楊滿霞

（東明縣沿河路第六小學(xué)，山東 東明 274500）

隨著國(guó)內(nèi)的教育體系的改革，小學(xué)教師的教育理念也從傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。而情景教學(xué)法作為新型的教學(xué)方式，其被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中，且取得了顯著的效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。”而在語(yǔ)文教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可在為小學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還可提升教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量，此外，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造情景，可使小學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，使其受到文化的熏陶，提高自身審美能力。

一、創(chuàng)造情景，初步感知美

形象性是美的基本特點(diǎn)，而小學(xué)生的審美直覺(jué)性則取決于美自身的形象性。每個(gè)學(xué)生對(duì)美的含義都有不同的理解，若想讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受到教材的美，則教師則需根據(jù)教材的不同創(chuàng)設(shè)不同的情景，此類情景均以美為主要基調(diào)，使學(xué)生可置身其中感受到教材講解內(nèi)容的美，激發(fā)學(xué)生愉悅的心情感受美的形象[1]。例如，教師在教導(dǎo)《白鷺》這一課程時(shí)，將白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳用文字形象地描述出來(lái)，同時(shí)教師可采用多媒體教學(xué)展示一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，從透徹的清水田、白鷺站著釣魚(yú)到黃昏白鷺飛翔。此外，還可配備合適的背景音樂(lè)，在烘托課堂氣氛的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到大自然之美，在美的熏陶下，提高學(xué)生的觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、借助情景、感受語(yǔ)言文字美

一篇好的語(yǔ)文教材應(yīng)具有審美教育內(nèi)涵，其是美的語(yǔ)言及內(nèi)容辯證統(tǒng)一。而審美教育中最關(guān)鍵的一環(huán)是鑒賞課文的語(yǔ)言美。教師照本宣科講解語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，很難讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字之美。基于此，教師應(yīng)利用學(xué)校的資源，借助情景教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的探索欲，提高學(xué)生鑒賞語(yǔ)言文字美的能力。例：教師在教授《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，可采用表演體會(huì)入境的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的美的理解力，在講解恐龍的特點(diǎn)后，讓學(xué)生扮演不同類型的恐龍，使學(xué)生明白恐龍是怎樣進(jìn)化飛向天空的。此時(shí)，無(wú)須讓教師繼續(xù)范讀，學(xué)生便可透徹了解恐龍時(shí)代文中美的意境。在讀課文時(shí)，以審美的路徑方式教學(xué)，不僅可促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，提高對(duì)美的理解力，還可保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。教師在教授《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，還可結(jié)合實(shí)際，人們?nèi)绻梢燥w向天空可以做什么？人們的未來(lái)應(yīng)該怎么發(fā)展等一系列問(wèn)題，使學(xué)生展開(kāi)想象力，在感受文字美時(shí)，從中獲得多元化的審美感受。

三、進(jìn)入情境，接受美的熏陶

教師在教授小學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)，可結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及實(shí)際情況，采用幻燈片、錄像、計(jì)算機(jī)并輔以音樂(lè)烘托等教學(xué)方式，使學(xué)生可身臨其境地感受到形象美美，獲得多種審美愉悅，同時(shí)利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)創(chuàng)設(shè)情境，采用多元化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)美感情境激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱情，提高學(xué)生對(duì)美的理解能力。例，教師在語(yǔ)文課堂中可采用網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如生字詞，可用動(dòng)畫(huà)、聲音展示生字的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)生字的聲母、韻母、結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)、字義等更有直觀性的了解，且可在課堂上將字體設(shè)置成不同顏色的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動(dòng)，達(dá)到認(rèn)知生字的目的。而在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，教師可采用以講入境的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入教師所描述的環(huán)境中，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象詩(shī)歌作者當(dāng)時(shí)的心境及生活環(huán)境，將自己替代進(jìn)去，了解作者為什么寫(xiě)詩(shī)歌，是在什么環(huán)境下寫(xiě)出的詩(shī)歌，依次來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。若學(xué)生理解力較差，還可采用以聽(tīng)入境的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生大概了解課文內(nèi)容，通過(guò)多媒體播放小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳叫的聲音、風(fēng)的怒吼聲、瀑布的聲音等等，使學(xué)生充分想象出大自然的美麗風(fēng)景及小鳥(niǎo)好奇望著各處的畫(huà)面，并根據(jù)此畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到對(duì)環(huán)境的保護(hù)，挖掘?qū)W生對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)之心及愛(ài)護(hù)之心。

此外，教師在教學(xué)時(shí)，可采用創(chuàng)作入境的方式引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，使學(xué)生可深刻感悟文章的主題及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，并嘗試通過(guò)創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)自身的情景，感受到自身所營(yíng)造的美。同時(shí)，教師可采用以說(shuō)入境的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)作展示給其他學(xué)生，并通過(guò)講解使學(xué)生感受到不同詩(shī)歌的情景之美。

最后，中國(guó)詩(shī)詞文字簡(jiǎn)練且意境深遠(yuǎn)，具有情景交融的特點(diǎn)，因小學(xué)生的思維多以形象形式為主，故很難理解簡(jiǎn)短詩(shī)句中的含義與意境。基于此，教師應(yīng)充分利用多媒體演示技術(shù)，將詩(shī)詞的含義、情感及意境轉(zhuǎn)化成以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，例如講解《西江月·夜行黃沙道中》這一詩(shī)詞時(shí)，主要描寫(xiě)了豐年景象，表達(dá)了作者對(duì)豐收之年的喜悅及對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。而教師需向?qū)W生展示各種場(chǎng)面的動(dòng)畫(huà)，比如：徐徐清風(fēng)、枝頭喜鵲、田里稻花飄飄、夜色中星星及淅淅瀝瀝的下雨等場(chǎng)面。同時(shí)教師再配以音樂(lè)聲，將喜鵲的驚飛不定及蟬的鳴叫聲展示出來(lái)，使學(xué)生可以形象地想象出兩種小動(dòng)物的行為，而將撲面而來(lái)的稻花香用語(yǔ)言的形式講解出來(lái)，可使學(xué)生感受到詩(shī)詞中人們豐收的喜悅，通過(guò)此類方式教學(xué)，不僅可提高學(xué)生吸收知識(shí)的能力，還可激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美。

結(jié)語(yǔ)

采用情景教學(xué)方式，不僅可提高學(xué)生的審美觀，還有利于提高學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。情景教學(xué)與審美活動(dòng)相互結(jié)合，是課堂充滿活力的同時(shí)，還可保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可充分感受到語(yǔ)文的魅力。