李國(guó)榮

當(dāng)代中學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)與挫折，面對(duì)這類問題，一些學(xué)生存在不會(huì)應(yīng)對(duì)、不會(huì)求助或應(yīng)對(duì)措施不當(dāng)，甚至還會(huì)產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)極端行為。因此，如何為學(xué)生開展生命安全和心理健康輔導(dǎo)教育，讓學(xué)生獲得應(yīng)對(duì)挫折的技巧，從而幫助自己或同學(xué)擺脫困境，應(yīng)該成為我們這些教育工作者研究和關(guān)注的重點(diǎn)。

我們7年級(jí)1班的A同學(xué)，是個(gè)有自殘及自虐傾向的孩子，如果錯(cuò)了一道題，或者單詞不過關(guān)，或者與同學(xué)有一點(diǎn)小矛盾，他都會(huì)傷害自己，他在傷害自己時(shí)，你感覺他在哭，但又感覺他在笑。接班之初，看見他有這樣的行為，我就及時(shí)與他家長(zhǎng)交流，了解孩子為什么會(huì)有過激的行為，小孩是否有心理問題，是否去看過醫(yī)生。他媽媽告訴我，他在小學(xué)就有多次傷害自己的行為，目前也在積極的咨詢心理醫(yī)生。

七上12月10日晚上，我與他的心理老師進(jìn)行了電話交流，了解了該孩子的與眾不同，他是因嚴(yán)重的不自信并且不善于表達(dá)自己的情緒，所以在著急時(shí)會(huì)自我否認(rèn)，并用攻擊自己的方式來發(fā)泄自己的情緒，他總是想做好，并做到最好，于是對(duì)自己非常嚴(yán)苛，但當(dāng)沒有達(dá)到目標(biāo)時(shí)，他就會(huì)懲罰自己……通過一個(gè)小時(shí)的電話溝通，我對(duì)這個(gè)孩子有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他的教育有了新的改觀，那就是退一步海闊天空，偶爾對(duì)他睜一只眼，閉一只眼。并且及時(shí)而正面地肯定他，每一次單詞寫100分，或者每一天的英語(yǔ)學(xué)案做得很好時(shí)，我都會(huì)給他寫上A+. 并且告訴他，你挺棒的，并叫他每天早晨起床時(shí)對(duì)著鏡子，正面地告訴自己：我很棒，今天我盡量做到不傷害自己。讓他明白：生命來自父母，但身體屬于自己，要去愛護(hù)自己的身體，而不是去傷害。當(dāng)情緒得不到發(fā)泄時(shí)，換一種方式，例如可以到辦公室來大喊大叫。他也答應(yīng)了我，說要慢慢改變。所以有的時(shí)候，他什么作業(yè)沒完成，我也會(huì)一笑而過的，并且也對(duì)科任老師給與了告知，對(duì)該生的不同教育：學(xué)會(huì)退一步，偶爾放放羊的態(tài)度。

在與他的心理老師交流不久的一月份，我要進(jìn)行英語(yǔ)月考試卷評(píng)講，他卷子找不到了，并且他已經(jīng)有幾天的作業(yè)沒按時(shí)完成，不是英語(yǔ)，就是數(shù)學(xué)，或者是語(yǔ)文。我覺得該警醒他一下了。中午放學(xué)后，我把他留了下來，問他為什么找不出試卷，他說不出原因。突然，他就開始打自己，抓自己的頭發(fā)，嚎啕大哭，并且嘴里念念有詞：對(duì)不起，對(duì)不起，我沒出息，我不行。全是否定自己的話。我急忙抓住他的手，說：“你對(duì)不起的是你自己，你不是答應(yīng)我不傷害自己了嗎？”他對(duì)我的話置之不理，說：“我覺得我不行，那我去死了。”他于是掙脫開我的手，向辦公室外跑去，我急忙沖出去把他抓回來，關(guān)上辦公室的門，讓他在辦公室里宣泄，我靜靜地看著他鬧騰，過了一會(huì)，他情緒就緩和下來了，就如什么事都沒發(fā)生般正常了。

這樣的情況在本學(xué)期也出現(xiàn)了兩次，不過比較而言，每次感覺都在朝好的方向發(fā)展。記得本學(xué)期第一次發(fā)作是在半期考試，語(yǔ)文老師把他的試卷拍給我看，他作文沒寫。我當(dāng)時(shí)感到很奇怪，就到教室詢問他情況？他解釋到：他把時(shí)間放在做閱讀上了，導(dǎo)致后面沒時(shí)間寫作文。在交流過程中，我看他一直在有節(jié)奏地摸他肚皮，我瞬間感覺不對(duì)勁，就去把他手?jǐn)傞_，他原來是在拿著圓規(guī)戳他自己的肚皮，我把他的圓規(guī)沒收了，又語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐他一番，我說話的過程中，他情緒穩(wěn)定。

