高中群

整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。目前，學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所理解并接受，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主體地位沒(méi)得到充分的實(shí)現(xiàn)，主要原因在于教師習(xí)慣了 “一言堂”，習(xí)慣了以講為主，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)受到抑制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以我的學(xué)科為例，就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立生本理念，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、注重開(kāi)學(xué)第一課

常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半”。無(wú)論是新高一還是中途接班，開(kāi)學(xué)第一課都要新穎獨(dú)特，我的做法是不先講學(xué)科知識(shí)，而是交流談心。在自我介紹之后，我會(huì)設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：你想成功嗎？你覺(jué)得成功不可或缺的因素有哪些？讓學(xué)生暢所欲言，最后再引出政治學(xué)科的重要。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓學(xué)生放松、沒(méi)有壓力，愿意并主動(dòng)與我們交流，同時(shí)，對(duì)老師有一個(gè)初步的了解，也很有可能通過(guò)我們第一節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)我們老師有一種期待、對(duì)我們的學(xué)科產(chǎn)生興趣。

二、精心備課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。生本理念不是一句空話，它需要教師精心備課，備考綱、備教參、備教材、備學(xué)生。

雷鋒同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。”因此，我十分重視備課組的備課活動(dòng)和教研組的教研活動(dòng);集體教研可以增進(jìn)教法、學(xué)法;聽(tīng)課評(píng)課;試題選編;課題研究;第二課堂活動(dòng)等等?？芍^受益匪淺。我校采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，課前下發(fā)學(xué)案，教師指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用學(xué)案，做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，而不是盲目的讀課本。

習(xí)近平總書記經(jīng)常引用道：“打鐵還需自身硬”。所以作為一名青年教師，必須盡早提高自身的業(yè)務(wù)水平。因此線下，我認(rèn)真鉆研高考考綱、高考真題、探索高考主觀題解題思路，精心備好每節(jié)課。尤其從高一下學(xué)期分文理后一直到高考，堅(jiān)持了四屆高考，每節(jié)課都默寫一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從商品的含義，基本屬性一直到思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，不合格的學(xué)生及時(shí)溝通，到合格為止，而且進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這極大地夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。

三、知識(shí)與時(shí)政結(jié)合，小組討論與合作探究并舉

以我的課堂為例，高一學(xué)習(xí)必修二《政治生活》模塊，課上分組播報(bào)近期時(shí)政要聞，讓學(xué)生不要成為“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而是關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注國(guó)際動(dòng)態(tài)，真正讓自己融入這個(gè)世界。

政治學(xué)科是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，如果把政治學(xué)科比作一盆鮮花，那么我覺(jué)得時(shí)事政治就是供養(yǎng)鮮花的土壤。我所任教的2013、2015、2018、2021屆畢業(yè)生，從高一到高三，我每周都會(huì)給他們看一期央視名嘴白巖松主持的《新聞周刊》，該欄目涵蓋一周的熱點(diǎn)新聞，時(shí)政材料，有新聞回顧、本周視點(diǎn)、新聞人物、特寫四個(gè)板塊，內(nèi)容翔實(shí)、評(píng)論犀利，可謂夾敘夾議，發(fā)人深省。同時(shí)，我會(huì)結(jié)合四本必修模塊分析《新聞周刊》里的人物或事件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生分析，最后我總結(jié)?，F(xiàn)在的2021級(jí)高一新生，我正在引領(lǐng)他們關(guān)注《新聞周刊》。

我個(gè)人覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)是有益的，磨刀不誤砍柴工。剛剛畢業(yè)的2021屆學(xué)生，是我從高一一直帶到高三畢業(yè)的，三年的時(shí)政觀摩，提高了學(xué)生對(duì)時(shí)政的關(guān)注度、敏感度;提高了學(xué)生閱讀、分析材料的能力;提高了學(xué)生在答題過(guò)程中運(yùn)用時(shí)政語(yǔ)言的能力;更為重要的是開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，我所任教高三一班的郭玟含同學(xué)以高考625分摘得海林市文科狀元，高考政治成績(jī)突出。彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際脫節(jié)的短板。因?yàn)檎n前已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)案預(yù)習(xí)教材，所以拋給學(xué)生本節(jié)課要講的問(wèn)題，用多媒體展示;然后，學(xué)生前后桌為一組合作探究我設(shè)置的問(wèn)題;之后小組分別展示討論成果，讓學(xué)生自己講解，教師及時(shí)點(diǎn)撥;同時(shí)，我設(shè)置了“搶砸金蛋”環(huán)節(jié)（把本節(jié)課重點(diǎn)問(wèn)題以習(xí)題或設(shè)問(wèn)的題型隨堂考學(xué)生，給學(xué)生分組選擇，評(píng)比，失敗組才藝表演）;最后教師引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，形成體系（是什么、為什么、怎么辦）。形成了我授課的一般模式為：學(xué)案導(dǎo)學(xué)—→時(shí)政播報(bào)—→設(shè)置問(wèn)題 —→ 小組討論—→小組展示 —→ 教師點(diǎn)撥 —→隨堂演練（搶砸金蛋）—→整合知識(shí)體系。一直以來(lái)，學(xué)生興趣濃厚、效果顯著。

四、針對(duì)性訓(xùn)練、逐層地提高

針對(duì)性訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固知識(shí)、提高能力的條件。學(xué)生層次不同、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力截然不同，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行。具體如下：

1.精選習(xí)題

選擇最能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題作課堂講析示范，應(yīng)由淺入深，由表及里，逐層深化。

2.學(xué)生合作探究

學(xué)生是主體，一般問(wèn)題只由學(xué)生討論解決，難點(diǎn)由教師示范后再討論，這一環(huán)節(jié)特別要提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.教師答疑解惑

點(diǎn)撥答題方法，審題、讀材料、知識(shí)結(jié)合材料作答（分條分點(diǎn)）

4.師生整理總結(jié)

學(xué)生在討論、教師釋疑的基礎(chǔ)上，師生共同梳理知識(shí)，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行歸納訓(xùn)練。

通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練使學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)、提高了能力、逐層次提高，教師也獲取教學(xué)反思的第一桶金，從而提高課堂教學(xué)效率和教師教學(xué)能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生獲取的知識(shí)往往是樸素的、分散的、零散的、無(wú)序的，因此，構(gòu)建知識(shí)體系顯得尤為重要。政治學(xué)科可這樣構(gòu)建知識(shí)體系：是什么（含義、表現(xiàn)、內(nèi)容等）、為什么（地位、作用、原因、意義等）、? ? 怎么辦（措施、渠道、途徑、建議等）。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，生本理念是經(jīng)得實(shí)踐檢驗(yàn)的，但它不是一成不變的，它要隨著學(xué)生的變化而變化、隨著學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而變化，隨著學(xué)生的層次變化而變化，以學(xué)生為主體是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。教師只有不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識(shí)，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)。