周科君 張叢鑠

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

當(dāng)今已是互聯(lián)網(wǎng)連接的時(shí)代，信息技術(shù)百家爭鳴，人們的生活迎來了前所未有的變化。而校園作為培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，新時(shí)期下，師生不再僅依靠課本、擴(kuò)展讀物等傳統(tǒng)教材獲取知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)化、立體化的思維使師生獲得信息的方式正朝多元發(fā)展。從計(jì)算機(jī)到移動(dòng)設(shè)備，從網(wǎng)站門戶到輔助教學(xué)APP，從在線課程到慕課。不僅是教學(xué)模式的改變，參與者的角色也在發(fā)生改變，學(xué)生的參與度逐漸加深，這對教師提出了更高的要求。

一、現(xiàn)狀與分析

在當(dāng)今的信息時(shí)代，海量的資源搜索也許只是一瞬間的事情，學(xué)生在沒有形成并具備較為完整的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，是不能僅憑興趣、好奇心堅(jiān)持下去的。這個(gè)時(shí)候就需要教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者作為領(lǐng)航，在海量的知識(shí)中，有針對性地就行捕獲。教師知識(shí)的傳播就不單單局限于課堂之上，更多拓展到了課外。由此我們是不是就可以認(rèn)為，傳統(tǒng)的文字、課文等教材的作用在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位方式發(fā)生改變，甚至不是必需品了呢？其實(shí)不然，筆者認(rèn)為這是對教材等傳統(tǒng)教學(xué)工具提出了變革，工欲善其事必先利其器。在如今大數(shù)據(jù)、AI時(shí)代，更需要向智能化變革。

二、智能化的特點(diǎn)與意義

智能化，是指事物在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)的支持下，所具有的能滿足人的各種需求的屬性?？v觀教育的十二五、十三五規(guī)劃，教育信息化的發(fā)展已然從基礎(chǔ)互聯(lián)進(jìn)入了業(yè)務(wù)系統(tǒng)挖掘，體系建設(shè)已經(jīng)從數(shù)字時(shí)代進(jìn)入了智能化時(shí)代。由此看出，智能化并不僅是基于網(wǎng)絡(luò)的通過技術(shù)手段將線上線下的活動(dòng)加工成新的信息系統(tǒng)。目前，教育發(fā)展經(jīng)過信息化，較為充分地掌握了教學(xué)活動(dòng)中的講授過程、知識(shí)點(diǎn)處理、討論交流等整個(gè)生命周期，了解“教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)在是什么狀況”，“教學(xué)環(huán)節(jié)分別是什么”等完整教學(xué)動(dòng)，從而做出時(shí)間等資源的合理配置，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得最大的受益。教育發(fā)展經(jīng)過數(shù)字化過程，積累豐富的教育數(shù)據(jù)（教育教學(xué)類信息系統(tǒng)產(chǎn)生和記錄的數(shù)據(jù)），使用者與信息系統(tǒng)相互磨合、調(diào)整策略，從而找到最適合的方案。構(gòu)建教育的智能化，正是在這兩者的基礎(chǔ)上，滿足教育教學(xué)更多的需求屬性，降低師生的重復(fù)工作，使學(xué)習(xí)者、傳授者、管理者共同提高效能。

三、智能化在高校中的現(xiàn)狀

教育是國家立足之根本，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速崛起，國家各方面對教育的規(guī)劃建設(shè)，市場上涌現(xiàn)出了一大批具有代表性的電子版教學(xué)系統(tǒng)、工具，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化教材等，將豐富的教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，對教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了初步預(yù)期的輔助支持。其中，教材作為教學(xué)中最為常見的工具，利用現(xiàn)代技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容封裝在相應(yīng)的格式（.exe，.opz，kindle等）中，較之傳統(tǒng)書本，使信息富媒化、數(shù)字化，表現(xiàn)形式更加形象，擴(kuò)展性更強(qiáng)，受到了師生的普遍關(guān)注。社會(huì)方面，解決了傳統(tǒng)書本破損、廢舊的問題，減少了紙張成本。因?yàn)檫@種形式的教材改變了師生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中煩惱的查閱素材的狀況。尤其在醫(yī)學(xué)教育方面，以前抽象的機(jī)理、枯燥的原理，現(xiàn)在都能以形象的多媒體形式展示。利用PC、平板等移動(dòng)設(shè)備，打破書本壁壘，在網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)的輔助下讓學(xué)生深切感受信息科技、人文社科，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)構(gòu)建到實(shí)際場景拓展應(yīng)用，建立多維度的模式。未來更是有可能將圖書館裝進(jìn)口袋，讓人感覺有種“一本在手，暢游書海”的暢通。

四、教師在智能化中的作用

隨著智能化在教育教學(xué)中的深入發(fā)展，師生的需求也在發(fā)生著改變。有的教師提出，基于數(shù)字教材豐富的內(nèi)，如果能進(jìn)一步擴(kuò)展自我評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)的支持，將有助于教學(xué)改革實(shí)踐，輔助進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[1]。對于醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生來說，課程內(nèi)容繁重是其明顯特點(diǎn)，需要檢索大量的權(quán)威解釋，智能化可以很好地解決這一需求。但與此同時(shí)，智能化帶來更為海量的資料，這是否會(huì)對學(xué)生造成更大的困惑和課程壓力呢？而教師利用智能化對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備更為充分，但這會(huì)不會(huì)造成在講授知識(shí)時(shí)，對內(nèi)容的擴(kuò)展發(fā)散產(chǎn)生困惑呢？環(huán)境在改變，教育工作者更加需要改變。筆者認(rèn)為智能化的初衷是幫助我們從重復(fù)的、簡單的體力等工作解放，教師利用智能化是要使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、形象，構(gòu)建與完成更加完善的教學(xué)體系。教師是引導(dǎo)，學(xué)生是中心。構(gòu)建主義的教學(xué)策略以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，主動(dòng)地構(gòu)建意義[2]。教師在智能化中的作用并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何用智能化，那是有所偏離的。因?yàn)閷︶t(yī)學(xué)高校的學(xué)生來說，他們的信息素養(yǎng)并不高，會(huì)增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，這也是許多高校在推廣過程中遇到的普遍問題。同時(shí)，教師作為引領(lǐng)者，并不是在智能化的輔助下，教學(xué)活動(dòng)過度的放任，而是應(yīng)與學(xué)生更加緊密的練習(xí)，借助數(shù)據(jù)優(yōu)勢、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，更加快速準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)警與整改。

五、結(jié)語

整體來看，筆者個(gè)人認(rèn)為智能化就是一次由質(zhì)變到量變的，成螺旋式增加的建設(shè)過程。教育其本身有它獨(dú)特的復(fù)雜性和成長性，這些需要技術(shù)開發(fā)者、教育工作者、教學(xué)研究者等多個(gè)行業(yè)的專家共同協(xié)作推進(jìn)，新時(shí)代下教育下，應(yīng)當(dāng)是學(xué)科交叉同步設(shè)計(jì)、同步運(yùn)行的模式，教育的智能化在未來不僅是具有智能性、開放性，讓更多的人享有優(yōu)質(zhì)的資源，更是教育從普及性教育到專業(yè)教育的提升，是新的契機(jī)，更是一次由內(nèi)到外的變革。