田靜靜

（青島廣雅中學(xué)（山東省青島實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)市北分校），山東 青島 266000）

初中道德與法治課程的教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課程改革創(chuàng)新的目標(biāo)和方向。通過道德與法治的學(xué)習(xí)使初中生具備文明禮貌和誠實(shí)守信的優(yōu)秀道德品質(zhì)，培養(yǎng)初中生自尊自愛和積極樂觀的精神，讓初中生具備法治觀念和法律意識，激發(fā)學(xué)生的愛國情感、政治認(rèn)同和文化自信。

一、革新道德與法治教學(xué)觀念

要想從根本上提高初中生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，就要從最基本的教學(xué)觀念上進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的道德與法治課程往往得不到學(xué)生的重視，教師也始終固守著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，沒有考慮到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為總目標(biāo)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，同時，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成果作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要綜合利用多樣化的教學(xué)方法來活躍道德與法治課堂的氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的課堂氛圍和僵化的教學(xué)模式。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容用生動有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與到道德與法治知識的學(xué)習(xí)中，用更加深刻形象的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在“文明與家園”的課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)道德和民族精神，可以選取文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的音樂作品，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)演唱節(jié)目中的音樂作品，用全新的形式演繹優(yōu)秀的詩歌，讓學(xué)生更加深入地理解中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩歌作品，感受詩歌的魅力，讓學(xué)生在詩歌音樂的情感共鳴中激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信。

二、充分挖掘道德與法治教材內(nèi)容

培養(yǎng)初中生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)需要以教材為依托，教材是道德與法治課程教學(xué)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，教材中的內(nèi)容清晰和詳細(xì)地說明了初中生需要掌握的道德與法治知識和核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。初中教師不僅要系統(tǒng)掌握道德與法治教材的體系和內(nèi)容，更要深入和充分地挖掘教材中的道德與法治知識，教師在整合和挖掘教材內(nèi)容的時候應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，綜合不同年級和不同單元的教材內(nèi)容，以系統(tǒng)的專題內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在系統(tǒng)化的專項內(nèi)容學(xué)習(xí)中具備道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的道德品質(zhì)時，教師可以綜合七年級上冊的“友誼的天空”和七年級下冊的“在集體中成長”等內(nèi)容，通過整合不同教材中的內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)校和班級的集體中建立友誼，在集體的團(tuán)結(jié)互助和朋友之間的互幫互助中具備團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)。

三、創(chuàng)新道德與法治教學(xué)方法

初中道德與法治課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)對課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳瞵F(xiàn)實(shí)情境，通過情感上的體驗(yàn)和共鳴讓學(xué)生專注于道德與法治課堂中[1]。教師可以通過師生互動來調(diào)動學(xué)生的積極性和營造輕松的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師可以利用生動的語言來描述真實(shí)的情境，以講故事的方式帶動學(xué)生進(jìn)入到故事情節(jié)中，并適當(dāng)加入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在聽故事的同時進(jìn)行思考和分析。教師也可以在道德與法治課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為道德與法治課堂提供豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用視頻和音樂方式激發(fā)學(xué)生的興趣和對道德與法治知識的思考。例如，在“走進(jìn)法治天地”的課程教學(xué)中，教師可以選取法治節(jié)目中的典型事例，通過觀看法治故事讓學(xué)生了解法律的基本知識和遵守法律的重要性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對法治故事進(jìn)行改編和表演，讓學(xué)生在表演中更加深入地理解法治的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

四、注重生活教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

道德與法治課程和生活實(shí)踐有非常深的關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生認(rèn)識到道德和法治與人們的生活密不可分，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將教材知識與生活和實(shí)踐相結(jié)合，用生活事例啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，通過實(shí)踐活動與課程教學(xué)的融合使初中生具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的法治素養(yǎng)[2]。

五、創(chuàng)新道德與法治評價機(jī)制

初中道德與法治課程傳統(tǒng)的評價方式無法全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且傳統(tǒng)的評價機(jī)制還會讓教師的教學(xué)越來越偏離學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生也會因?yàn)閱我坏脑u價方式有意識地關(guān)注理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視道德與法治和生活實(shí)踐的關(guān)系，無法用所學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的思想和行為。所以要對道德與法治課程的評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，保證評價機(jī)制能全面考察學(xué)生的學(xué)科綜合知識和學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多元化的評價機(jī)制。道德與法治的核心素養(yǎng)是一種比較抽象的內(nèi)容，無法用分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以將學(xué)生在學(xué)校中的行為融合到評價機(jī)制中，也可以通過家庭互動和社會實(shí)踐來進(jìn)行考核，對學(xué)生進(jìn)行綜合和全面的評價。

結(jié)語

新時期的初中教育教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，道德與法治課程應(yīng)當(dāng)從課程體系、教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)模式和評價方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以學(xué)科核心素養(yǎng)為主要的創(chuàng)新目標(biāo)，用道德與法治課程知識來引導(dǎo)學(xué)生的思想和指導(dǎo)學(xué)生的行為，全面提高道德與法治課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。