陳彥英 余 波

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

課程思政理念的應(yīng)用可強化教師對育人責(zé)任的認識，并自覺地將專業(yè)與思政教育相結(jié)合，充分利用教材中的資源，持續(xù)性傳遞正確的價值觀、世界觀、思想理念，為學(xué)生思想注入強大的力量，使學(xué)生樹立堅定、正確的理想信念，成為社會發(fā)展與建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。為此，對于課程思政理念在計算機應(yīng)用課程的效果探究具有重要意義，意在為計算機科目探索融合課程思政理念的有效路徑。

一、課程思政理念應(yīng)用于計算機應(yīng)用課程中的現(xiàn)狀

課程思政理念的提出使諸多高校為其單獨設(shè)置相關(guān)理論課程，并未真正從課程思政提出的初衷出發(fā)，使其與各學(xué)科課程同步、同向發(fā)展，長時間以來，所形成的局面則是課程思政與學(xué)科課程之間缺少交叉點，與學(xué)生未來發(fā)展、課程學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系不大。在計算機應(yīng)用課程中尤為突出，計算機應(yīng)用課程是一門必修的公共基礎(chǔ)性課程，其內(nèi)容以計算機科學(xué)基礎(chǔ)知識為主，理論性與實踐性過強，諸多教師提出難以找到其與課程思政理念融合的契機[1]。同時，當(dāng)前課程思政也存在頂層設(shè)計不完善、整體規(guī)劃不健全的問題，導(dǎo)致計算機應(yīng)用課程教師僅能選擇性地應(yīng)用課政課程的相關(guān)理論，在課堂教學(xué)中兩分鐘左右則可表述清楚，對學(xué)生難以產(chǎn)生實際影響[2]。由此來看，在計算機應(yīng)用課程中運用課程思政理念還存在諸多問題，未能真正發(fā)揮課程思政的效果與作用。

二、課程思政理念應(yīng)用于計算機應(yīng)用課程中的方法

1.強化教師課程思政意識

課程思政理念作為我國思政教育改革的新舉措，與傳統(tǒng)意義上思想政治教育課的最本質(zhì)差別則是強調(diào)全員、全程、全課程的參與，將思政教育作為學(xué)科教育的一部分，教學(xué)過程中教師自動地將人生理想信念、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)等內(nèi)容融入教材內(nèi)容中，潛移默化地傳遞給學(xué)生，并長期利用正確的思想觀念熏陶學(xué)生，使學(xué)生逐漸在成長中找到正確的方向，客觀、理性、冷靜地看待學(xué)習(xí)以及自我未來發(fā)展，并能夠形成積極進取、開拓創(chuàng)新的人生態(tài)度，在掌握計算機等先進技術(shù)知識的同時，樹立學(xué)以致用的目標(biāo)，在未來能夠利用自己的學(xué)識為社會、為國家發(fā)展作出貢獻[3]。同時，教師在教學(xué)過程中不斷滲透中國特色社會主義理論知識，引導(dǎo)學(xué)生利用積極的思想武裝自己，形成正確的為人處世原則，并利用科學(xué)發(fā)展觀看待社會發(fā)展、看待自我發(fā)展，從而樹立崇高的理想，積極加入為人民服務(wù)的隊伍中，堅定踐行社會主義核心價值觀，維護國家、民族的利益，并以為國家與民族創(chuàng)造利益而感到自豪[4]。因此，教師只有真正理解了課程思政內(nèi)涵與作用，才能形成課程思政意識，進而將課程思政理念合理地運用到教學(xué)實踐中。

