賴蓓慧

一、設(shè)置不同任務(wù)，提高學(xué)生語言能力

學(xué)生的英語語言能力體現(xiàn)在聽說讀寫，具體表現(xiàn)為理解能力和表達(dá)能力。而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要考慮到不同學(xué)生的語言能力的個(gè)體差異，從而在教學(xué)過程要進(jìn)行分層設(shè)置任務(wù)，讓課上的所有學(xué)生都能參與到里面來，并能通過不同任務(wù)提高自己的語言能力。以“Usmans books”繪本為例，對于語言表達(dá)比較好，口語表達(dá)和知識儲備較好的孩子，可設(shè)置拓展任務(wù)。Usmans books中有一個(gè)是小紅帽的故事，涉及到遇到陌生人敲門如何應(yīng)對的問題，可對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們把各自的優(yōu)勢表達(dá)出來。而對于表達(dá)較薄弱的孩子，可設(shè)置找尋線索的題目，來給繪本圖與線索配對的任務(wù)，提高對繪本的基本理解。

二、深挖閱讀內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)

鍛煉思維品質(zhì)是必須的，所以對于所閱讀的內(nèi)容，不能只停留在表面的理解上，要進(jìn)行深入的剖析，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，鍛煉他們的思維品質(zhì)。以“Chewy Hughie”繪本為例，曾聽過一位名教師的公開課。她采用鋪墊式的思維碰撞來拓展學(xué)生思維的深刻性、系統(tǒng)性、敏銳性。整本書突出的關(guān)鍵詞是chewy，首先引導(dǎo)學(xué)生找尋Hughie chew的東西，從而導(dǎo)出了一整幅Hughie chew up的地圖。通過這幅地圖的形成，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)Hughie真的chew up了很多東西。循序漸進(jìn)引出學(xué)生是否喜歡Hughie，為什么呢？為防止Hughie chew up，作為小主人的你們可以怎么做呢？一環(huán)扣一環(huán)，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢懂得對于動物應(yīng)該如何關(guān)愛和照顧。該教師還根據(jù)以人為本的理念，沒有停留在動物關(guān)愛層面，而是提出了一個(gè)貼近生活，許多孩子都會面對的事——二胎問題，Hughie就如他們的弟弟妹妹，如何對待他們呢？這里體現(xiàn)了授課教師思維的深刻性和創(chuàng)新性，更好地運(yùn)用繪本鍛煉到學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行思維碰撞。

三、精選優(yōu)質(zhì)素材，提升學(xué)生文化品格

提升學(xué)生的文化品格，對學(xué)生進(jìn)行道德、價(jià)值觀方面的滲透和引導(dǎo)。所以教師在素材的選用上，要選取符合學(xué)生的特性，能讓學(xué)生引起共鳴或感興趣的材料。以“The Lion in Love”為例，非常適合正處于青春少年期的五六年級的學(xué)生，為娶農(nóng)夫的女兒，獅子拔掉牙和爪子的故事，讓學(xué)生進(jìn)行探討，關(guān)于獅子的這種行為和農(nóng)夫女兒會嫁嗎？來讓學(xué)生通過思維碰撞，語言溝通，促進(jìn)學(xué)生形成正確的青春期愛情觀。

四、課外興趣拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在能自主學(xué)習(xí)，自主尋找學(xué)習(xí)資源去學(xué)習(xí)的能力。雅克 德洛爾說過“學(xué)會學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是作為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)”。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？老師和家長的指導(dǎo)至關(guān)重要。教師要利用好自身的人格魅力、教學(xué)活動的趣味性、英語語言的美感等手段，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。家長則要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，啟動他們的內(nèi)在動力。例如：教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要多提供相關(guān)繪本，引導(dǎo)家長和孩子去閱讀，平時(shí)設(shè)置閱讀記錄方式作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀記錄，從而培養(yǎng)興趣。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期。在此階段，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生語言能力、鍛煉思維品質(zhì)、提高文化品格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的閱讀素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