劉澍瑤

（萍鄉(xiāng)衛(wèi)生職業(yè)學院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

班主任是班級管理的主要角色，其不僅需要進行教學工作，同時，還需要承擔班級學生的管理工作，近年來我國新課程改革，對當前的教學管理提出了新的要求，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，教學和管理中應樹立以學生為主體地位，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性作為管理目標，對教師的專業(yè)水平提出了較高的要求，因此，教師應不斷提高自身的專業(yè)知識，加強思想道德培養(yǎng)，保障學生的健康成長，提高教學管理的質量和效率。

一、班主任文化素質管理的重要性

對于涉外護理日語班級的學生來說，通常都對自己的未來職業(yè)發(fā)展和學業(yè)水平具有不同要求，因此，如何提升涉外護理班級的護理水平和日語的學習，對于班主任的管理工作提出了較高的要求，故班主任在日常教學活動中應積極轉變自身觀念，課堂上以學生為主體，不斷激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，同時，增強與學生之間的溝通和交流，幫助學生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃[1]。另外，班主任應關注學生之間的個體差異，隨時掌握班級學生的心理活動狀態(tài)，確保學生的安全，除此之外，班主任應不斷提高自己的管理水平，關心學生的身心健康，與學生建立良好的師生關系，幫助學生答疑解惑，促進其健康成長，同時在學生需要幫助時給予其專業(yè)的輔導，為學生未來的學習和工作夯實基礎。

二、涉外護理日語班班主任管理存在的問題

1.班級干部競爭機制不夠完善

以某高職護理學校為例，針對該學校學生干部展開問卷調(diào)查，91%的教師認為班級干部應該嚴格約束自己，在把班級中要起到帶頭作用，69%以上的教師認為班級干部基本上能夠完成日常管理工作，但是其在具體的管理過程中，經(jīng)常會受到阻力，只有少數(shù)班干部能夠及時采取措施，解決問題，而大部分班級干部無法解決相關問題。與教師的訪談類似，60%的學生認為，班級干部應該由學生內(nèi)部進行推薦，然后進行投票選舉，由此可以看出，班級干部即使由教師推薦，也應該征求學生的同意[2]。在對班級干部是否稱職的問卷調(diào)查顯示，45%的學生認為班級干部能力有限，15%的學生對班級干部的工作方式和態(tài)度不滿意，因此，從問卷調(diào)查的結果能夠看出班級干部的競爭機制不夠完善，導致其班級管理能力不足。

2.班級文化建設形式單一

良好的班級文化能夠增強班級的團隊精神，加強班級的凝聚力，班級氛圍對為學生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的影響，針對上述高職學校的問卷調(diào)查，其中顯示96%的教師比較重視構建班級文化，90%以上的教師會定期開展班會，同時，大部分教師認為班會對提高班級學生的成績有重要意義[3]。另外，81%的教師認為班級環(huán)境的建設非常重要，干凈整潔的學習環(huán)境能夠令學生更加熱愛班級。除此之外，只有45%的班級經(jīng)常開展文藝活動，從以上數(shù)據(jù)可以得出，目前班主任打造班級文化的形式較為單一，效率不高。

3.班級規(guī)章制度可行性低

除了班級干部對班級進行日常管理工作外，制定切實可行的班級規(guī)章制度也是非常重要的，在對上述高職學校班級制度展開的問卷調(diào)查中顯示，91%的教師認為，應禁止逃課、曠課、遲到、上課說話等，同時，80%以上的教師認為學生應該嚴格遵守《行為守則》，另外，56%的教師認為學生應養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣[4]。在對學生進行問卷調(diào)查時，50%的學生認為考勤制度過于嚴格，從數(shù)據(jù)中可以看出，63%的學生有過遲到行為，學生遲到行為時常發(fā)生。另外，在學生違反制度時，教師能夠進行耐心教育的占比為83%，說明教師在管理過程中較為認真負責，能令學生信服。在對班級紀律和衛(wèi)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于學生正處于青春期，叛逆心理較重，無法正確地認識到學校紀律的重要性，因此，教師在班級管理上存在一定困難。

