郭鄉(xiāng)銀

一、引言

巴爾扎克曾在《女性剪影》中說過，只有執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。這句話正說明了成功與心理的重要關(guān)系，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵。由于傳統(tǒng)思想當(dāng)中的望子成龍觀念，以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)給現(xiàn)代人們?cè)斐闪司薮蟮膲毫?，而處于孩童時(shí)期的幼兒也難以幸免。大家都對(duì)自己的孩子們寄予了非常大的希望，并且投入非常多的資金讓他們參與各種特長(zhǎng)班，用于培養(yǎng)孩子們，但是家長(zhǎng)們往往忽視了子女們的心理素質(zhì)和品行的培養(yǎng)，以至于當(dāng)孩子在往后的人生發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)諸如情感、信心、意志力等方面的心理疾病，遇到挫折時(shí)無法承受。因此，我們必須要重視包括幼兒自信心在內(nèi)的幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，人類之間的生存競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，社會(huì)壓力越來越大，任何人的人生發(fā)展都不可能一帆風(fēng)順。在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行自信心培養(yǎng)，使幼兒能夠坦然面對(duì)未來生活中可能會(huì)遇到的挫折，可以提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，為幼兒未來適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)幼兒實(shí)施自信心培養(yǎng)提出了一些可行性的對(duì)策及建議，使理論能夠應(yīng)用于實(shí)踐。

二、幼兒自信心培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）家庭幼兒自信心培養(yǎng)的缺失

自信心是建立在自理、自立、自強(qiáng)的基礎(chǔ)之上的。相關(guān)研究顯示，現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中有大約一半的家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子采取了一種溺愛和過分的保護(hù)的態(tài)度，把自己的孩子像皇帝和公主一樣寵著，又談何對(duì)其進(jìn)行自信心培養(yǎng)。

（二）幼兒園自信心培養(yǎng)主動(dòng)性較差

從當(dāng)前教育政策環(huán)境來看，毫無疑問孩子們的安全是第一位的，但是，教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)過分強(qiáng)調(diào)安全，以及在事故發(fā)生后社會(huì)和媒體幾乎是不問青紅皂白一邊倒的責(zé)怪學(xué)校和老師，幾乎是不管客觀實(shí)際情況的都要給學(xué)校和老師扣上部分甚至全部責(zé)任，導(dǎo)致教師不敢放手鍛煉幼兒的吃苦耐勞精神和開展自立自理教育?；谏鲜鲈?，使得教師們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒自信心方面的主動(dòng)性意識(shí)不夠，不敢大膽放手去對(duì)幼兒實(shí)施磨練教育。當(dāng)然，幼兒教師本身的素質(zhì)和教育方法也有待提高。

（三）社會(huì)對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)不夠重視

社會(huì)對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的呼吁遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的關(guān)注更是少之又少，自信心培養(yǎng)沒有深入人心，對(duì)這方面的教育宣傳比較少，對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的重視程度不夠，大眾沒有意識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性，沒有學(xué)習(xí)到一些科學(xué)有效的方法。再者，國(guó)家政策對(duì)自信心培養(yǎng)的重視程度也不夠，表現(xiàn)在師生、師幼關(guān)系中過分袒護(hù)學(xué)生一方的權(quán)益和過分強(qiáng)調(diào)教師一方的職責(zé)，這在實(shí)際上造成了教師無法放手去鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施自信心培養(yǎng)處于比較被動(dòng)的地位。第三，文化的影響，為什么中國(guó)的孩子大都內(nèi)向、不主動(dòng)，還容易自卑，而美國(guó)的孩子卻很熱情、主動(dòng)，還很自信呢？這里有根深蒂固的中西方文化的差別：中國(guó)人講究謙虛、內(nèi)斂，對(duì)孩子的教育也多是打壓，就怕孩子得意忘形，所以容易培養(yǎng)出自卑的孩子;美國(guó)人更在意孩子的獨(dú)立能力、自主能力、自信心的培養(yǎng)，所以美國(guó)孩子看上去有更強(qiáng)大的自信心。

