王 洋

（四平市青少年活動(dòng)中心，吉林 四平 136000）

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與局限性

傳統(tǒng)英語教學(xué)方法包括了講授法、討論法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、聯(lián)想教學(xué)法、游戲互動(dòng)教學(xué)法等。但我國大多數(shù)的學(xué)校尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)與農(nóng)村的中小學(xué)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，通常采用的是單一的講授法。采用這種教學(xué)方法時(shí)，教師通常依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助口頭講述與黑板板書等方式，把課本內(nèi)容分析講解給學(xué)生，學(xué)生通過聽講、記筆記、課后做練習(xí)等方式學(xué)習(xí)英語知識(shí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，教師可以根據(jù)課堂時(shí)間與學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精確把握教學(xué)節(jié)奏，合理分配課題時(shí)間，從而提高教學(xué)效果；同時(shí)師生間的言語問答、眼神交流，有助于引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

總體而言，以講授法為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是以教師為中心，若英語教師口才出眾、英語課堂上的板書、板圖美觀大方，條理清晰，適時(shí)適當(dāng)，則有利于取得良好英語教學(xué)效果；反之，教學(xué)效果便大打折扣。傳統(tǒng)英語課堂上，板書版圖的過程可能會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，講授的知識(shí)量有限，教學(xué)效率相對(duì)低下。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，更像“錄音機(jī)”和“抄寫機(jī)”，學(xué)生不知不覺中成了知識(shí)灌輸對(duì)象，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)[1]。

二、現(xiàn)代教學(xué)手段的特點(diǎn)與局限性

互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含了豐富多樣的英語教學(xué)資源，現(xiàn)代教學(xué)手段可以將線上與線下的教學(xué)資源整合起來，利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，合理運(yùn)用圖片、聲音、視頻等方式，可以輕松直觀地開展情景教學(xué)，使較難的教學(xué)內(nèi)容便于理解，易于識(shí)記。同時(shí)教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以使單調(diào)的課文內(nèi)容變得生動(dòng)形象，這種圖文并茂，聲影結(jié)合的英語課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣，讓學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下，觀察、模仿、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，方能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生聽、說、讀、寫英語綜合能力的目標(biāo)[2]。

雖然現(xiàn)代教學(xué)手段提供了多樣的英語教學(xué)素材，豐富了課堂教學(xué)形式，在一定程度上方便了教師開展備課與對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后測(cè)評(píng)，但是過度依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可能導(dǎo)致教師與學(xué)生缺乏情感交流，分散學(xué)生注意力；提前制作好的英語教學(xué)課件使得教師不能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，限制英語教師的臨場(chǎng)發(fā)揮；課堂信息量過大，學(xué)生忙于跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，無暇獨(dú)立思考、理解和消化所學(xué)內(nèi)容，逐漸演變?yōu)樾滦汀疤铠喪健苯虒W(xué)等弊端[3]。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的融合

1.以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

所有的教學(xué)手段與教學(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇是由學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況決定的，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)不同，需要采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。以往的英語教學(xué)實(shí)踐也證明，英語教師只有綜合考量英語學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及課堂教學(xué)中的各種因素，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，靈活利用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能取得理想的教學(xué)效果。

2.借助現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效精準(zhǔn)教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，無法及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不利于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)不便于在課堂上因走神錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)或課上沒聽懂的學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)回顧。大數(shù)據(jù)、智慧課堂、微課等現(xiàn)代教學(xué)手段，一方面有助于教師通過學(xué)生的英語作業(yè)情況、課堂回答情況、知識(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果等信息了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化英語教學(xué)方法，進(jìn)行高效精準(zhǔn)的英語教學(xué)。另一方面學(xué)生可以借助課堂錄像、微課在課后進(jìn)行知識(shí)回顧，自行查漏補(bǔ)缺。

3.充分備課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，英語教師要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、吃透教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種資源認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到胸有成竹。全面考慮教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織、課后作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)等方面充分搜集資料，制作內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)合理的高質(zhì)量英語教學(xué)課件。在利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)過程中，課堂節(jié)奏緊湊，教學(xué)課件放映速度較快，有時(shí)學(xué)生尚未思考完全，答案就已呈現(xiàn)，這不利于提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)積極性。因此，在利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要兼顧不同程度的學(xué)生，適時(shí)穿插運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生互動(dòng)，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造張弛有度、輕松高效的英語課堂。

結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)手段利用其海量的信息和多樣的形式，豐富了課堂教學(xué)形式，擴(kuò)充了課堂的信息量，提高了課堂運(yùn)轉(zhuǎn)速度，方便了教師的課堂教學(xué)操作，給學(xué)生提供了絢麗的感官盛宴。但是密集的知識(shí)輸出導(dǎo)致筆記的缺失、獨(dú)立思考的匱乏，嚴(yán)重違背了立德樹人教學(xué)目的，違反了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，難以達(dá)到預(yù)想的課堂教學(xué)效果。因此，必須推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的有機(jī)融合，打造收放自如、輕松高效的英語課堂。