林佳欣

在小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)中，教學(xué)生說話是非常重要的。教師要依照學(xué)生的自身?xiàng)l件以及生活環(huán)境采取相應(yīng)的策略教學(xué)，并利用現(xiàn)場教材達(dá)到與學(xué)生零距離溝通的效果。

一、口語交際教學(xué)的問題

1.教學(xué)理念存在偏差

課程改革以來，大部分教師在課堂上都能滲透到課程改革的觀念，但“以人為本”的觀念還不夠深入?？谡Z交際是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，但在各種考試中都難以體現(xiàn)。口語交際課堂的目的性和重要性還不明確，課程改革的實(shí)施也不深入。

2.教學(xué)方式單一

在口頭交流課程中，興趣和主動性都很關(guān)鍵。然而，很多教師課堂教學(xué)方式比較單一：給學(xué)生布置任務(wù)，點(diǎn)名提問或組成小組團(tuán)員進(jìn)行討論，評價(jià)也很簡單。教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，學(xué)生沒有興趣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生無話可說，無話想說，他們對口語的熱情自然就會降低。

3.缺少對學(xué)生個(gè)性的密切關(guān)注

當(dāng)前教育中，小學(xué)生的個(gè)性往往是被忽視的。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差別，所以思維和語言水平也是不一樣的，教師卻在課堂上對所有的學(xué)生都采用一樣的方法，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果不明顯。

二、口語交際教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

廣泛思考是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本條件。教師應(yīng)該始終給予學(xué)生認(rèn)可和肯定，并敦促學(xué)生大膽說話，設(shè)定情景是關(guān)鍵，例如教《狐貍和烏鴉》一課，教師讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉，從教育內(nèi)容入手，讓學(xué)生設(shè)定故事背景會發(fā)生什么？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)教材內(nèi)容，生活實(shí)際完成故事。通過發(fā)散學(xué)生的思維來提高學(xué)生的創(chuàng)新和溝通能力。

如果想要有效地體現(xiàn)交際情境的真實(shí)性，使學(xué)生投入其中，可以通過與學(xué)生合作，達(dá)到口語交際教學(xué)的理想目標(biāo)。在《坐井觀天》這節(jié)課上，師生互演，有感情地閱讀、故事的再現(xiàn)、師生生動的表演，師生對話，學(xué)生最后想象出跳出井底的青蛙會有什么反應(yīng)？小鳥會帶著青蛙去到哪些地方？青蛙游覽了各地風(fēng)光后會說些什么呢？在這樣的情境表現(xiàn)中，學(xué)生就會有更多口語交際的機(jī)會。所以教師必須要挖掘教材內(nèi)容，讓口語教學(xué)行走于課堂之中。

2.提供足夠的交流空間

口語交際教學(xué)可以通過師生、生生互動融入各種形式的對話。在這個(gè)過程中，教師要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜歡參加這項(xiàng)活動。此外，還可以通過集體互動，有效提高學(xué)生的口語溝通能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法

教師應(yīng)通過口頭交流及相關(guān)的方法和技巧，充分發(fā)揮課程的領(lǐng)導(dǎo)作用，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識和較好的口頭交流能力。在培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，努力理解口語交際的實(shí)用價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解表達(dá)自己的想法，不僅提高他們的理解和思考能力，還要提高課堂教學(xué)方法和學(xué)生的溝通能力。

三、結(jié)語

口頭交流有很多策略和方法，“仁者見仁，智者見智”。要肯定的是，只有學(xué)生這個(gè)源頭時(shí)刻“流水”，保持學(xué)生對口語交際的新鮮度，才能使每次口頭交流成為師生生活中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯? ? 韋英哲