吳小蓉

新學期，落實“雙減”政策后，確保在“雙減”背景下保證深度學習，減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學效率，進一步提升教學質(zhì)量。要求課堂教學、作業(yè)設(shè)計等要更注重學生基本數(shù)學知識的獲得。

一、嚴格控制作業(yè)總量，提高作業(yè)布置質(zhì)量，讓孩子全面健康成長，不以做題形式重復課堂內(nèi)容。真正的好作業(yè)，不是以做題的形式重復課堂所學的內(nèi)容，而是把學生從機械重復的“作業(yè)堆”中解放出來，把學習的時間、空間充分還給學生，進行創(chuàng)新性、實踐性、綜合性、趣味性學習，讓學生感受到學習的樂趣。學生感興趣、有收獲的課后作業(yè)，讓充滿創(chuàng)意的作業(yè)點燃學生智慧的火花。

二、學校里機械性、操練性的作業(yè)少了，怎樣能讓每個學生竟可能的牢固掌握好知識，一把鑰匙開一把鎖，一份好的作業(yè)，既要具備作業(yè)的一般作用和功能，更要注重學生個體差異，學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。因此，對不同水平的學生的要求應有所側(cè)重。年齡的差異對學生學習能力有著重要影響，必須根據(jù)學生的年齡階段進行層次化作業(yè)設(shè)計。成為拓展學生認識、提升學生學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的利器。布置分層作業(yè)”，或是為學生批改訂正，或是對他們個別輔導，幫助不同學生解決作業(yè)中的不同難題，做到不讓學生把難題帶回家。學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇，作業(yè)類型也各不相同。

1.針對學生的學習情況，確保學生能夠?qū)λ鶎W的基礎(chǔ)知識進行掌握與理解。在進行數(shù)學作業(yè)的布置時，應以基礎(chǔ)題目為主，著重對基礎(chǔ)數(shù)學知識的學習與理解，學習較差的學生在進行解題時，可以高程度的完成，從而使學生能夠在解題過程中體驗成功感，促進學生們的學習積極性。

2.對于一些中等程度的學生來說，他們的后記學習空間可塑性較大，因此在作業(yè)布置時，應該注意知識與題目難度的合理搭配，要提高這些學生的對作業(yè)的完成興趣與后繼的學習興趣，以此來促進中等生向優(yōu)等生的行列發(fā)展。

3.對于學有余力學生，要適當增加題目難度，進行開放性題目探索。布置一些開放性的題目，使學生在完成基礎(chǔ)數(shù)學題的同時能夠?qū)﹂_放性知識進行進一步的探索認知，從而提高學能力，鞏固提高所學知識。

三、除了作業(yè)限時控量，分層設(shè)計滿足學生的個性化需求，還有操作性作業(yè)——發(fā)展學生的綜合能力，關(guān)注學生綜合能力提升和良好習慣的培養(yǎng)。以“趣”字為先，聚焦作業(yè)的“量”與“形”，即培養(yǎng)自主探究能力;培養(yǎng)學生愛學興趣;培養(yǎng)良好學習習慣;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

1.手工類的作業(yè)，完成此類題目時，如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如拼圖類的作業(yè)，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過程在紙上用數(shù)學語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。讓學生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發(fā)展學生的空間觀念。

2.數(shù)學日記，就是讓學生以日記的形式記錄下他們對每天數(shù)學教學內(nèi)容的理解、評價及意見，包括在數(shù)學學習中的真實心態(tài)和想法。寫數(shù)學日記提供了讓學生用數(shù)學語言來記錄數(shù)學學習的過程。從中寫數(shù)學日記，能不斷的補充完善知識點，建立個人學習檔案，主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，從而達到了獲取知識、應用知識的目的。如課前預習記，課后反思記，分析問題記，總結(jié)記，數(shù)學生活記。

3.調(diào)查性作業(yè)——培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。這類作業(yè)主要來源于例題和練習中統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學數(shù)學中統(tǒng)計課程的教學核心目標在于培養(yǎng)學生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機意識。學生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學知識的價值。

把數(shù)學知識和生活有效結(jié)合。根據(jù)教材內(nèi)容將作業(yè)分為計算類、操作類、探究類、調(diào)查類、查閱類和整理類。作業(yè)設(shè)計方面則要求自主選擇多，要布置少;探究創(chuàng)新多，機械重復少;實踐活動多，單一基礎(chǔ)少;合作互動多，被動獨立少。真正讓學生“愛學、樂做、育心”，將減壓減負落到實處。