三、幼兒自信心培養(yǎng)的影響因素

（一）幼兒自身因素

有了自信心的支撐和推動(dòng)，當(dāng)他遇到問題時(shí)，會(huì)用積極的方法去解決問題。相反地，幼兒的自信心弱，容易產(chǎn)生自我否定的傾向，當(dāng)他遇到挫折時(shí)，有可能會(huì)產(chǎn)生畏懼的消極心理，懷疑自己的能力，為了不讓自己經(jīng)歷挫折而極力的逃避不敢面對(duì)困難。

（二）家庭因素

除了前面說到的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛和保護(hù)，會(huì)造成孩子的抗挫能力差以外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心太少、家長(zhǎng)沒時(shí)間照看孩子以及經(jīng)常打罵孩子會(huì)讓幼兒受到心理挫折，也是造成幼兒自信心缺失又一重要家庭因素。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心太少會(huì)讓孩子覺得父母對(duì)自己不夠重視，孩子會(huì)缺乏面對(duì)挫折的勇氣。

（三）幼兒園因素

在幼兒園，教師會(huì)給幼兒加以一定的壓力，教師會(huì)讓幼兒做一些他們能力范圍內(nèi)的事，以鍛煉他們的處事和解決問題的能力，然而在家中孩子的父母卻非常疼愛他們，不舍得讓他們經(jīng)歷一點(diǎn)的困難，因此基本所有的事情都是大人在幫他們做，幫助他們解決困難，他們習(xí)慣了依賴，因此幼兒園和家庭這兩種方式的差異在他們心中產(chǎn)生了落差，從而有受挫的感覺，所以有些孩子害怕看見老師，不想上幼兒園。家園對(duì)幼兒培養(yǎng)理念的差異以及社會(huì)對(duì)學(xué)校、教師的苛刻要求，導(dǎo)致老師為了避免惹麻煩，就很少會(huì)積極主動(dòng)的培養(yǎng)幼兒的自信心。除此之外，教師的教學(xué)模式往往墨守成規(guī)，比較固定，因而他們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒自信心主動(dòng)性意識(shí)和方法方面還存在很大不足。

四、幼兒自信心培養(yǎng)的策略

（一）家庭層面

1.家長(zhǎng)敢于放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

2.家長(zhǎng)要對(duì)孩子充滿關(guān)愛

3.家長(zhǎng)與幼兒園形成統(tǒng)一的教育觀念

4.將自信心培養(yǎng)滲透在日常生活中

（二）幼兒園層面

對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)，幼兒教師有著非常重要的地位和作用，也有著義不容辭的責(zé)任。所以，幼兒教師要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)包括自信心培養(yǎng)的職責(zé)，盡量說服家長(zhǎng)與家長(zhǎng)一道采用科學(xué)合理的方法實(shí)施幼兒自信心培養(yǎng)。在幼兒自信心培養(yǎng)中，教師要遵循以下原則：

1.合理進(jìn)行挫折教育原則

2.自信心培養(yǎng)遵循適度原則

3. 實(shí)時(shí)欣賞教育原則

4. 尊重個(gè)性原則

5. 適時(shí)糾偏原則

（三）社會(huì)層面

社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，學(xué)校、家庭是小環(huán)境，大環(huán)境與小環(huán)境相互影響，相互滲透。首先，要增強(qiáng)社會(huì)對(duì)幼兒健康心理培養(yǎng)的關(guān)注度，推動(dòng)幼兒心理教育發(fā)展。其次，國(guó)家通過完善學(xué)前教育相關(guān)的法律法規(guī)，從政策上促進(jìn)對(duì)幼兒適度實(shí)施自信心培養(yǎng)，幼兒自信心培養(yǎng)作為政策被實(shí)施后，幼兒園會(huì)將自信心培養(yǎng)地實(shí)施滲透到游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，使幼兒自信心培養(yǎng)的實(shí)施處于主動(dòng)地位。

總之，幼兒自信心培養(yǎng)的開展有利于孩子在成長(zhǎng)的過程中正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于克服困難，增強(qiáng)抗挫折的能力和環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使幼兒在日后的生活中能正確面對(duì)失敗與挫折，而不是去逃避它，適當(dāng)?shù)淖孕判呐囵B(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有積極的作用，當(dāng)孩子將來獨(dú)立面對(duì)社會(huì)時(shí)能正確看待所遇到的問題，為幼兒未來的幸福生活奠定了基礎(chǔ)。