吳治美

語言是人類最重要的交際工具和思維工具。一個人聰明與否，往往與一個人的言談水平有著極其重要的關(guān)聯(lián)。一個人的語言溝通水平，一輩子都在影響著一個人的智力發(fā)展。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力?？梢?，語言的發(fā)展是多么的重要，而語言的發(fā)展在學前兒童的教育與發(fā)展起到了決定性的作用。

幼兒語言個性的形成，除了還沒上幼兒園前家庭教育影響之外，形成系統(tǒng)化教育，就基于學前教育開始，其中，上幼兒園是兒童語言發(fā)展的黃金時期。但是幼兒的語言學習需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。那么，我們要以哪種方式才能很好地將語言教育做好，讓幼兒樂意去學習語言，發(fā)展個性，我認為將語言教育融于放手游戲中去進行語言教育。在放手游戲中，主要的教育教學方式是，教師要融入兒童的角色中，分析兒童的游戲興趣，因為游戲是兒童的第二生命，是孩子的第一所學校。過家家、搭積木、玩沙子、騎車……這些都是孩子們百玩不厭的游戲?？梢姡層螒蛉谟谡Z言教育是很好的教育方式。

對于幼兒語言教育融于放手游戲中，我就親身體驗過。例如：有一次我將熟悉的物品全部放到一個筐子里，用一塊布蒙好，然后讓小班的小朋友將手伸入筐中，摸到物品后，他們故作神秘地說：“哎呀，我摸到了一樣?xùn)|西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的、涼涼的等，在這里他們很輕松、自然的掌握了“圓溜溜的、小小的、涼涼的”等語言。還有一次，我們用少數(shù)民族的板凳來作為道具，孩子們根據(jù)自己的興趣去自主的選擇不同的玩法，教師只是在確保安全的情況下讓小朋友們自由的去玩游戲，老師在適當?shù)臅r候介入游戲，引導(dǎo)他們對游戲做進一步深化教育，但主要還是以孩子的自主游戲為主，在這過程中，我們可以穿插一些語言教育，讓孩子們在寬松、自由地環(huán)境中不知不覺地學會了語言交流。例如，有的小朋友在玩板凳游戲時，一個小朋友用繩子拉著板凳當牛牽，另一個小朋友在后面用小木棒趕牛，不停地喊著：“快、快，加油！”老師問：“李志強，你們在玩什么？”李志強笑著說：“呵呵，在玩趕牛游戲”老師再問“你們牽的是黃?；蚴撬Ｄ兀坷钪緩姾敛华q豫地說“水?！?。這樣，孩子們在游戲中不僅鍛煉了自己的自主能力和動作發(fā)展的協(xié)調(diào)力，而且在玩中會說“牛、水牛、繩子”等語言，同時在這過程中學會了這些名詞，這對他們今后的語言發(fā)展將會有很大的幫助。板凳具有不同的玩法，有的小朋友用板凳來當馬騎，那么，作為老師就應(yīng)該在他們開心地騎馬時，融入“馬、馬背以及馬的飲食”等語言，讓幼兒在活動過程中不知不覺地談到了自家喂的馬，并說出馬的飲食，你家的馬長多大了等，這是老師“閉上嘴、管住手，管住手豎起耳朵”后聽到他們會由此而說不完的話。如果沒有真正放手讓兒童游戲過，我們還不相信兒童是有能力的主動的學習者，或只是停留在口頭上，要不他們怎么沒有發(fā)現(xiàn)這些語言。即使教師沒有去推動游戲的發(fā)展，兒童通過與同伴商量、探索，也照樣會持續(xù)開展自己的游戲，并以自己的節(jié)奏和方式，向更高水平的游戲發(fā)展，而且他們的語言表達也越來越豐富。所以，讓兒童去發(fā)現(xiàn)世界，老師去發(fā)現(xiàn)兒童，這對幼兒語言的發(fā)展具有重大的推動作用。

游戲結(jié)束后，幼兒以繪畫的形式畫出自己的游戲材料、游戲過程等形成一幅豐富多彩的畫面，老師在記錄游戲時幼兒的語言也得到了發(fā)展。 我認為通過將語言教育融于放手游戲，并在不斷地實踐中進一步的改善，讓語言以不同的方式融于放手游戲，使語言教育得到很好的發(fā)展。

游戲后的分享討論中，教師把常用的詞匯，語句表達穿插在其中進行訓(xùn)練后，在認真觀察的基礎(chǔ)上捕捉了游戲中有價值的問題做好語言編排，使孩子們在討論的過程中很快地把語言學好，討論的話題可以涉及游戲中遇到的科學問題、數(shù)學問題，同伴糾紛問題，審美問題等等，將此作為游戲中生成的教學，在無形中發(fā)展了語言，促使了語言教學效果的發(fā)展，而且她們將這類集體教學的內(nèi)涵也進行了重新定位。這樣，使語言得到進一步深化，使思維得到進一步發(fā)展。維果斯基說過，游戲是兒童自己創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)，他們總是不滿足于已經(jīng)達到的水平，而會略高于日常水平進行自我挑戰(zhàn)，由此而小步遞進地自我發(fā)展語言表達。

相信，這種融語言于放手游戲中的語言教育教學方式，一定會使兒童的語言表達能力得到進一步提高，對幼兒的智力發(fā)展會有更大的幫助。幼兒時期要學的許多知識，如語言知識、科學知識等是一種直接經(jīng)驗，不用專門教就可以在生活和游戲中自然習得。教師在兒童游戲中的指導(dǎo)能力是有限的，需要去發(fā)現(xiàn)游戲中的兒童是如何用語言表達自己已有經(jīng)驗，如何通過解決問題獲得新的經(jīng)驗，從而提高語言邏輯能力是更重要的。如果一個能夠理解孩子游戲行為和游戲中的語言方式，能夠明白孩子發(fā)展需要的老師，那孩子的語言在游戲中發(fā)展將會比沒有老師要強得多。

幼兒語言教育有許多方式，而融語言于放手游戲中進行教育方法是其中的一種，在這過程中，針對不同的個人，不同的時間，不同的游戲穿插不同的語言，我們要充分利用孩子們在快樂地游戲中進行語言教學，采用一些幽默、擬人的語言投入到游戲中，激發(fā)幼兒對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在自由快樂的游戲中掌握語言，從而達到了預(yù)期的效果。

我相信，通過家長、幼兒園以及教師的共同努力，采用優(yōu)秀的教育教學方式，為國家培養(yǎng)出一批批杰出的棟梁之才，為中華民族復(fù)興之夢提供了強大的動力支持。作為一名幼兒教師的我，將會不斷努力學習，提高自己的教學業(yè)務(wù)水平，把語言教育融于放手游戲中的教學方式，進一步向前推進，為會實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興之夢而奉獻我的全部。