（南通市通州區(qū)圖書館，江蘇 南通 226300）

隨著社會的飛速發(fā)展，人們逐步認識到文化對人們能力、素質(zhì)培養(yǎng)以及未來發(fā)展的積極影響。而閱讀是文化教育中的重點，直接影響人們的文化教育效果。但受多種因素的影響，公共圖書館的人流量逐步減少，電子閱讀逐步盛行[1]。但是，在培養(yǎng)兒童方面，越來越多的家庭認識到幫助兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促使兒童形成自主閱讀能力，促進兒童大腦發(fā)育的必要性。有研究學(xué)者[2]指出，若能在3-6歲這一大腦發(fā)育敏感期培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，可為兒童日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，可促使兒童獲得更好的發(fā)展與進步?；诖耍绾伟l(fā)揮公共圖書館的社會教育職能，開展親子閱讀服務(wù)，提升閱讀服務(wù)的實際效果與質(zhì)量成為大量研究學(xué)者新的問題。

一、親子閱讀服務(wù)中存在的問題

1.缺乏互動性

多數(shù)研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，很多家長在親子閱讀服務(wù)中，并未充分發(fā)揮家長這一職能的實際價值，未充分指導(dǎo)兒童進行閱讀。多數(shù)家長陪伴兒童前往圖書館進行閱讀，但是在兒童閱讀過程中往往不會發(fā)表自己的意見，只有少部分家長會在兒童閱讀期間為故事設(shè)置相應(yīng)的懸念，讓兒童預(yù)測故事后來的發(fā)展情況。但這種家長陪同但不發(fā)表意見的親子閱讀模式并不能充分發(fā)揮閱讀的效果，無法幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無法幫助兒童挖掘閱讀興趣與閱讀潛力。

2.兒童反應(yīng)不一

不同的家庭所培養(yǎng)出來的兒童也不一樣，部分兒童生性羞澀敏感，不愿意主動發(fā)言；部分兒童活潑大膽，會主動和家長分享自己所閱讀的故事，并提出自己存在的問題；還有部分兒童有長期玩手機的習(xí)慣，不愿意配合閱讀。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因較多，如家長玩手機繼而導(dǎo)致兒童養(yǎng)成了玩手機的習(xí)慣，親子閱讀氛圍不佳影響兒童實際學(xué)習(xí)效果，兒童性格差異導(dǎo)致親子閱讀效果不一。

二、公共圖書館親子閱讀服務(wù)與指導(dǎo)策略

為提升兒童的親子閱讀效果，公共圖書館必須結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析兒童對閱讀的實際體驗與看法，指導(dǎo)兒童積極參與到閱讀過程中。再者，公共圖書館還需調(diào)查分析影響親子閱讀效果的各項因素，進行追本溯源，明確各項因素的發(fā)生原因，制定相應(yīng)的有效方案處理這些不良因素。

1.進行家長教育

因公共圖書館是公共場所，且多數(shù)兒童年齡較小，單獨將家長約走進行教育，顯然不太現(xiàn)實。所以，公共圖書館應(yīng)從多角度進行家長教育。譬如為親子閱讀服務(wù)提供相應(yīng)的親子閱讀室，在室內(nèi)墻面上繪制家長教育法則，圖文并茂的闡述家長在親子閱讀服務(wù)中的重要性，告知家長如何在親子閱讀服務(wù)中和兒童進行友好活動，如何引導(dǎo)兒童積極參與到閱讀中去，如何幫助兒童挖掘閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。再者，公共圖書館還可對親子閱讀室中的書籍、繪本進行簡單加工，譬如在繪本目錄前一頁寫“給家長的一封信”，或是在故事中間部位向小朋友提出意見“為什么不向你的爸爸媽媽、爺爺奶奶分享這個小故事，討論之后的故事呢”等，促使家長積極參與到親子閱讀中去，充分發(fā)揮家長這一職能，充分提升親子閱讀的效果。

2.恰到好處的指導(dǎo)

親子閱讀也是一種比較特殊的閱讀指導(dǎo)，在這個過程中，家長和孩子并不是簡單的教育者、被教育者的關(guān)系，在這一重關(guān)系之上還有更為緊密的親人關(guān)系。所以，在親子閱讀過程中，兒童不會因為和教育者關(guān)系生疏不敢直言，也不會因為教育者威嚴過重不敢開口。在這個過程中，兒童往往可以結(jié)合故事內(nèi)容自由闡述自己的觀念，自由發(fā)揮想象力。家長也不能一味地進行說教，應(yīng)該尊重兒童天馬行空的想法，主動與兒童闡述自己的觀點，鼓勵兒童分析故事、進一步探究故事，挖掘故事中潛藏的內(nèi)涵，理解故事想要告訴人們的道理，繼而提升兒童的閱讀感官。但很多家長做不到這一點，所以公共圖書館應(yīng)該在桌椅上做一點手腳，如寫上幾句勸誡語“請思考你所想告知孩子的與你嘴里所出來的是否一致”“請認真思考孩子的問題，尊重他們奇妙的想法”“請和您的孩子成為互相分享的好朋友”等等。

3.組織親子閱讀交流會

不同的家長，在親子閱讀中扮演的角色、所發(fā)揮的價值也不一樣。公共圖書館應(yīng)充分認識到這一點，積極利用公共圖書館場地大的便利，鼓勵圖書館內(nèi)的家長、兒童參與親子閱讀交流會。在交流會中，圖書館管理人員負責引出話題，幫助家長找到話題，讓性格外放活潑的家長闡述自己在親子閱讀中遇到的問題與解決的方法，闡述家長放下矜持，主動進行交流溝通，分享自己的親子閱讀實際體驗，分享自己所遇到的問題，獲取其他家長的幫助，糾正自己在親子閱讀中的錯誤表現(xiàn)，不斷提升親子閱讀的整體效果。在交流會上，管理人員也不能忽略兒童，鼓勵在場兒童大膽上臺，向其他家長、兒童分享自己閱讀的小故事，闡述自己對故事的理解。并在兒童上臺后，及時鼓掌，及時夸獎，提升兒童的自信心、成就感與幸福感，促使兒童形成積極閱讀的意識，主動進行閱讀。

結(jié)語

親子閱讀服務(wù)直接影響到兒童的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、想象力、思維能力等培養(yǎng)，公共圖書館應(yīng)積極開展親子閱讀服務(wù)，并制定一系列措施輔助服務(wù)的開展，提升親子閱讀的效果。