李杉

小學(xué)階段的美育教育工作至關(guān)重要，這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，是學(xué)生探索知識(shí)的第一個(gè)里程碑階段，同時(shí)也是受美育影響的啟蒙階段，科學(xué)、深入地落實(shí)美育教育，才能使美的種子在學(xué)生幼小的心靈上扎根、開(kāi)花、結(jié)果。這就需要教師厘清美育的概念和觀(guān)念，對(duì)于小學(xué)階段的美育原則，特別是定位有一個(gè)相對(duì)清晰的理解，面對(duì)小學(xué)生的實(shí)際，在實(shí)踐中靈活和創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能把美育工作做到實(shí)處，看到效果。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中融入美育的優(yōu)勢(shì)

2009年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任 “認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作?！?可見(jiàn)班主任在班集體生態(tài)建設(shè)中具有重要的責(zé)任和角色優(yōu)勢(shì)。正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理和學(xué)生教育中的這個(gè)角色優(yōu)勢(shì)，我就注意從細(xì)節(jié)入手， 首先從管理策略上重視積極營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、民主、健康、上進(jìn)的班級(jí)體文化環(huán)境，關(guān)注孩子們?cè)谛?nèi)外的學(xué)習(xí)和生活點(diǎn)滴，適時(shí)將美育教育落實(shí)在日常的教育教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

進(jìn)入小高階段后，孩子們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和能力不斷發(fā)展，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，班級(jí)事務(wù)管理上需要更多自主意識(shí)的參與和管理。一段時(shí)間內(nèi)，我感覺(jué)到孩子們對(duì)班級(jí)事務(wù)參與性不太積極，管理上缺乏主動(dòng)。剛好美術(shù)課上孩子們合力精心制作了一個(gè)“五十班小鎮(zhèn)“立體剪紙作品：小鎮(zhèn)上不同顏色的高樓大廈，櫛次鱗比，錯(cuò)落有致。大廈窗戶(hù)的鏤空剪，栩栩如生，更增強(qiáng)了小鎮(zhèn)的現(xiàn)代感和明快感！小鎮(zhèn)的道路，是大手筆的彩繪海洋、陸地，不得不感嘆五年級(jí)的孩子在繪畫(huà)藝術(shù)和想象上的才能不可小覷！在班級(jí)中一放，就是那么具有藝術(shù)感染力！看到這個(gè)大手筆的作品，我是被震撼到了！而于此同時(shí)也想到了現(xiàn)實(shí)中班級(jí)事務(wù)參與和管理積極性的問(wèn)題，就隨機(jī)地組織了一次品評(píng)作品的活動(dòng)。這件作品來(lái)自孩子們的合力打造，大家也對(duì)五（十）班小鎮(zhèn)的美好十分認(rèn)同，每個(gè)人心中都有自己在鎮(zhèn)上創(chuàng)作出的那座樓、那條路！在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題，五十班小鎮(zhèn)的美好怎么來(lái)的？孩子們都覺(jué)得是用心畫(huà)了，用心剪了！下一個(gè)問(wèn)題，這樣絢麗多彩的小鎮(zhèn)，一個(gè)人能創(chuàng)作出來(lái)么？有敏銳的孩子馬上悟到了點(diǎn)上：”那是因?yàn)檫@是大家努力的結(jié)果！“ 當(dāng)然，一件藝術(shù)品，并非一個(gè)人不能完成，但是，對(duì)于成果的體驗(yàn)是不同的！個(gè)人的成果和集體成功的體驗(yàn)的區(qū)別就在于集體的成功里有每個(gè)人的參與，有每個(gè)人的擔(dān)當(dāng)，幸福感是不同的！五年級(jí)的孩子不難理解班主任老師的想法，孩子們明白為了現(xiàn)實(shí)中五（十）班小鎮(zhèn)的美好，應(yīng)該更加主動(dòng)參與和貢獻(xiàn)一些，多承擔(dān)一些事情！之后班集體事務(wù)管理和分擔(dān)的一些悄然變化，雖然不是一下子凸顯出來(lái)的，但是我能明顯感覺(jué)到孩子們有了更多的參與和擔(dān)當(dāng)意識(shí)！這件事情讓我有了更多對(duì)美育工作的反思，那就是美育不僅僅止步于藝術(shù)課，它更是要靈活貫穿到班集體和學(xué)生管理的細(xì)小之處，通過(guò)小事情、大美育的觀(guān)念去扎實(shí)做好小學(xué)美育的工作。

