李艷芝，孫丹丹，廖智慧，李 曉，史田田，閆 薇

（1.衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 053000；2. 河北省唐山市曹妃甸區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心 063200）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］總書(shū)記的講話明確了所有課程都肩負(fù)著立德樹(shù)人的任務(wù)。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”［2］。對(duì)課程思政建設(shè)路徑的研究，學(xué)者多從宏觀的視角論述課程思政建設(shè)策略，如加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全制度保障；明確目標(biāo)定位；強(qiáng)化師資隊(duì)伍；挖掘思政教育資源；搭建協(xié)同平臺(tái)或者將課程思政視為一種教學(xué)手段，提出應(yīng)將各類(lèi)方法系統(tǒng)體系化［3］。學(xué)校不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及職業(yè)道德，這就要求教師不能僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的思想政治教育，還要把思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育融合起來(lái)，讓課堂教學(xué)成為落實(shí)思想政治教育、立德樹(shù)人的主渠道。

本文以當(dāng)前大環(huán)境下推進(jìn)課程思政建設(shè)、構(gòu)建全課程育人體系為契機(jī)，探討畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程體系中植入課程思政元素的必要性及對(duì)策。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師思政教學(xué)能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課程思政資源的挖掘，制定專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)策略，進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，構(gòu)建協(xié)同育人的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程思政體系，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同育人效果，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才。

1 專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前課程思政的教學(xué)成效仍存在較大的提升空間，發(fā)展中也暴露出一些函待解決的問(wèn)題。如對(duì)學(xué)生的思想狀況缺乏調(diào)研，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏領(lǐng)會(huì)研究，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源利用不充分，對(duì)教改模式的總結(jié)與推廣不夠深入等等。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程體系中植入課程思政元素的對(duì)策，雖然為教師提供了理念上的改進(jìn)，但不能將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐指導(dǎo)，如具體課程方案的制定、教師實(shí)踐中的具體操作等等，教學(xué)實(shí)施策略供給不足。教師在接受課程思政新理念后，面對(duì)具體的課程實(shí)踐常常束手無(wú)策。由于缺乏基礎(chǔ)理論的支撐，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施無(wú)章可循。

2 課程思政實(shí)施策略

2.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，提高德育及思政教育能力

教育者先受教育，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，提出針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和方向，構(gòu)建提升高校教師思政教育素養(yǎng)和教學(xué)能力的立體型培訓(xùn)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。培訓(xùn)的重點(diǎn)可以圍繞：分析國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、剖析思想政治理論難點(diǎn)、剖析思政元素在專(zhuān)業(yè)課程中的滲透；組織專(zhuān)業(yè)課程思政座談與教研活動(dòng)；舉辦課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)能力比賽等。

2.2 挖掘?qū)I(yè)課程思政元素

通過(guò)集體備課、研討，深入挖掘課程思政元素，討論教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧，并形成教案，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)樹(shù)立人文關(guān)懷的理念，提高道德品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如講到傳染病的流行與防制時(shí)結(jié)合當(dāng)前新型冠狀肺炎的防制，從“火神山”“雷神山”醫(yī)院的建設(shè)引入“中國(guó)速度”理念，激發(fā)學(xué)生國(guó)家富強(qiáng)的優(yōu)越感；從黨和國(guó)家對(duì)疫情采取的積極防控措施激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和自豪感；從“最美逆行者”身上學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員的犧牲和奉獻(xiàn)精神；以鐘南山為榜樣引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立舍身忘我、無(wú)私無(wú)畏的擔(dān)當(dāng)精神；從講解各種疾病的健康教育、各種傳染病的防制措施增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生看到中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在戰(zhàn)疫中所展現(xiàn)出的中國(guó)速度、中國(guó)效率、中國(guó)力量及中國(guó)精神，使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義制度為什么好，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興道路上的自信。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

結(jié)合畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)自身特色、思政教育和人才培養(yǎng)工作實(shí)際，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，將專(zhuān)業(yè)課程納入思政教育教學(xué)體系，提煉專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的德育元素和思政教育元素，融入“中國(guó)精神”“家國(guó)情懷”“中國(guó)制造”“中國(guó)夢(mèng)”等人文內(nèi)涵，提高大學(xué)生的認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)和思想道德水平。

2.3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化課程思政建設(shè)，對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行合理的規(guī)劃，對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日志、教學(xué)案例等關(guān)鍵環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行審查，將“立德樹(shù)人”的精神融入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，著眼于構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。這里以《動(dòng)物疫病》課程為例，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其有效融入思政元素?！秳?dòng)物疫病》課程是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)為：

2.3.1.1 深刻領(lǐng)會(huì)傳染病給人類(lèi)和動(dòng)物帶來(lái)的巨大危害，系統(tǒng)把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的原則、部署和目標(biāo)。

2.3.1.2 很多新發(fā)傳染病都有一個(gè)特點(diǎn)，都和動(dòng)物有關(guān)，據(jù)統(tǒng)計(jì)有70%的傳染病來(lái)源于動(dòng)物，要堅(jiān)持人與自然和諧共生，保護(hù)好人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。

2.3.1.3 掌握通過(guò)何種方式來(lái)防制傳染病，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

2.3.1.4 提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心。

2.3.2 改進(jìn)教學(xué)手段，做到全過(guò)程育人

在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、O2O（線上線下相結(jié)合）、慕課、微課堂、CDIO（做中學(xué)）等先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘思政元素，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的政治熱點(diǎn)問(wèn)題,分析思政教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以榜樣人物、行業(yè)楷模為例，設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容，制定思政教學(xué)方案，將思政元素和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行有效融合。

2.3.3 完善課程考核方式，加入德育環(huán)節(jié)

更新考核評(píng)價(jià)理念，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生思想品德、行為規(guī)范的考核力度和權(quán)重，改變單一的考核方式，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，還要涉及道德考核方面的內(nèi)容，采用分類(lèi)分項(xiàng)、分層次、分內(nèi)容的多種考核方式。如在考核環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加前沿技術(shù)的探討，分析我國(guó)的科研現(xiàn)狀，增加分組討論、課內(nèi)研討、競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng)。在考試題型的設(shè)計(jì)方面，增加主觀題占比，既能夠運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能夠考慮到解決方案對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3 在專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政的效果分析

育人實(shí)效是課程思政建設(shè)的價(jià)值體現(xiàn)。從時(shí)間維度來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)課程中有效融入思政元素，短時(shí)間尺度可以使課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生能夠更加深入地思考問(wèn)題，更加積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，道德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)均有了很大的提升；長(zhǎng)時(shí)間尺度可以使學(xué)生人格更加的健全，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力，使其事業(yè)有更好的發(fā)展和規(guī)劃，對(duì)社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政在本校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐，取得了良好的效果。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，也有不同的課程思政資源。根據(jù)不同課程特點(diǎn)，制定思政教育目標(biāo)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透思政教育，改革教學(xué)方法，注重社會(huì)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思想政治教育的融合，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、組織形式及評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)方面不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，認(rèn)同并踐行“畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)的宣傳和推廣。