（青島大學(xué)路小學(xué)，山東 青島 266003）

小學(xué)生的年齡較小，并且十分好動，在課堂上不能集中注意力學(xué)習(xí)。所以，針對學(xué)生這一問題，悅動課堂可以將其有效解決。悅動課堂具有良好的調(diào)節(jié)氛圍作用，可以將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，降低學(xué)生接受知識的難度，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀的能動性，擴(kuò)大英語核心知識素養(yǎng)影響學(xué)生的范圍，使學(xué)生可以具有堅實的語言基礎(chǔ)，去面對以后的人生道路，并得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語的核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語這門學(xué)科中，其核心素養(yǎng)主要包括，文化了解程度、語言學(xué)習(xí)邏輯以及思維表達(dá)能力。東西方文化具有很大的差異，不僅是思考問題的方式不同，而且飲食習(xí)慣等日常生活水平也具有很大差異[1]。小學(xué)生不具備完備的認(rèn)知水平，沒有確定的觀念，但是因為從小受東方文化的熏陶，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)也存在一些問題。學(xué)習(xí)英語并不僅僅是掌握書本上的知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用英語與他人溝通交流。所以，教師在教學(xué)過程中，不能僅僅將教學(xué)重點放在課本教材上，應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生拓展一些課外知識，在輔導(dǎo)課本知識的情況下，利用學(xué)生的好奇心，去培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在這個過程中，教師無須刻意去準(zhǔn)備一些活動，這樣會浪費學(xué)生大量的時間。因為師生都生活在一個校園環(huán)境中，所以，在師生碰面時，學(xué)生可以用英語向教師問好，教師也可以通過向?qū)W生提問剛學(xué)習(xí)過的知識，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的方式可以讓學(xué)生有效利用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中使用英語的習(xí)慣。

二、悅動課堂的構(gòu)建

打造高效的小學(xué)英語悅動課堂，主要是教師在授課過程中為學(xué)生搭建快樂愉悅的教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以在課堂上主動思考，全身心融入課堂中，以極大的熱情去接受英語知識，將小學(xué)英語課堂變得生機(jī)勃勃、輕松愉悅，讓學(xué)生在悅動的環(huán)境中接受知識。為了高效開發(fā)悅動課堂，教師可以借助漢語表達(dá)模式，讓學(xué)生用英語表達(dá)的特點進(jìn)行對話訓(xùn)練。例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將課堂中所學(xué)的語句編寫成話劇，然后向其他同學(xué)展示[2]。在學(xué)習(xí)“Did you take Amy's doll”這篇文章時，教師可以先向?qū)W生講解課本教材內(nèi)容，使學(xué)生對課文有一定的了解之后，鼓勵學(xué)生對課本內(nèi)容展開想象，積極思考，編造出合理的情景劇，再給學(xué)生一定的時間去練習(xí)，最后向全班同學(xué)展示練習(xí)成果。通過情景教學(xué)的模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能拓展學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生感受到這一教學(xué)模式與刻板教學(xué)模式的不同之處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、在悅動課堂中發(fā)展英語核心素養(yǎng)

開展悅動課堂，可以有效提升學(xué)生英語綜合能力，利用悅動課堂的教學(xué)模式，可以在日常學(xué)習(xí)的過程中完美融合英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用英語的水平不斷提升。在學(xué)習(xí)“I've got new friend”一文時，教師可以采取分層教學(xué)。在正式上課之前，讓學(xué)生先了解一些重點的英語單詞，并引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想記憶法對單詞進(jìn)行記憶，在課堂上與學(xué)生互動，增強(qiáng)學(xué)生單詞的記憶程度，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成單詞識記。然后，教師可以詢問學(xué)生，對于新朋友的結(jié)交標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)生在積極發(fā)言以后，教師可以表達(dá)自己的見解，用朋友的立場與學(xué)生平等溝通，在悅動課堂的形式上，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也學(xué)習(xí)了課本知識[3]。在課后，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)，可以組織不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行英語交流，加強(qiáng)友誼，還可以鼓勵學(xué)生結(jié)交國際伙伴，將悅動課堂的教學(xué)理念貫徹到底，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與溝通交流能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)課堂上打造悅動課堂，讓學(xué)生通過演繹情景劇，用英語同他人溝通交流等方式，鍛煉學(xué)生的口語水平與語感，讓學(xué)生形成英式的思維能力，同時可以幫助學(xué)生了解到一些西方文化。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化的差異，讓學(xué)生通過對比中文語序與英文語序，深入了解英語語法知識，不斷加強(qiáng)對于英語學(xué)科的掌握程度，并學(xué)會在生活中靈活應(yīng)用，為以后的人生提前積累財富。