二、數(shù)學(xué)班主任的學(xué)科美育教育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

我國(guó)著名教育家蔡元培認(rèn)為美育是一種情感教育，他說(shuō)過(guò)：“以陶養(yǎng)感情為目的者也”。因此，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的正向態(tài)度和情感的實(shí)踐，就是在落實(shí)美育的數(shù)學(xué)學(xué)科融入。

這里，教師首先需要從觀(guān)念上認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的美育，絕不是美育與小學(xué)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單乘加，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，運(yùn)用美育的原則，激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)，從而引導(dǎo)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。而小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)在于，他們更加熟悉的是身邊的生活。這個(gè)階段的孩子們，甚至成年人世界對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著一定刻板定型：數(shù)學(xué)看上去是枯燥和乏味的，與生活是有距離的，背后的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象呈現(xiàn)出來(lái)的是一張“冷酷”的臉。進(jìn)入小高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度后，更是讓孩子們有一種畏難情緒。

建立孩子對(duì)數(shù)學(xué)的正向態(tài)度和情感，就要從盡可能引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和在生活應(yīng)用中的價(jià)值出發(fā)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)同和親近感，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)！人教版四年級(jí)學(xué)段的《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)章節(jié)，是一次非常適合引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的美的機(jī)會(huì)！通過(guò)仔細(xì)研讀現(xiàn)有的教材資料，發(fā)現(xiàn)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不但適合直觀(guān)展示數(shù)學(xué)美，更適合引導(dǎo)孩子們感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值！我提前布置了兩組作業(yè)，一是類(lèi)是用剪紙的方法剪出書(shū)中的軸對(duì)稱(chēng)圖形或者動(dòng)手制作軸對(duì)稱(chēng)實(shí)物;另一類(lèi)是通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，找出屬于軸對(duì)稱(chēng)的歷史建筑以及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用中的軸對(duì)稱(chēng)實(shí)物。兩組作業(yè)都要分享軸對(duì)稱(chēng)在生活中的實(shí)用好處或者價(jià)值！不得不說(shuō)孩子們的作業(yè)精彩紛呈，各具特色！在尋找軸對(duì)稱(chēng)歷史建筑以及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用中的軸對(duì)稱(chēng)實(shí)物作業(yè)中，孩子們多數(shù)查到了天壇和趙州橋。輝煌宏偉的天壇距今約600年，雄奇壯觀(guān)的趙州橋距離今天也有將近1400年的歷史了！孩子們都很感慨這些古老的建筑能夠經(jīng)歷風(fēng)雨，屹立到今，多虧了中國(guó)古代建造工匠們的不凡技藝，也很認(rèn)同軸對(duì)稱(chēng)在建筑中起到的穩(wěn)固作用！

這次的軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)實(shí)踐，啟發(fā)了孩子們尋找生活中數(shù)學(xué)美的靈感！數(shù)學(xué)那種“冷漠”和“枯燥”的表象感受一點(diǎn)點(diǎn)打破開(kāi)來(lái)，孩子們慢慢地建立了一種“生活無(wú)處不數(shù)學(xué)”的親切感！至少他們對(duì)數(shù)學(xué)在生活幕后的溫情和寬厚支撐有了一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有了一個(gè)更加正向態(tài)度和情感！至于數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，荷蘭著名的教育家弗賴(lài)登諾爾曾經(jīng)這樣說(shuō)，“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”相信假以時(shí)日，孩子們會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的探索和發(fā)現(xiàn)，建立其對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)同感，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和持久熱愛(ài)！

作為一名兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)班主任，多年的一線(xiàn)實(shí)踐讓我體會(huì)到：班主任老師在小學(xué)美育觀(guān)念和定位認(rèn)識(shí)上要有一個(gè)總體把握，美育不僅僅也不應(yīng)該限于普遍的藝術(shù)教育，所有“美”的事物都可以靈活用于各學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中，這就需要班主任教師也同時(shí)學(xué)會(huì)用美育敏感的視角去看待教學(xué)和管理。美育不僅僅是一種教育，融美育于細(xì)無(wú)聲處，更應(yīng)當(dāng)是一種職業(yè)教育理念！