莊小燕

（豐澤區(qū)海城學(xué)府幼兒園，福建 泉州 362000）

足球作為一種健身運(yùn)動，在幼兒園的開展具有如下的健身價值。一是促進(jìn)幼兒身體健康。進(jìn)行足球游戲運(yùn)動鍛煉時，通過有球和無球的活動，如踢球運(yùn)球射門奔跑轉(zhuǎn)身跳躍等，來有效地發(fā)展幼兒的體能。二是促進(jìn)幼兒心理健康。足球被認(rèn)為是勇敢者的運(yùn)動。幼兒在足球方面的長期訓(xùn)練可以培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取、堅韌不拔等素質(zhì)，以及熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作、遵守紀(jì)律、文明禮貌等品德。三是提高幼兒的社會適應(yīng)能力。幼兒經(jīng)常參加足球可以增加他們的溝通機(jī)會，提高他們的溝通能力，從而提高他們的溝通能力和社會適應(yīng)能力。不僅如此，孩子們還參加足球運(yùn)動，以提高競爭意識和能力，而現(xiàn)在社會競爭日趨激烈，提高競爭意識和能力能夠更好地為以后適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

因此在當(dāng)今社會背景的推動下，“足球從童年開始”已不再是一句口號，而是一種行動。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo)：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”幼兒園足球游戲就可以完美“勝任”這兩個任務(wù)，讓幼兒在有趣的活動中愛上足球。將足球游戲作為幼兒一日生活的重點內(nèi)容之一，在專職教練、帶領(lǐng)教師和家長志愿者的參與下，幼兒對足球比賽的興趣越來越濃厚。在各種形式的足球比賽中，幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性和大膽、自信、勇敢的人格心理素質(zhì)都能得到顯著提高。為了更好地開展幼兒足球活動，教師需要采取有效的指導(dǎo)方法，使真正的足球游戲成為促進(jìn)幼兒健康成長的動力源泉。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的足球環(huán)境，感受足球的文化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境教育是一種潛移默化的教育形式。教師應(yīng)努力營造有利于兒童和諧發(fā)展、有利于燦爛足球文化的園林環(huán)境，使環(huán)境成為兒童足球活動的“隱性課程”。只有讓足球滲入孩子們的心靈，他們才會愛上足球。

因此，我們創(chuàng)設(shè)了豐富的足球環(huán)境，讓幼兒在自然、寬松、愉悅的環(huán)境中不知不覺中獲得經(jīng)驗，獲得鍛煉的方法。如在幼兒園大廳、走廊、教室墻面、過道張貼足球宣傳畫以渲染氣氛，在櫥窗、家長園地、幼兒園網(wǎng)站刊登足球親子活動組織及游戲指導(dǎo)，足球明星成長等；在幼兒園開辟小足球場；觀看足球隊的比賽，觀看足球動畫……這樣可以傳遞給幼兒大量的足球信息，同時，也能讓幼兒在充滿足球氛圍的環(huán)境中受到潛移默化的影響和熏陶。

二、各項活動中融入足球游戲，激發(fā)幼兒玩轉(zhuǎn)足球的興趣

游戲是幼兒園日常生活活動的主要形式，足球游戲也應(yīng)是幼兒園足球活動的主要形式，游戲的趣味性、多樣性，會有效激發(fā)幼兒對足球的興趣。因此，我們將足球游戲融入幼兒每天的晨間戶外鍛煉、體育活動、五大領(lǐng)域和節(jié)日活動中，通過與足球的親密接觸，習(xí)得基本足球運(yùn)動技能，從而激發(fā)幼兒對足球的興趣。

第一，晨間鍛煉中融入足球游戲，在每天早上的戶外自主體育運(yùn)動中，創(chuàng)設(shè)“足球游戲區(qū)”，開展足球小游戲，引導(dǎo)幼兒積極參與足球游戲。如：“足球?qū)?zhàn)賽”“喂小兔子”“送小球回家”……，材料內(nèi)容豐富、形式多樣，可以活躍氣氛，提高幼兒的興趣和練習(xí)效果。

第二，體育活動中融入足球游戲，我園內(nèi)聘賽飛揚(yáng)、熱魂俱樂部專業(yè)教師配合開設(shè)“每周一次足球游戲課程”，此課程體系針對3—6歲幼兒的不同身心發(fā)展特點，設(shè)置了3個不同年齡段難度系數(shù)不一的模塊，根據(jù)每個模塊設(shè)計趣味足球游戲，囊括幼兒階段應(yīng)該掌握與足球運(yùn)動有關(guān)的各種知識和技巧。

第三，五大領(lǐng)域教學(xué)中融入足球游戲，以足球為載體開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動。如將與足球有關(guān)的動作練習(xí)作為健康領(lǐng)域活動內(nèi)容；將足球的特性、形狀、顏色、觸覺、活動軌跡等作為科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容；將講述足球故事、解說足球賽事等作為語言領(lǐng)域內(nèi)容；將足球的規(guī)則、團(tuán)隊配合等作為社會領(lǐng)域內(nèi)容；將與足球有關(guān)的繪畫、音樂、舞蹈等作為藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，并收集趣味足球游戲的課程資源，開展有趣的足球教學(xué)。