4.班主任管理時缺少與家長的配合

家庭教育對學生的生活和學習起到至關重要的作用，而且父母也是學生的第一位老師，教師在班級管理的過程中應注重與學生家長之間的配合。根據(jù)問卷調(diào)查的結果顯示，只有42%的教師定期與學生家長進行溝通和交流，當然這與部分家長工作較忙，不注重與教師之間的溝通有關，結果導致班主任在班級管理過程中，往往是孤身一人，管理效果較差，因此，班主任應與學生家長保持密切聯(lián)系，及時掌握學生的心理狀態(tài)和喜好，從而令班主任在管理過程中有的放矢，有助于營造良好的班級氛圍。

三、提高班主任文化素質管理的具體途徑

1.注重班級干部的選拔

班主任在班級管理的過程中，應該對班級干部的能力具有一定的了解，便于培養(yǎng)班級干部的管理能力，有助于更好地進行班級管理，由于班主任無法隨時解決學生之間的問題，而學生與班級干部長時間在一起上課學習，能夠及時了解學生的心理狀況和學習水平，因此可以及時采取措施，解決學生之間的難題，同時對于自己無法解決的困難，可以及時地向老師反映，提高班主任的管理效率。另外，由于班干部與學生之間的交流和互動較多，很容易理解學生之間的想法，因此，班級干部在管理的過程中更加具有針對性，而且其管理質量和效率較高。例如，在少數(shù)學生出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象時，由于班主任還需要進行教學活動，因此，無法隨時查看學生的出勤情況，但是班級干部很容易了解學生的上課情況，甚至掌握學生的曠課的去處，此時班級干部可以及時與學生展開交流，令學生認識到錯誤，避免學生再次逃課，如果班干部溝通無效，則可以將學生的具體情況報告給教師，由班主任采取相關措施。因此，教師在班級管理過程中，應注重班干部的選拔，培養(yǎng)班級干部的管理能力，提高班級管理的效率。

2.完善班級的規(guī)章制度

班主任應結合學生的學習狀況，建立科學規(guī)范的班級制度，同時，班級制度的建立必須要遵守相關的學生行為守則，班級制度的建立目的是促進學生的學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自律性。由于班級的規(guī)章制度是用來規(guī)范全體班級學生的，因此，相關的規(guī)章制度必須經(jīng)過學生的支持，才能實現(xiàn)更好的執(zhí)行效果。例如，班主任可以將班級的規(guī)章制度建設介紹給學生，聽取學生的意見，樹立以學生為主體的意識，尊重學生的建議，在班級制度制定完成后，還可以征求家長的意見，得到家長的支持和幫助。除此之外，班級規(guī)章制度的制定，應確保其具有可行性，并且能夠長期實施，但規(guī)范也應該根據(jù)實際情況適時地進行修改，為學生的學習生活更好的服務。

3.多種方式打造班級文化

班級文化的建設有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，提高班級的凝聚力，因此，班主任應注重班級文化的建設，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而形成良好的班級氛圍。班主任應該重點培養(yǎng)班級的價值導向，保障學生走向正確的道路發(fā)展。班主任可以定期開展與傳統(tǒng)教育相關的活動、知識競賽等，逐漸健全學生的人格，培養(yǎng)出有思想、有道德的學生。另外，班主任在班會上可以結合當前國內(nèi)的班級管理狀況，將學生分成小組，展開辯論，讓學生在辯論中，提高班級的團隊精神，同時班主任還應充分發(fā)揮榜樣的作用，在班級樹立良好的學習榜樣，提高學生的學習積極性。除此之外，建立良好的人際關系，也是建設班級文化的重要內(nèi)容，班級文化的打造離不開每一位學生的共同努力，在此方面班主任應注重發(fā)揮自己的引導作用，可以開展多種形式的集體活動，如辯論大賽、知識競賽等。

4.提高班主任的專業(yè)文化素質

班主任應該不斷加強自身的文化素質，不斷提高自身的專業(yè)水平和管理能力，而且班主任可以利用多種現(xiàn)代化的技術，更加高效地進行班級管理。目前網(wǎng)絡已經(jīng)成為當前青少年知識學習的重要平臺，因此，教師可以經(jīng)常利用QQ、微信公眾號等，對學生開展更加安全教育，班主任應從自身做起，增強德育水平，為班級創(chuàng)造出一個良好的教育環(huán)境。

結語

總而言之，班主任的文化素質管理是一項長期工作，因此，班主任在班級管理的過程中，應注重學生的主導地位，將提高學生的全面素質作為管理目標，同時，教師應不斷提高自己的專業(yè)能力和管理水平，從而提升學校整體的教學質量和效率。