鐘惠芬

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和生活中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維和創(chuàng)新能力等方面的作用。所以，在日常的課堂教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)學(xué)課本的資源，創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)性、發(fā)展性、時(shí)效性、趣味性的問(wèn)題情境，以此來(lái)激起同學(xué)們自主探究的欲望，并借助所授的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透，為學(xué)生建立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀提供幫助，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)資源問(wèn)題情境自主探究創(chuàng)新能力正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的課程基本理念：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)充滿著觀察、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)過(guò)程。因此，教師要充分發(fā)揮自身在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，處理好教師和學(xué)生教與學(xué)之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)變以隸體、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的教育教學(xué)能力和管理能力，同時(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多渠道、多方位、多手段地使用教材，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和討論能力，確保學(xué)生能掌握好課程的目標(biāo)與技能。教師只有不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地審視和創(chuàng)新，才能勝任教師這一專業(yè)性、自主性、創(chuàng)造性、示范性和復(fù)雜性的職業(yè)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)自主探究欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相連，又符合學(xué)生的心理認(rèn)知特征和規(guī)律的學(xué)習(xí)情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在觀察、推理、驗(yàn)證、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，從而獲得正向的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量與魅力。因此，教師要結(jié)合教材中的新授知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，這樣就水到渠成地把數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論指引融合在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。

舉個(gè)例子：人教版一年級(jí)"找規(guī)律"這一節(jié)課的導(dǎo)入部分，教師先拍兩次手，第三次拍肩——拍手、拍手、拍肩，然后再重復(fù)拍手、拍手、拍肩的兩次一系列的動(dòng)作，并且邊拍邊喊"1、2、3"，喊"3"時(shí)，稍停頓，拍第三次時(shí)教師喊"1、2"，到第3次時(shí)，先停頓，問(wèn)："同學(xué)們，知道老師接下來(lái)要做的動(dòng)作是什么嗎？"由于有前面的動(dòng)作與數(shù)字的游戲鋪墊，同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)出"拍肩"，并師生一起做"拍肩"動(dòng)作，然后重復(fù)做一遍"拍手、拍手、拍肩"。在生動(dòng)有趣、通俗易懂的游戲情境中，自然地引出課題，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主探究的欲望

心理學(xué)研究表明：兒童思維的發(fā)展是將外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。良好的心情會(huì)使兒童的思維更加敏捷，聯(lián)想更加活躍。教師需要為學(xué)生營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并為他們提供自主探究的感性素材。學(xué)生只有有問(wèn)題才會(huì)去探索，只有積極探索才會(huì)有創(chuàng)造的可能性。問(wèn)題的情境是促進(jìn)學(xué)生建立良好的認(rèn)知接受的動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和培養(yǎng)探究精神的重要途徑之一。教師工作的對(duì)象是一個(gè)發(fā)展中的人，因此，教師的教育活動(dòng)不能一成不變地使用舊方法，這就要求教師根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，因材施教，建立民主和諧的師生關(guān)系。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)"找規(guī)律"的新授環(huán)節(jié)，結(jié)合孩子們自己的節(jié)日———"六一"兒童節(jié)，談話引出文中的情境圖："同學(xué)們，‘六一’兒童節(jié)快到了，為了迎接我們的節(jié)日，一（1）班的全體師生準(zhǔn)備了豐富的節(jié)目，也把課室布置好了， （課件出示教室圖——圖中的小朋友是一男一女排列在表演節(jié)目，在教室里，掛著排列規(guī)律的彩旗、燈籠和彩花等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看教室有什么特點(diǎn)？"問(wèn)題拋出后，先讓學(xué)生獨(dú)立自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、概括后，再小組討論，并小結(jié)出圖中的數(shù)學(xué)信息，這樣在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及小結(jié)板書相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，跟著學(xué)生就在教師的板書中可以從圖形的顏色、數(shù)量、大小、形狀、數(shù)字關(guān)系、方向及其他性質(zhì)等去找出他們的規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)律變化的多樣性，以及為學(xué)生建立起數(shù)形結(jié)合的思維方式。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)在練習(xí)紙上有十朵白花，并讓他們自主地選擇一種規(guī)律涂上顏色，最后讓學(xué)生利用學(xué)具盒里的圖形自主地去創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形后，并把學(xué)生有代表性的作品張貼在教室的張貼欄。開放性的練習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力以及加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解。

三、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)資源，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

教師是人類靈魂的工程師，傳授知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的思想品質(zhì)。日常的課堂教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)學(xué)課本的資源，創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)性、發(fā)展性、時(shí)效性、趣味性的問(wèn)題情境，以此來(lái)激起同學(xué)們自主探究的欲望，并借助所授的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透，為學(xué)生建立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀提供幫助，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

又如：在人教版一年級(jí)"認(rèn)識(shí)人民幣"時(shí)的導(dǎo)入部分，通過(guò)文中的一組主題圖——購(gòu)買文具、乘車買票、存零錢等生活中使用人民幣的例子，讓學(xué)生初步感受到人民幣在社會(huì)中的功能與作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)到人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，作為中國(guó)公民，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)和珍惜人民幣。教會(huì)學(xué)生正確合理使用人民幣，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，并通過(guò)"小手牽大手"的方式回家給父母及親朋好友傳遞這一信息，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中，要把教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位緊密相結(jié)合，充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者與合作者的地位，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有時(shí)效性、民主性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧的合作探究氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在觀察、推理、驗(yàn)證、反思等活動(dòng)體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的喜悅。培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，掌握好正確的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《教師教學(xué)用書》