徐健

一、現(xiàn)階段高校開展思政第二課堂的現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)第二課堂的重視度不夠

近年來，各高校已經(jīng)開始嘗試開展思政第二課堂，并取得了一定的成效。但在實(shí)際的開展過程中，也存在一些問題，其中較為突出的一個(gè)問題就是，一些高校并未真正認(rèn)識(shí)到第二課堂開展的重要性，只把第二課堂當(dāng)成主課堂的一個(gè)“附屬品”，對(duì)于思政第二課堂的開展流于表面化、形式化。首先，第一、第二課堂的教學(xué)資源與時(shí)間比重的分配極度不均，導(dǎo)致第二課堂的教學(xué)效果不佳;其次，高校思政工作者沒有建立一個(gè)合理的落實(shí)方案，導(dǎo)致在第二課堂的開展過程中出現(xiàn)很多阻礙;最后，高校沒有配備一個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，以致第二課堂的優(yōu)勢(shì)沒有真正地發(fā)揮，思政教學(xué)成效不顯著。

（二）學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知度不高

現(xiàn)階段，各高校的學(xué)生對(duì)第二課堂的概念還很模糊，對(duì)于第二課堂的具體活動(dòng)、開展的形式以及教學(xué)的目標(biāo)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，參與的實(shí)踐活動(dòng)也較少，沒有體會(huì)到思政第二課堂教學(xué)帶來的優(yōu)越性，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。而造成學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知度不高的主要原因有三：第一，高校對(duì)開展第二課堂的宣傳力度不夠，學(xué)生沒有接收到有效的信息;第二，教師的思政第二課堂教學(xué)過于常規(guī)化，沒有很好地體現(xiàn)第二課堂與主課堂的差異性;第三，高校對(duì)第二課堂的開展落實(shí)工作不到位，沒有構(gòu)建一個(gè)可行的教學(xué)體系。

（三）第二課堂與主課堂銜接性不強(qiáng)

開展第二課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中拓展自己的知識(shí)面，做到知行合一，從而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，有效提升思政教學(xué)質(zhì)量。但目前思政第二課堂的開展顯然沒有達(dá)到預(yù)期的效果。第二課堂教學(xué)活動(dòng)范圍廣，且教學(xué)內(nèi)容可選擇性強(qiáng)，可以大大提高師生間的互動(dòng)交流，但也因?yàn)檫@些優(yōu)點(diǎn)，使得許多高校在思政第二課堂活動(dòng)的開展和內(nèi)容的選擇上缺乏針對(duì)性，沒能很好地銜接主課堂內(nèi)容，最終達(dá)到的效果大打折扣。

二、開展基于易班平臺(tái)的思政第二課堂的意義

（一）順應(yīng)時(shí)代，充分迎合當(dāng)代大學(xué)生的需求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已滲透到高校大學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活，并深深地影響著大學(xué)生的思維方式，網(wǎng)絡(luò)的便利性和獲取信息的及時(shí)性，使其迅速成為大學(xué)生交流互動(dòng)、娛樂學(xué)習(xí)的主要陣地。易班平臺(tái)的出現(xiàn)，為思政第二課堂的開展提供了一個(gè)強(qiáng)有力的推手，充分迎合了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力，還能使教學(xué)效果事半功倍，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）打破常規(guī)，有效增強(qiáng)教學(xué)效果

當(dāng)前，思政第二課堂的優(yōu)勢(shì)并沒有得到很好的開發(fā)。雖然開展初期階段，由于第二課堂不同于主課堂的教學(xué)形式，引起了學(xué)生的興趣，但現(xiàn)階段的思政第二課堂教學(xué)還是處于比較常規(guī)化、固定化的模式，缺乏新穎性，沒有突破創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生的積極性、參與性就會(huì)大大降低，教學(xué)效果也不顯著。易班平臺(tái)可以為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，打破常規(guī)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以教師為主”向“以學(xué)生為中心”的生本課題這種模式的良性轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，從而有效增強(qiáng)思政第二課堂的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)多維思政教學(xué)