第四，節(jié)日活動中融入足球游戲，如：每年十二月份開展的足球嘉年華暨冬季運(yùn)動會，根據(jù)不同年齡段設(shè)計足球嘉年華活動方案，如小段跳跳親子足球舞、設(shè)計足球彩旗、玩玩足球親子游戲；中段設(shè)計足球鞋、唱唱足球歌、畫畫足球小人；大段跳跳足球操、設(shè)計足球隊徽、服裝、小報、制作足球小人、說說足球故事、查查足球知識、談?wù)勛闱虮荣惛惺堋總€活動都與家長一起設(shè)計共同完成，讓家長參與其中，讓幼兒得到父母關(guān)愛這一情感的體驗。

三、形式多樣的足球親子游戲，進(jìn)一步習(xí)得足球技能

家長是幼兒園教育的重要合作者，在幼兒園游戲課程的開發(fā)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。親子足球游戲是利用家長資源，以足球為媒介開展的游戲活動，旨在有效地發(fā)揮家長作用，引導(dǎo)家長與幼兒積極互動，營造融洽溫馨的親子氛圍，在親子體驗中充分激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)足球基本動作。

我們通過探究不同年齡段足球親子游戲的組織形式，來豐富幼兒園足球游戲課程，如：小班時期是幼兒處于象征性游戲初期，適合一些內(nèi)容情節(jié)簡單的、規(guī)則要求少，情景氛圍濃郁的游戲。在足球親子游戲中，我們借助家長資源可以更加高效地實現(xiàn)足球游戲目標(biāo)。第一，家長和教師一起創(chuàng)設(shè)游戲情景，營造更溫馨的游戲氛圍。第二，家長采取一對一的指導(dǎo)，可以幫助幼兒更清楚地理解規(guī)則、更快地進(jìn)入游戲狀態(tài)，更清晰地了解足球基本動作，體驗足球帶來的快樂。足球親子游戲內(nèi)容應(yīng)以快樂的親子互動玩球為主，并滲透觸球、踩球、頂球夾球、推球等簡單的基本動作，讓幼兒獲得更多成功的體驗，培養(yǎng)球感，萌發(fā)對足球運(yùn)動的興趣。中班時期是幼兒象征性游戲的高峰期，他們的游戲情節(jié)更加豐富，游戲常常帶有情景性，內(nèi)容更多樣化，合作意識開始萌芽，但是由于分工、協(xié)調(diào)合作能力比較弱，還會經(jīng)常出現(xiàn)同伴間的紛爭。開展中班足球親子游戲家長的參與不僅可以豐富游戲情境，還能更好地引導(dǎo)幼兒解決同伴紛爭鼓勵相互合作，更多地體驗合作成功的快樂。中班足球親子游戲形式要更為多樣，除了親子合作外，還有兩兩家庭、多個家庭組合，指定組合，自由組合等形式，同時，應(yīng)巧妙地將夾球、控球、傳球、擊準(zhǔn)、射門等簡單的足球技巧動作融入親子游戲中，引導(dǎo)幼兒積極地學(xué)習(xí)、分工、合作，體驗足球游戲帶來的成功和快樂。大班幼兒處于象征性游戲的高水平階段，這個時期的幼兒已擺脫了實物直觀相似性的束縛，可以用語言、動作替代實物進(jìn)行游戲，已經(jīng)掌握基本的足球動作，期待自己的足球水平能力得到進(jìn)一步提升。因此，大班足球親子游戲應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮家長的積極作用，家長給予幼兒一些細(xì)節(jié)的語言指導(dǎo)，動作技能的互動交流，對幼兒在動作的力量性、準(zhǔn)確性、銜接性等方面提出更高的配合要求，同時，鼓勵幼兒對躲避、加速、對抗、進(jìn)攻防守等簡單戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行策略分析，提高足球游戲水平。大班階段應(yīng)更多地開展些具有一定難度和富有挑戰(zhàn)性、有初步對抗性的親子競賽類游戲，在形式上，可以更多地開展親子小組賽、對抗賽等。這些足球親子游戲?qū)τ變簣@足球活動的探索與研究具有重要的意義。

除此之外，各班有家庭足球小分隊，每個小分隊都有一位家長當(dāng)組長牽頭定時開展的足球親子團(tuán)隊比賽等活動，教師根據(jù)小分隊的比賽情況分析、評價幼兒的足球運(yùn)動技能、合作能力、游戲規(guī)則等，提出問題，解決問題，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的全面發(fā)展。

總之，在開展幼兒足球游戲的過程中，幼兒園應(yīng)該遵循“興趣優(yōu)先”的原則，讓幼兒在豐富的氛圍和愉快的游戲中感受到足球活動的魅力，讓足球游戲真正融入幼兒的生活。