孫 丹

（通榆縣實驗中學校，吉林 通榆 137200）

新課程的改革要求英語老師要認識到以往舊課程方案調整的原因和解決措施，要重新認識到教學環(huán)節(jié)的設計和策略，尤其是對于課堂教學的改變。但是在英語教學的眾多環(huán)節(jié)中，課后作業(yè)一直沒有得到重視，課后作業(yè)這環(huán)節(jié)出現(xiàn)了很多影響學生和老師教學效率的問題。高中英語的課后作業(yè)是對于課堂教學的補充，也是對課堂教學的擴展和延伸，所以英語老師必須要充分重視起來。英語老師要把相關原則和策略結合起來進行課后作業(yè)布置，配合英語課堂教學完成英語教育目標，形成課堂學習和課后作業(yè)的良性循環(huán)。

一、高中英語課后作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)深度單一

高中教學中學生和老師普遍壓力都很大，老師因為教學任務重感受到了工作的壓力，繁忙疲憊導致沒有對學生的課后作業(yè)進行特別的重視[1]。所有的學生都是統(tǒng)一的標準，所以英語的課后作業(yè)出現(xiàn)了對于優(yōu)等生來說學習深度根本不夠，對于中等學生來說勉強達標，而對于基礎差的學生來說又太過于困難的現(xiàn)象，這樣的作業(yè)布置方式讓學生不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對學生學習英語的積極性產生了負面影響。

2.作業(yè)類型單一

英語是一門實踐性很強的學科，比較注重交際能力。所以英語老師要把英語的聽說讀寫能力培養(yǎng)納入教學中的每個環(huán)節(jié)中，特別是課后作業(yè)，高中英語時期是學生沖刺高考的關鍵時期，所以很多老師布置的作業(yè)針對的是基礎知識語法和單詞的相關練習。作業(yè)的主要形式就是模擬訓練題，單詞默寫和課文背誦。這樣的作業(yè)英語作業(yè)內容極其單一，導致很多學生對于英語學科的學習僅僅停留在背單詞背書做卷子這些淺顯的層面上，使學生的學習興趣下降，沒有實現(xiàn)英語的教學目標。

3.作業(yè)反饋不科學

對于課后作業(yè)的評價，僅僅停留在表面上，就是說有些老師只關注學生完沒完成作業(yè)，并沒有對作業(yè)的質量和內容進行批改檢查[2]?；蛘呤怯幸恍├蠋熤皇窃谧鳂I(yè)中指出學生的錯誤，但是并沒有給出清晰的批改意見。另外，作業(yè)的評價很片面，一些教師對于作業(yè)的反饋只停留在作業(yè)本身，也就是說他只關注學生課后作業(yè)做的是否正確，而沒有把學生課后作業(yè)與學生的學習情況聯(lián)系起來，只是在作業(yè)中找出錯誤，并沒有發(fā)現(xiàn)學生的學習問題。不科學的作業(yè)反饋讓教師很難全面了解學生的作業(yè)完成情況，也降低了學生的學習熱情，對學生完成作業(yè)的態(tài)度有不利影響。

二、高效組織高中英語課后作業(yè)的措施

1.分層次布置作業(yè)

中國現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)學生素質為主，教育要以學生為本，重視每個學生在教育過程中進行發(fā)展，重視學生之間的不同，他們才會更好地學習英語，所以英語作業(yè)應該要分層次，讓不同水平的同學在自己適合的作業(yè)中獲得成就感，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。關注不同學生的個體差異，根據(jù)每一個同學不同的知識特點和層次安排英語課后，作業(yè)布置時，要從容易變成難，逐漸遞進，讓學生根據(jù)自己的需求選擇。比如在布置單元閱讀時，基礎好的學生只要簡單背誦課文5句話就可以，基礎一般的同學要背誦10句，而基礎較差的同學主要做到流利閱讀，語言準確。

2.多樣化布置作業(yè)

新教材的應用給同學提供了更多的學習資源。在英語教學中，老師要引導學生掌握教材，不能把教材當作唯一的學習資源[3]。利用網站或者是固定場所和書籍等其他資源，把英語課后作業(yè)的范圍擴大，豐富學生的英語學習內容。因為受到應試教育和學習經歷或者是試卷構成這些因素的影響，高中生的英語學習更多地專注抄寫和做題，往往不夠重視閱讀和語言能力同步培養(yǎng)，導致學生形成了片面的學習觀念。在新課改設計中，為了讓同學們充分體驗學習過程，了解語言的魅力，引導學生形成正確的學習觀念，廣東省與新課程配套的新高考把聽說考試的分數(shù)增加到了二十分?？荚嚪謹?shù)的變化對同學們起著導向作用，希望老師和同學們在日常的教學中對聽說能力更加重視。所以，英語口語作業(yè)的布置要成為英語課后作業(yè)的補充，一起成為英語課后作業(yè)的重要內容。

3.注重作業(yè)反饋評價

對學生作業(yè)的評價是整個英語課后作業(yè)流程中不能夠缺少的環(huán)節(jié)。通常來講，作業(yè)評價的方式，包括批改和批語。作業(yè)批改要應用不同的形式，比如說學生的自我批改、班級內組織集體進行批改、小組內互相批改、老師抽樣批改和教師當面批改等，以學生相互之間批改為主，老師全面批改為輔，鼓勵學生當面批改和自我批改，鼓勵學生根據(jù)錯題建立自我錯題庫，深化學生對知識的認知。課后作業(yè)要及時批改，用不同顏色的筆標注出重點，還要標記評語和批改日期以及作業(yè)等級。批語主要包括表揚、批評、鼓勵和勸慰等等。英語老師在對作業(yè)進行批閱時，要服從整體性的原則，考慮到學生個體學習能力的差異，選擇學生們比較容易接受的方式和話語。英語老師要把作業(yè)的評語當作與學生溝通和拉近距離的途徑，而不是對作業(yè)單方面的評價，要發(fā)揮評語的最大作用。

結語

英語的學習在我們的生活中是不能夠缺少的，英語不是一門普通的學科，來源于生活還會應用在生活中。高中英語課后作業(yè)的設置要避免傳統(tǒng)教學中作業(yè)布置的單一性，要科學合理地設置作業(yè)內容，增加學生學習英語的興趣和信心，多樣化地進行評價，讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，能夠更好地把知識應用在具體的實踐中。教育工作者要著眼于教育的整體環(huán)境，將理論與實踐相結合，面對具體問題要具體分析，對英語課后作業(yè)進行完善和補充，能夠實現(xiàn)現(xiàn)代教育中英語作業(yè)的目標，提高英語學習的效率，發(fā)揮英語課后作業(yè)對英語教學的促進作用。