楊曉華

（中共慶安縣委黨校，黑龍江 綏化 152400）

將理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，已經(jīng)成為黨校當(dāng)前要推進(jìn)中文教學(xué)創(chuàng)新改革的一個重要教學(xué)理念。黨校中文教員可根據(jù)這一教學(xué)理念，將符合生活實(shí)際的教學(xué)元素融入中文教學(xué)活動中，讓學(xué)員能夠更好地學(xué)習(xí)中文課程內(nèi)容中承載的各種知識內(nèi)容，在提高黨校學(xué)員中文理論知識學(xué)習(xí)水平的同時，也提高他們對實(shí)際問題的解決能力，實(shí)現(xiàn)黨校中文教學(xué)的育人目標(biāo)。

一、在黨校中文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的重要意義

黨校實(shí)際上承擔(dān)著培養(yǎng)能夠滿足未來社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才的重要職責(zé)，中文黨校中文教員為了完成自己的中文教育任務(wù)，需要正視漢語言教育對黨校學(xué)員個體發(fā)展的重要性。黨校中文教學(xué)中存在的“偏重理論”的教學(xué)現(xiàn)象，對黨校學(xué)員的個體發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。因此，中文教員開始遵循新教學(xué)要求，將“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念融入了中文教學(xué)之中，其教學(xué)意義不可小覷。

一方面，黨校中文教員在堅持“理論聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)原則的基礎(chǔ)上對學(xué)員進(jìn)行漢語言文學(xué)培訓(xùn)，能夠讓學(xué)員充分體會到漢語言文學(xué)的特色魅力，使其在提升自身文學(xué)素養(yǎng)的同時，還可深刻意識到黨員干部塑造自身優(yōu)良道德品質(zhì)、樹立起愛國思想的重要性，有利于增強(qiáng)學(xué)員對自己的“黨員干部”這一身份的認(rèn)識，使其主動迎接現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)，為人民群眾解決實(shí)際問題[1]。

另一方面，黨校中文教員將中文課程的理論知識與實(shí)際情況有機(jī)聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)員解決自己在實(shí)際工作、生活中遇到的問題，有利于促進(jìn)黨校學(xué)員個體的健康發(fā)展。因此，黨校中文教員應(yīng)堅定自己的教學(xué)信念，在自身的中文教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化自身的中文教學(xué)方式，旨在提高學(xué)員的漢語言素養(yǎng)及其漢語言運(yùn)用能力。

二、在黨校中文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的有效策略

1.在中文教學(xué)中立足實(shí)際問題展開主題討論

黨校教員在開展中文教學(xué)時，要實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，讓中文教學(xué)不再單純地突顯理論性的特點(diǎn)，而是貼合實(shí)際，讓學(xué)員從中文課堂中學(xué)會對實(shí)際遇到的問題進(jìn)行分析與解決。對此，黨校教員可以開展主題討論活動，引導(dǎo)學(xué)員搜集群眾在實(shí)際生活中會遇到的各種問題，并且整合自己在實(shí)際生活中遇到的問題，然后對這些問題進(jìn)行梳理，尋找同一主題的實(shí)際問題，再圍繞這一主題，對相關(guān)實(shí)際問題展開集中性的討論[2]。

例如，當(dāng)前越來越多的基層人民群眾關(guān)注群眾文化生活，他們的關(guān)注重點(diǎn)在于音樂、美術(shù)等方面，然而對文學(xué)方面的群眾文化生活缺乏足夠的了解。在全民閱讀運(yùn)動襲來之后，人民群眾開始面臨著“如何提升自己的漢語言文學(xué)素養(yǎng)”這一問題。黨校教員可將這一實(shí)際問題引進(jìn)來，帶領(lǐng)教員在中文課堂上重點(diǎn)圍繞“提升漢語言文學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)方法”這一主題展開集中性的討論。學(xué)員既要做到自主提升個人的漢語言文學(xué)素養(yǎng)，又要在實(shí)際工作中指導(dǎo)人民群眾科學(xué)地提升自己的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。這一教學(xué)活動無疑可實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，促進(jìn)黨校中文教學(xué)的健康開展。

2.在中文課堂中圍繞實(shí)際問題展開案例分析

案例分析法是比較常見的理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，它在教育領(lǐng)域始終發(fā)揮著很好的教學(xué)作用。黨校教員在中文課堂中可將案例分析法引進(jìn)來，讓學(xué)員能夠在案例分析的過程中，將自己學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際問題相聯(lián)系，有利于提高學(xué)員對實(shí)際問題的分析能力、對理論知識的運(yùn)用能力，使其學(xué)會在理論知識的學(xué)習(xí)過程中懂得解決實(shí)際問題。

教員可以選擇一些優(yōu)秀的中國文學(xué)作品，如《亞細(xì)亞的孤兒》。在講解這一文學(xué)作品時，教員可鼓勵學(xué)員對書中人物進(jìn)行細(xì)致的分析，并提出一些實(shí)際問題，走進(jìn)文學(xué)作品的文字世界之中，展開理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析。比如：“書中的太明有一明一暗的性格，在實(shí)際生活中的我們也難以避免在遇事時，在內(nèi)心中進(jìn)行一番矛盾爭斗，那么我們該如何堅定自己的信仰，抬頭迎著陽光，真正走向明處？”學(xué)員可在文學(xué)作品賞析的過程中，對書中的人物故事進(jìn)行案例分析，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題展開探究，這可提升學(xué)員的文學(xué)素養(yǎng)與解決實(shí)際問題的能力。

3.在中文課堂中適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)漢語言實(shí)訓(xùn)活動

漢語言實(shí)訓(xùn)活動能夠提高黨校學(xué)員的漢語言實(shí)際運(yùn)用能力，黨校教員可從學(xué)員的職業(yè)需要入手，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化漢語言實(shí)訓(xùn)活動，發(fā)揮漢語言文字的實(shí)用價值，讓學(xué)員在實(shí)訓(xùn)過程中提高自己對漢語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，學(xué)員要書寫黨員干部的工作報告，就需要發(fā)揮自己良好的文字組織能力與運(yùn)用能力，保障自己的文字書寫水平。教員可在中文課堂中設(shè)置一個漢語言實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員積極參與進(jìn)來，各自根據(jù)自己現(xiàn)有的中文學(xué)習(xí)水平，嘗試寫一篇黨員干部接受思想政治教育的心得、開展思想政治工作的報告。在這一漢語言實(shí)訓(xùn)活動中，不僅能夠增強(qiáng)中文理論知識的教學(xué)效果，還可提高學(xué)員的漢語言運(yùn)用能力。

結(jié)語

總之，黨校要搞好中文教學(xué)工作，就需要堅持在理論聯(lián)系實(shí)際的原則上，對現(xiàn)有的中文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，不斷對黨校中文教學(xué)中出現(xiàn)的問題予以適時、有效的解決。黨校教員可以在中文課堂中開展實(shí)際問題的主題討論活動、案例分析活動、漢語言運(yùn)用的實(shí)訓(xùn)活動等等，讓學(xué)員能夠逐漸提升自己的漢語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)會在漢語言學(xué)習(xí)過程中有效解決實(shí)際問題。