2.引導(dǎo)課程思政融入教材內(nèi)容

課程思政理念的提出本身有明確的目標(biāo)，且經(jīng)過多年經(jīng)驗總結(jié)，其與計算機應(yīng)用課程教材內(nèi)容并無沖突，因此，實現(xiàn)兩者的融合勢必可行。但需要考慮到教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，將多個主體的目標(biāo)統(tǒng)一才能夠充分實現(xiàn)課程思政的效果。例如，在教材第一章的教學(xué)中，其內(nèi)容以計算機相關(guān)歷史為主，如計算機的誕生、發(fā)展史等，通過這一系列的學(xué)習(xí)可以運用課程思政理念，強調(diào)我國計算機技術(shù)發(fā)展過程中付出的堅信與努力，并使學(xué)生真正理解“科技作為第一生產(chǎn)力”的內(nèi)涵，并樹立信心與信念，積極地投入到踐行科技強國的行列中[5]。第二章則以學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)相關(guān)基礎(chǔ)知識為主，這一部分重點學(xué)會文件的命名規(guī)則，如何正確命名文件、命名中可使用符號、如何通過命名轉(zhuǎn)換文件類型等，該內(nèi)容向?qū)W生展示了計算機科學(xué)領(lǐng)域中提出的規(guī)則與應(yīng)用法則，從而也強調(diào)現(xiàn)代社會規(guī)則意識愈發(fā)重要，無論是學(xué)習(xí)還是未來的工作中，嚴(yán)格尊重規(guī)則、規(guī)章制度是實現(xiàn)個人價值的前提，以任何目的為依托的侵犯他人利益、損害他人利益行為都是違法以及違背道德的，需要受到譴責(zé)，甚至是法律的懲罰[6]。第三章則是以學(xué)習(xí)Excel表格制作相關(guān)知識為主，教學(xué)過程中通常向?qū)W生直觀地演示表格的具體制作方法以及制作中各項工具的具體功能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中會產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)此類知識的意義與價值在哪里，教師可基于課程思政理念，就當(dāng)前我國社會對人才的基本技能要求進行講解，并結(jié)合國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的政策鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中多努力學(xué)習(xí)、掌握豐富的知識，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要[7]。

3.以課程思政為基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教學(xué)對象特征進行教學(xué)要素科學(xué)安排的活動，其需要綜合教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)想與計劃，以確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)內(nèi)容。將課程思政理念與計算機應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，則是從更深層面運用課程思政理念的體現(xiàn)。具體來講，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)教師應(yīng)自覺地運用課程思政理念，分析哪些內(nèi)容能夠與學(xué)生思政教育、德育相關(guān)聯(lián)，從而自覺地插入相關(guān)設(shè)計，使學(xué)生得到啟示與熏陶。例如，在展開計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用相關(guān)課程設(shè)計的過程中，學(xué)生們對發(fā)達而先進的網(wǎng)絡(luò)世界已有了了解，面對網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的變化，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信念，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良誘惑，并成為網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士，堅決維護與遵守我國網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律的規(guī)定，并自覺同違法犯罪分子斗爭，堅信網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，讓擾亂我國公眾視野、侵襲我國民眾思想的不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及時被清除。

三、課程思政理念應(yīng)用于計算機應(yīng)用課程中的效果

基于以上方法，將課程思政理念與計算機應(yīng)用課程進行了深層次的融合，產(chǎn)生了創(chuàng)新教學(xué)以及創(chuàng)新課程思政理念運用的效果。具體來講。

首先，計算機應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)得到了創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實踐并非單純服務(wù)于計算機相關(guān)理論知識的傳授，而是基于綜合目標(biāo)，在學(xué)生掌握計算機相關(guān)技能的同時，利用課程思政理念所提出的立德樹人觀點，強化對學(xué)生素質(zhì)、品德的培養(yǎng)，使學(xué)生形成規(guī)則意識、法律意識等，更好地實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

其次，計算機應(yīng)用課程的教學(xué)模式得到了創(chuàng)新。將課程思政理念引入課堂后，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，給予學(xué)生更多表達自我、剖析內(nèi)心的契機；同時，深入挖掘教材內(nèi)容，在教材中所發(fā)現(xiàn)的思政元素發(fā)現(xiàn)了教材內(nèi)容的多元價值，引導(dǎo)教師積極更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；并且結(jié)合課程思政教學(xué)后，教學(xué)內(nèi)容靈活，需要采用多種教學(xué)方法豐富課堂趣味性，且為課堂注入新的活力；教師與學(xué)生有了更豐富的溝通、交流契機后，可利用信息技術(shù)進行多元化交流互動，如在線學(xué)習(xí)平臺、微信、QQ等，為學(xué)生提供多樣化的指導(dǎo)，也徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、刻板化。

最后，計算機應(yīng)用課程的考核機制得到了創(chuàng)新。課程思政賦予了計算機應(yīng)用課程新的內(nèi)容，因此，考核不應(yīng)單純從學(xué)生理論知識掌握情況出發(fā)，也要通過全方位、標(biāo)準(zhǔn)量化考核機制，對學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展進行準(zhǔn)確評價。

結(jié)語

綜上所述，課程思政理念在計算機應(yīng)用課程教學(xué)中的運用，是依托計算機應(yīng)用課程教材深入挖掘思政元素，實現(xiàn)課程思政與計算機課程同步、同向協(xié)調(diào)發(fā)展的舉措，其能夠發(fā)揮積極引導(dǎo)學(xué)生、提升學(xué)生思想覺悟、發(fā)展學(xué)生品德品格等多重作用。希望本文中所論方法能夠為高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐提供參考，使課程思政真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。