梁宏祿

（廣西工業(yè)技師學院，廣西 南寧 530031）

一、中職生學情分析

1.基本學習狀況

文化基礎(chǔ)薄弱，語文、數(shù)學功底差，影響閱讀理解與推理；未形成良好的學習習慣，表現(xiàn)在課前不會預習，上課不會做筆記，課后未及時復習；學習主動性差，無學習目標，被動式學習，消極怠學、厭學。

2.自信心不足

基礎(chǔ)知識儲備不足，以及學習方法的欠缺，造成學習成績達不到預期，甚至相差甚遠，長期無成就感，學生容易灰心。當學習過程中遇到問題便容易退縮，更無信心能學會。

二、工作頁設(shè)計容易出現(xiàn)的問題

1.設(shè)計起點高

未考慮學生的真實知識水平，要求高于學生實際水平，理想化學生的學習能力，認為有了工作頁，他們就能用。產(chǎn)生的原因，站在教師的角度及認知水平來編寫工作頁，覺得學生能讀懂，能理解，能做得了。結(jié)果，學生讀不懂，不理解，束手無策。

2.生搬硬套5步教學法

五步教學法是電子技術(shù)課程常用的教學方法。電子技術(shù)課程的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計沒有固定的模式。那么，如何安排電子技術(shù)課程的教學結(jié)構(gòu)，如何利用好每一個教學環(huán)節(jié)，它取決于課題的具體教學內(nèi)容，不能任何的項目都生搬硬套“5步教學法”的標題。

三、工作頁的編寫方法改進

1.立足于“學”與“教”兩個角度

在“學”的角度，工作頁主要是引導學生先去做，然后在做中學。因此，工作頁設(shè)計的首要目標應該是先讓學生能根據(jù)工作頁的指引做得下去。要編寫學生能看懂和做得了的工作頁，應了解學生的文化水平。針對不同的學生，對工作頁的編寫側(cè)重點不同。對于文化水平偏低的學生，編寫語言應盡量簡潔易懂，減少學生的閱讀障礙，各學習任務盡量編成客觀題的形式開展，如選擇、判斷、排序和連線等方式，逐步引導學生由淺入深去思考。

在“教”的角度，教師要善于將課題需要掌握的知識點、技能點以及工作方法融合到工作頁設(shè)計中，讓學生在工作完成后學到相應的知識、技能與方法。

2.內(nèi)容編排應涵蓋課前、課中與課后三個時間節(jié)點

課前內(nèi)容編排，是對與本課題相關(guān)知識點的復習，側(cè)重必須用到的知識點，而不是任務式、機械式的復習之前的知識點。

課中內(nèi)容編排，是工作頁的主要部分，主要按“五步教學法”進行設(shè)計。

課后內(nèi)容編排，即課后拓展內(nèi)容，主要是考查學生舉一反三、觸類旁通的知識遷移與運用能力。

3.任務情景的設(shè)計要簡明扼要

任務情景應從實際工作中來，主要目標是提出工作任務，明確工作方向。應在闡明工作任務的前提下用樸實易懂的文字描述，避免加入無關(guān)內(nèi)容，影響學生閱讀與理解，造成其抓不住任務重點。字數(shù)上盡量少，避免部分學生因字數(shù)大多放棄閱讀。

4.引導學生確定任務（學習）目標

任務目標反應在課堂教學其實便是學習目標，只有確定了任務目標，才能知道完成本次任務的正確方向是什么。因此，教師在設(shè)計工作頁時，要加強引導，在明確了目標后，要對目標進行剖析。如，完成這樣的目標需要準備哪些工具量具，應該選擇怎樣的檔位和測量方法，一步一步引導學生去思考解決問題。這個過程，不僅是對任務目標的進一步解釋，同時引導學生往正確的方向思考，培養(yǎng)學生處理問題的正確方法。

5.化主觀為客觀，讓學生學習更輕松

對于比較難的操作步驟與方案，可以采用了作圖、選擇、判斷與排序等多種方式編制，不僅降低了學生學習難度，而且能激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮其能動性。讓學生做得了，能完成，逐步建立自信心。

6.改變考核與評價的重心

加大工作過程中討論及展示的評價比重，課堂展示是課堂活動的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗重要環(huán)節(jié)的學習過程，比如方案編制，操作步驟順序，不能出錯的項目。注重課堂討論、展示的評價既能檢驗學習成果，糾正學生的錯誤，又考驗了學生的綜合能力，活躍課堂氣氛[1]。

7.增加學生對工作頁學習的體驗評價

之前的組內(nèi)自互評以及教師的評價，都是針對學習者進行的評價，很少關(guān)注學習者使用工作頁學習的體驗感受。教師習慣于通過學生使用工作頁的學習情況判斷工作頁是否適合目前的專業(yè)與學生，而忽視了作為工作頁使用者的學生應有評價與反饋的義務，他們的建議也是工作頁持續(xù)改進完善的重要依據(jù)之一。

8.根據(jù)學情及時調(diào)整、持續(xù)修改完善工作頁

工作頁的內(nèi)容編寫與使用，應根據(jù)學生具體情況進行適當增減，對使用工作頁出現(xiàn)學習活動難以進行的情況，要及時地對工作頁進行調(diào)整與修改完善。

四、實踐與反思

工作頁開發(fā)的目的是引導學生完成學習任務，在本校的課程改革實踐中也發(fā)現(xiàn)，只有學生能看得懂，做得了，能學會的工作頁才是一份合格的工作頁。不考慮實際情況，生搬硬套，不做修改地使用工作頁，效果不會太好。

在工作頁設(shè)計過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如，教師與學生之間語言的理解差異增加了工作頁編寫的難度，找到師生的共同語言是編制工作頁的一個突破口。培養(yǎng)學生掌握工作過程、工作方法以及思考能力，是工作頁編寫的基本原則，如何在工作頁中融入這些元素，需要設(shè)計者多加揣摩。工作頁的使用教師不能做甩手掌柜，應加強對工作過程的引導。關(guān)注學生的使用體驗反饋，是工作頁完善的數(shù)據(jù)來源。