楊洪麗

在幼兒的一日活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是幼兒有效的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，隨著近年來區(qū)域活動(dòng)在幼兒園如火如荼的開展起來，如何建設(shè)好區(qū)域，如何讓幼兒在區(qū)域中更好的學(xué)習(xí)是我們幼兒教師將面臨的一個(gè)新的課題。教師在組織區(qū)域的過程中存在材料應(yīng)用不合理、教師不放手、缺少經(jīng)驗(yàn)、空間過于局限等問題，而幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過程中有沒有提高，活動(dòng)的效果如何，這都需要教師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)、通過有效地投放材料，有針對(duì)性地指導(dǎo)，來提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，這里我從兩個(gè)方面來談一談如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)。

一、材料的投放

投放材料在區(qū)域中，是要給幼兒提供想象與創(chuàng)造的操作平臺(tái)，讓幼兒在操作的過程中得到學(xué)習(xí)與成長，幼兒在自己發(fā)現(xiàn)問題并且自己去解決問題的時(shí)候各方面都會(huì)得到提升，因此，弄清材料與孩子的關(guān)系，如何引起孩子的興趣，抓住幼兒的興趣玩下去是關(guān)鍵。

1.投放材料要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的愛好與興趣點(diǎn)

在材料投放時(shí)，首先要仔細(xì)考慮投放的材料是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，太過簡單，幼兒提不起興趣，玩兩下就會(huì)了，也就扔一邊了。太難了，幼兒兩眼一抹黑，根本不會(huì)玩也操作不了，更沒興趣了。就像人在地上摘樹上的蘋果，當(dāng)他跳起來都?jí)虿坏綍r(shí)，他會(huì)放棄的，而執(zhí)著的想盡方法摘他夠不到的蘋果的孩子實(shí)在是少之又少。因此，材料的投放必須要考慮的就是我們班的幼兒會(huì)不會(huì)玩，能不能玩，最重要的是能不能玩好，從玩的過程中既有學(xué)習(xí)又有能力的提升。

2.投放材料要有目的性地針對(duì)各個(gè)區(qū)域

材料投放時(shí)要有針對(duì)性，針對(duì)不同的區(qū)域，結(jié)合該區(qū)域的重點(diǎn)與幼兒活動(dòng)時(shí)需要的材料進(jìn)行投放，要具有可操作性，這種可操作性不是多難多復(fù)雜就好，而是孩子就一種材料有多種玩法，操作性強(qiáng)就可以，比如，在小班的娃娃餐廳里投放湯圓這種材料（就是小朋友用超輕粘土搓出來的各種顏色的小球），講解時(shí)告訴幼兒，湯圓是要煮熟、蒸熟才可以吃的食物。小朋友當(dāng)廚師的時(shí)候，就會(huì)把湯圓放進(jìn)鍋里煮，還有模在樣的用勺子攪動(dòng)，煮熟了才盛在另一個(gè)小盤子里端到桌子上吃，還有的小朋友在盛的時(shí)候，會(huì)把湯圓分顏色盛在不同的盤子里。這樣的操作中，比較大小、多少、顏色分類等能力都有所鍛煉。在中班小朋友益智區(qū)里投放的“紙杯疊疊樂”，就是紙杯和撲克，看哪個(gè)壘的高。有的小朋友是一個(gè)一個(gè)壘起來的，有的小朋友是兩個(gè)兩個(gè)壘起來的，還有的是像城堡一樣遞減狀壘起來的，有的是杯口向上的，有的是杯口向下的，五花八門，玩的是不亦樂乎，動(dòng)手能力和想象能力都得到了很大的發(fā)揮。

3.材料數(shù)量上的控制，豐富且夠用就好

材料在投放時(shí)并不是盲目地大量地投放，數(shù)量的控制可根據(jù)區(qū)域大小或是受歡迎程度而定。因?yàn)橛變旱淖⒁饬哂胁环€(wěn)定性，過多過雜地投放，孩子會(huì)花了眼，容易分心，一會(huì)玩玩這個(gè)，一會(huì)玩玩那個(gè)，扔得滿地都是無法收拾。即使你一再的強(qiáng)調(diào)，要玩一樣收拾好了再玩一下樣，也無法控制局面。所在，在材料投放時(shí)，材料不單一，結(jié)合區(qū)域大小能進(jìn)幾個(gè)幼兒來定數(shù)量，豐富且夠用就可以。