本期還有一次，一個(gè)下午第四節(jié)課，上的是歷史，但他在寫數(shù)學(xué)學(xué)案，于是他的同桌就友善提醒他，可能他不聽，他的同桌就一直說他，于是他又開始打自己，并且邊打邊哭，其他不知道原因的同學(xué)，就以為是同桌欺負(fù)了他，都把矛頭指向他同桌，于是他同桌也委屈得哭起來。我了解了原由，去把A叫了出來，在交流中，他說是同桌冤枉他了，他沒寫數(shù)學(xué)作業(yè)，只是沒有及時(shí)收下去。其實(shí)我明白，他的同桌沒有撒謊，但鑒于他的特殊性，我選擇了對(duì)他的包容。我讓他遇事不要急躁，要慢慢學(xué)會(huì)溝通，而不是以傷害和大哭的方式來表達(dá)自己的情緒。并讓他以一個(gè)最舒服的方式倚在教室外的欄桿上，欣賞一下花園里的綠色和飛舞的蝴蝶，放空自我。幾分鐘之后，他的情緒又恢復(fù)了正常。

大課間和體育課，A一跑步就會(huì)像要窒息的大喘氣，并且有想嘔吐的感覺，每次把我和體育柴老師嚇得不得了，叫家長(zhǎng)帶到醫(yī)院檢查，得出結(jié)論不是哮喘。醫(yī)生說，可能是他跑步時(shí)，呼吸的方法不對(duì)，所以導(dǎo)致他會(huì)吐，會(huì)喘。

上個(gè)學(xué)期每天看他在喘氣中跑步，我都提心吊膽的在后面喊：“A ，你不要跑?！钡珶o論我怎樣喊，都無法阻止他向前奔跑的步伐。后來，我只好改變策略：“A，你只跑1圈，A，你只跑2圈” 。但他依然沒聽我的 ，繼續(xù)在被班級(jí)隊(duì)伍甩了一大截的地方咬牙堅(jiān)持著。

本學(xué)期，他跑步有了突飛猛進(jìn)的飛躍，能夠輕松跟上班上的大部隊(duì)。剛進(jìn)入初一時(shí)，我們班有兩個(gè)跑步差的學(xué)生，一個(gè)是左博文，左一跑步就要窒息般喘氣;一個(gè)是B，一跑步肚子就會(huì)疼。但他倆不同的地方在于：A一直堅(jiān)持不放棄;而B在家長(zhǎng)帶她去醫(yī)院檢查后說身體沒問題，無論老師和風(fēng)細(xì)雨還是暴風(fēng)驟雨的督促她，她就是每天只跑一圈半，然后就會(huì)停下來，甚至上學(xué)期期末體育測(cè)試，她直接棄考。兩個(gè)不同的學(xué)生，對(duì)待大課間兩種不同的方式，其結(jié)果也是不一樣的。

是A的堅(jiān)持和不放棄的信念一直在激勵(lì)著他，從而創(chuàng)造了奇跡，讓我也見證了奇跡。也讓他及班上其他孩子明白，只要不放棄，朝著自己的信念一如既往地走下去，就會(huì)有收獲。鑒于他的這種精神，本學(xué)期班上評(píng)選的5名陽(yáng)光少年，他就是其中之一。

A，其實(shí)是一個(gè)寶藏男孩，他有著值得別人學(xué)習(xí)的精神;也懂得很多，天文地理無所不知;但他又表現(xiàn)得那樣的與眾不同。其實(shí)，做這樣一位孩子的媽媽是真心的不容易，今年“六一”兒童節(jié)之際，他媽媽給他寫了一封信，我讀完都熱淚盈眶。我想說，我將盡自己的能力，對(duì)他采取不同的教育方式，期許會(huì)收獲不同的結(jié)果。

希望通過A的案例，達(dá)到四個(gè)目的，即：使學(xué)生“學(xué)會(huì)識(shí)別問題、懂得尋求幫助、能夠幫助自己、能夠幫助別人”。能為孩子們的生命安全教育探索出一條新路徑，進(jìn)而輻射到班級(jí)的德育管理工作當(dāng)中，讓孩子們成長(zhǎng)為“情商的高手”，從而更好地管理自己的情緒，面對(duì)挫折時(shí)做出正確的選擇。