姜言波

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266100）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得高校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成為必然，而互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的應(yīng)用周期尚短，相關(guān)的人才隊(duì)伍建設(shè)還不夠完善，相關(guān)的課程教學(xué)也不夠成熟，為此必須要從高校的信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的角度入手，推動(dòng)高校信息技術(shù)教師隊(duì)伍的壯大，以此為高校學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定師資力量[2]。協(xié)同教學(xué)理論就是在素質(zhì)教育的大背景下提出的，不僅是一種教育方式，更是一種教育理念，主要含義就是將學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者融合在一起，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)的高校畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)。

一、高校信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)

高校信息技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)資源，能夠保證教學(xué)資源的豐富性，同時(shí)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)資源的廣泛性，在具體的教學(xué)工作中所涉及的課程面也比較廣。依賴于網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)的課程教學(xué)能夠在海量資料中尋找到有利于課程教學(xué)效果的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)輔以不同的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富課堂內(nèi)容，更好契合信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。此外，高校信息技術(shù)的課程技術(shù)還能夠通過(guò)網(wǎng)課的形式改善課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以利用課后時(shí)間對(duì)信息技術(shù)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行梳理，還可以利用碎片化時(shí)間解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題，極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和自主性[3]。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)工作中，課程呈現(xiàn)的氛圍大多是教師講—學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育模式，而依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，信息技術(shù)課程教學(xué)活了起來(lái)，學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索，同時(shí)教學(xué)的主體也發(fā)生了變化，形成一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

二、高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念相對(duì)落后

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，這不僅僅需要教師對(duì)參考書(shū)上的相關(guān)概念了然于心，還需要掌握具體的操作。另外信息技術(shù)也是一門更新速度較快的課程，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，從而將新穎的技術(shù)傳授給學(xué)生們。目前高校的信息技術(shù)課程教學(xué)還停留在理論階段，團(tuán)隊(duì)建設(shè)也僅僅局限在本專業(yè)教師中，沒(méi)有將社會(huì)教育納入進(jìn)具體的實(shí)踐工作中，同時(shí)在人才團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上也沒(méi)有吸納社會(huì)人才，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.協(xié)同教學(xué)理論未被良好貫徹

協(xié)同教學(xué)理論包含家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。目前在我國(guó)的高校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教育的主力還是在學(xué)校，家庭教育和社會(huì)教育所給予的動(dòng)力不足，尤其是社會(huì)教育。作為應(yīng)用技能很強(qiáng)的信息技術(shù)，在課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，教師并未將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融合在一起，不太符合課程教學(xué)的目標(biāo)，難以滿足學(xué)生在今后的應(yīng)用需求。

三、高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

1.注重加強(qiáng)教學(xué)科研合力

在信息技術(shù)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要充分貫徹協(xié)同教學(xué)理論，將社會(huì)教育納入進(jìn)日常的教學(xué)工作中，同時(shí)可以吸納應(yīng)用型的人才進(jìn)入高校信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，從社會(huì)層面提升學(xué)生的綜合能力，使其能夠滿足社會(huì)需求，對(duì)今后的畢業(yè)就業(yè)率以及畢業(yè)生適應(yīng)情況都有著積極的意義。此外，還需要對(duì)信息技術(shù)課程的教研室進(jìn)行一定的革新，將以往松散的基層組織轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)整體，形成具有強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新主體，以此為今后教育路徑的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣

信息技術(shù)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有教師都需要認(rèn)清目前信息技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升與培養(yǎng)，同時(shí)可以倡導(dǎo)更多不同種類的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位奠定下來(lái)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.提升教師的綜合能力

高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是信息技術(shù)課程的主力人員，也是承載信息技術(shù)教學(xué)效果的重要載體，因此要想提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與水平就需要從教師的綜合能力入手，通過(guò)培養(yǎng)他們的實(shí)踐觀念，重視其應(yīng)用能力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支撐。另外，在課外的活動(dòng)中也可以通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用工作中，形成教研工作與教學(xué)工作的良性循環(huán)與互動(dòng)。高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展軌跡以及發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而改進(jìn)自身教育模式與教育的方式方法。

結(jié)語(yǔ)

高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、教師三方的努力。學(xué)校需要全力以赴支持課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，認(rèn)清目前的發(fā)展形勢(shì)，社會(huì)需要將行業(yè)資源分享給學(xué)校，以此促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，教師自身也需要轉(zhuǎn)變自身的觀念與教學(xué)方法，從而推動(dòng)高校信息技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性。