4.材料要有層次性

不同的幼兒發(fā)展各不相同，同一種學(xué)具不同的孩子有不同的玩法，可根據(jù)幼兒能力的不同提供難易程度不同的材料，讓幼兒都有滿足感，都有興趣玩下去。比如：有一個(gè)5以內(nèi)的按物取數(shù)，我就提供了兩種不同的材料，一種是數(shù)字后面帶有陰影的，困難一點(diǎn)的幼兒就可以根據(jù)陰影來取物體，然后數(shù)出來。好一點(diǎn)的幼兒就可以根據(jù)數(shù)字再結(jié)合圖形點(diǎn)數(shù)著擺出來。一種是直接提供數(shù)字卡片，讓幼兒隨機(jī)抽取卡片，然后在盒子上插花，是幾就插幾朵花這就是給優(yōu)秀一點(diǎn)的幼兒準(zhǔn)備的。孩子個(gè)體差異不同，我們就要讓不同的幼兒都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。都能在玩的時(shí)候?qū)W會(huì)點(diǎn)知識(shí)，提升些能力，再獲得一些滿足感，提高些自信心，以及我能行的自信能力。

5.美化材料

投放的材料要制作精美細(xì)致，除了材料本身具有耐用性、美觀性，還要把外包裝弄的顏色鮮艷些，很多區(qū)域中的材料都是放在廢舊的紙盒中盛放的，那么每個(gè)盒子就都要精心地進(jìn)行糊制，再填上一些圖案，使材料整體上又結(jié)實(shí)又漂亮。

二、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)

1.通過材料指導(dǎo)

（1）給幼兒講清規(guī)則，講好玩法，讓幼兒看到實(shí)物去操作那么幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，就不會(huì)很盲目，不會(huì)不知該做什么，而是有目的去游戲。也可以創(chuàng)設(shè)情境吸引幼兒去使用材料游戲。

（2）與生活相關(guān)的材料讓幼兒自主游戲，比如娃娃餐廳里有很多的角色，小朋友可以根據(jù)自己的喜好挑選自己喜歡的那項(xiàng)工作去做。如：洗菜，切菜，炒菜，可以一個(gè)人完成，也可以分工合作完成，這時(shí)，我們教師只是一個(gè)旁觀者，仔細(xì)觀察就好。慢慢地他們就可以有序地進(jìn)行游戲了。這樣有助于幼兒角色意識(shí)的確立，也有助于交往能力的培養(yǎng)。

2.通過伙伴指導(dǎo)

（1）幼兒間的以強(qiáng)帶弱

幼兒之間的學(xué)習(xí)會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)生，以強(qiáng)帶弱是區(qū)域活動(dòng)中一種自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)在各個(gè)區(qū)域都會(huì)存在，在益智區(qū)會(huì)比較明顯一些。我們也經(jīng)常會(huì)有這樣的安排，既讓幼兒有溝通有學(xué)習(xí)，也解放了老師，這時(shí)，我們就可以觀察，觀察幼兒間的互動(dòng)，觀察哪種學(xué)具還有要在改進(jìn)的地方，等等。

（2）同伴間的學(xué)習(xí)與模仿

小孩子的模仿力是極強(qiáng)的，一個(gè)孩子這樣做，別的孩子也會(huì)跟著這樣做。如果一個(gè)小孩子是有生活經(jīng)驗(yàn)的，他玩的得心應(yīng)手，你看別的孩子在觀察一會(huì)后，也會(huì)有模有樣地去學(xué)習(xí)他。只是不出危險(xiǎn)我們就不會(huì)制止他們。讓他們開心游戲就好。

（3）妥善解決沖突與矛盾

在共同游戲時(shí)，幼兒各有各的想法，當(dāng)彼此發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要想游戲進(jìn)行下去，他們雙方必須做出讓步，并且協(xié)商解決爭執(zhí)。我們?cè)谝贿呌^察，注意不要讓沖突升級(jí)就可以了，他們會(huì)想出辦法來解決的。在這個(gè)過程中，孩子學(xué)會(huì)協(xié)商，退讓，輪流，守規(guī)則等交往能力，也能培養(yǎng)出良好的同伴關(guān)系。但老師一定要及時(shí)看在一邊，如果他們自己實(shí)在解決不了，爭吵不止，影響了正常的游戲，我們也可以介入，讓不守規(guī)則的幼兒出區(qū)域，讓他們知道無論做什么都是有規(guī)則的。

3.教師的介入指導(dǎo)

實(shí)在有困難的幼兒，教師盡量以平行介入的方式引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。這也是利用了幼兒極強(qiáng)的模仿能力，我們?cè)诨顒?dòng)中充當(dāng)一個(gè)小小的角色，讓幼兒在觀察中學(xué)會(huì)模仿，不給孩子壓力與距離感，簡單而又自然地進(jìn)行了指導(dǎo)。