匯報(bào)相結(jié)合，校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)與教師分組研討相結(jié)合。指導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，提高新教師的組織管理能力。建立備課組、教研組等學(xué)習(xí)型組織，開展課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等研究活動(dòng)。開展閱讀、思考、寫作、交流為一體的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)教師以書為伴，以書會(huì)友，樹立終生學(xué)習(xí)理念，讓閱讀成為習(xí)慣，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

設(shè)立每日教育教學(xué)工作布置和小結(jié)制度，對日常管理工作進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感教育。通過每月工作研討反思會(huì)，幫助教師梳理并明確自己的工作職責(zé)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。通過校長宣講與教師間相互學(xué)習(xí)借鑒等方法，找到科學(xué)有效的管理方式。成立學(xué)校教學(xué)小組和管理小組，解決了新學(xué)校暫時(shí)缺乏中層管理干部不足的問題。各部門負(fù)責(zé)的教師協(xié)同合作，全校一盤棋進(jìn)行統(tǒng)籌落實(shí)。營造教師學(xué)習(xí)共享與互動(dòng)的組織氛圍，以教師群體的工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化來推動(dòng)其心智成長，提高教師的人格品質(zhì)與能力水平。

三、用多樣化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)成長

建立校本培訓(xùn)模式，為教師確定“三定”目標(biāo)，即三個(gè)方面的奮斗方向，包括：1. 定在自身教育基本功的提高上;2. 定在課堂教學(xué)模式的研究上;3. 定在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用上。同時(shí)，提出“自我設(shè)計(jì)、自我訓(xùn)練、自我提高、自我激勵(lì)”的“四自”要求，努力引進(jìn)政策驅(qū)動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，幫助新教師進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)自我塑造。

通過專家引領(lǐng)、名師帶動(dòng)、外派學(xué)習(xí)，請優(yōu)秀教師入校指導(dǎo)和跟崗學(xué)習(xí)等方式，加大學(xué)科教學(xué)教研指導(dǎo)和輔導(dǎo)的幫帶力度。校內(nèi)教師的培訓(xùn)從師德師風(fēng)到心理輔導(dǎo)、基本功、教學(xué)方法等方面，同步推進(jìn);教師基本功訓(xùn)練為：每周一板粉筆字，每周一頁鋼筆字。

基于新教師的個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)校要為他們搭建專業(yè)成長展示的平臺，使他們在激勵(lì)競爭和評價(jià)機(jī)制下快速成長。舉辦專題教學(xué)比賽活動(dòng)，涵蓋教研課、課件制作、教育教學(xué)故事演講、教育教學(xué)案例征集、教師教學(xué)基本功比賽、教師業(yè)務(wù)能力考核等活動(dòng)，要求以備課組為單位參加，通過組內(nèi)選拔到校級展示的方法，讓更多的教師參與到各個(gè)活動(dòng)之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上多思考，在“理念”和“操作行為”上多關(guān)聯(lián)，提高教學(xué)的有效性。以賽促研，提升教師的教育教學(xué)工作水平。

四、用特色課程的創(chuàng)建推動(dòng)成長

開展特色項(xiàng)目創(chuàng)建，培養(yǎng)專項(xiàng)師資隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)注入活力的同時(shí)，結(jié)合教育科研，組織教師開展校本課程的創(chuàng)建、研發(fā)、展示等研究，在提高學(xué)生相應(yīng)能力的同時(shí)，全方位提高學(xué)校特色創(chuàng)建水平。

努力為新教師創(chuàng)設(shè)自由寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)他們從熟悉常規(guī)到突破常規(guī)，在教育實(shí)踐中大膽嘗試展示才能。采用集體組織授課和以學(xué)科組為單位分章節(jié)學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)新教師開發(fā)編寫校本培訓(xùn)教材并組織教師培訓(xùn)。自愿報(bào)名組成編寫小組，列出提綱，分配任務(wù)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，然后進(jìn)行編寫。通過校本教材的編寫與培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師群體的專業(yè)化發(fā)展。

以課程為支點(diǎn)的培養(yǎng)策略，在于通過教師培訓(xùn)，抓好新型的教師隊(duì)伍建設(shè);通過教育科研，全面推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作;通過特色項(xiàng)目創(chuàng)建，形成成果，提高辦學(xué)層次，幫助新學(xué)?？缛胩厣珜W(xué)校行列。新學(xué)校要千方百計(jì)地為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)條件，搭舞臺，壓擔(dān)子，在充分開發(fā)現(xiàn)有教師資源、提高整體師資水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的精神。此外，新學(xué)校還應(yīng)力爭通過有計(jì)劃、有組織、有落實(shí)的培養(yǎng)策略，改進(jìn)、跟進(jìn)、縮短新教師的成長周期，使之快速向成熟型教師邁進(jìn)，滿足家長和社會(huì)對辦好更優(yōu)質(zhì)教育的需求。