易班是高校思政教育工作的主要陣地，為高校思政工作者和大學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，第二課堂以其時(shí)間和空間開闊、內(nèi)容豐富、形式多樣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容。而易班的網(wǎng)絡(luò)特性及巨大的潛在利用價(jià)值為思政第二課堂的開展提供了全新的視野和方向，高校思政工作者可以通過易班平臺(tái)及時(shí)了解大學(xué)生的實(shí)際想法和內(nèi)心需求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，有利于提高思政第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。二者的有效結(jié)合，為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提供了更廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)了多維度的思政教學(xué)。

三、基于易班平臺(tái)的思政第二課堂創(chuàng)新路徑

（一）開展“全面化”的易班第二課堂宣傳活動(dòng)

開展“全面化”的宣傳活動(dòng)是順利落實(shí)易班思政第二課堂的重要保障。前期的宣傳對(duì)后期開展思政第二課堂起著關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。現(xiàn)階段，高校對(duì)思政第二課堂的宣傳力度不夠，這將使大學(xué)生無法真正認(rèn)識(shí)到思政第二課堂開展的意義，對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)的重視度減弱，不利于高校思政工作的開展。因此，高校思政工作者要有效利用資源，線上線下聯(lián)動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，全方位開展宣傳活動(dòng)，充分展現(xiàn)思政第二課堂的新穎性、靈活性、實(shí)踐性和優(yōu)越性，吸引更多大學(xué)生的參與，為后期開展思政第二課堂活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）組建“專業(yè)化”的易班思政教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

組建“專業(yè)化”的教師團(tuán)隊(duì)是開展易班思政第二課堂的根本任務(wù)。師資力量是一切工作開展的前提條件，特別是在易班平臺(tái)下，只有專業(yè)化的教師隊(duì)伍才能為思政工作保駕護(hù)航。各高校應(yīng)加大對(duì)建設(shè)易班平臺(tái)下的思政第二課堂的投資力度，提高對(duì)任課教師的要求，為授課教師提供專業(yè)培訓(xùn);鼓勵(lì)專職教師積極參與教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)工作，加強(qiáng)第二課堂與第一課堂內(nèi)容上的銜接，強(qiáng)化第二課堂的教學(xué)環(huán)節(jié);還可以以學(xué)校與社會(huì)相聯(lián)系的方式組建教師隊(duì)伍，將高校管理人員、優(yōu)秀校友、企業(yè)家、專家學(xué)者納入教師團(tuán)隊(duì)中，以豐富第二課堂的教師隊(duì)伍。

（三）開創(chuàng)“多元化”的思政第二課堂活動(dòng)形式

開創(chuàng)“多元化”的活動(dòng)形式是開展易班思政第二課堂的核心任務(wù)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，思想趨于多元化，高校大學(xué)生對(duì)思政第二課堂的活動(dòng)形式有了新的期待。所以，高校思政工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思政第二課堂活動(dòng)形式，與易班平臺(tái)有效接軌，為學(xué)生提供多維度的學(xué)習(xí)方式。例如：“以賽促學(xué)”活動(dòng)形式，高?？梢栽谝装嗥脚_(tái)開設(shè)階段性團(tuán)體競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容是對(duì)主課堂內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，讓大學(xué)生可以在競(jìng)賽中穩(wěn)固和拓展知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感;“以踐促學(xué)”活動(dòng)形式，高校可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，定期開展社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，還可以與校外的企事業(yè)單位串聯(lián)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)干中積累經(jīng)驗(yàn)，汲取知識(shí);“榜樣促學(xué)”活動(dòng)形式，高?？梢越Y(jié)合易班的共享功能，在易班平臺(tái)開設(shè)“師生風(fēng)采展”，展示師生的創(chuàng)新作品、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果和科研成果，讓教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)、共同促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬永彪.基于高校第一課堂與第二課堂有機(jī)融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探索[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（01）：37-38.

[2]鄧海霞，丁靈芝.高校思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系創(chuàng)新路徑探析——以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院第二課堂教學(xué)為例[J].智庫時(shí)代，2019（30）：121+123.

[3]付婧一.第二課堂視域下提升高校育人實(shí)效的創(chuàng)新路徑探究[J].智庫時(shí)代，2018（45）：88-89.

[4]秦琴.“第二課堂”與高職院校專業(yè)教學(xué)融合的人才培養(yǎng)路徑探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（32）：90-91.

[5]溫超，楊麗萍.基于易班平臺(tái)開展具有學(xué)科特色的第二課堂活動(dòng)——以西華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：77-78.

責(zé)任編輯 朱守鋰