賈文華 張 敏

（南京工程學院，江蘇 南京 211167）

“機械原理與設計”課程機械相關專業(yè)中研究機械工有問題的一門主干技術基礎課[1]。該課程在培養(yǎng)高級工程技術專業(yè)人才的中，可以增強學生對機電一體化技術工作的應用能力和創(chuàng)新能力，為學生學習以后的專業(yè)課程和鉆研新科學技術埋下了很好的基礎[1]。

一、課程基本情況

“機械原理與設計”課程實踐性較強的課程，在教學過程中注重實踐創(chuàng)新。因此，在教學過程中始終融入思政思想，鼓勵學生熱心于發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學生對創(chuàng)新的興趣。授課對象：機械電子工程專業(yè)。

“機械原理與設計” 在多年教學改革實踐中，創(chuàng)新出的一種內容豐富、形式新穎、行之有效的教學方法。從教學需要出發(fā)，設立討論課，教學內容與形式的生活化、新穎化，實現(xiàn)教與學的雙向交流[2]。讓學生積極參與到教學之中，變被動接受為主動求取，使學生通過學習、體驗、接受和內化這一過程，有效地提高了學生的學習興趣和熱情[3]。有效解決了教師教學中存在的脫離學生、師生缺少交流的問題。

二、課程特點

本課程是一門培養(yǎng)工程思維與機械創(chuàng)新設計能力的技術基礎課。培養(yǎng)學生具有對中等復雜程度的機構或機械系統(tǒng)運動方案設計和結構設計的能力，動力學問題、強度和剛度等問題進行分析求解和論證的能力。

在講授過程中結合機械電子專業(yè)的特點，在教學中講授基礎知識的同時淡化了采用圖解法求解問題的內容。同時，強化了需要用精確的解析法才能求解的內容，比如四桿機構設計、凸輪機構設計等。為得到解決方法適當增加了部分控制方面的知識，且需要學生自主學習一些數(shù)學軟件從而擴大了學生的知識面。同時，融入思政，講到齒輪輪廓曲線，可以從漸開線曲線跟同學共同討論其他數(shù)學曲線。引導學生們自主思考為什么漸開線曲線應用很廣泛。從典型的零件配合機構齒輪機構，延伸到團隊集體中，如何培養(yǎng)團隊精神。綜合運用數(shù)學、物理、工程力學等知識分析和解決機械工程遇到的問題。

三、建設過程

以“新工科”建設為契機，以 OBE 理念為核心，從教學大綱制定、教師綜合能力提升、課程思政、課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面探討了“機械原理與設計”課程教學改革的途徑。

1.制定基于OBE 理念的課程教學大綱

課程目標的建立和持續(xù)改進要結合由校內的任課教師、專業(yè)負責人、督學、應屆畢業(yè)生、課程目標達成度評價結果等構成的內部評價結果及由用人單位、企業(yè)專家、行業(yè)內專家、往屆畢業(yè)生構成的外部評價結果。

2.以學生為主體，圍繞課程目標靈活設計課堂教學內容

提高教師的綜合能力，在課程進行過程中講解主要內容、引導課堂討論、主導過程考核。努力講解教學中的主要內容，主動引導學生進行課題討論，制定合情合理的考核方式。在課堂教學中，找到合適的切入點，對學生進行價值引領。結合中國機械發(fā)展史、社會主義核心價值觀、時政熱點、中國文化、中國哲學等深入挖掘德育素材，并將思政教育素材融入教學內容中，并結合德育素材的類型采用合適的方式將其融入教學內容中。例如，當講授平面連桿機構時，可以帶領學生走進學校的金工實習基地。在學習了機構動作原理的基礎上創(chuàng)新性的認識它們在工程及生活中的應用，從而激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，讓學生熱愛專業(yè)熱愛生活。

結合課程的特點及學生從事的行業(yè)制定本課程的思政教學目標為：通過學習各種機構和零部件的工作原理、結合事先制作好的三維動畫和學生們分析、討論其功用和工作原理，闡明連桿機構的原理；然后引導學生對我國的科技、文化產(chǎn)生自信和自豪感，從而能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

四、思政建設目標

首先，明確教學目標，以“學生為中心”的思政元素，課程全部內容都是圍繞“機械”展開的，明確了課程的目標。就此引導學生也應該有自己的學習和人生目標，如多提問、愛思考、勤動手，提高自己正確認識問題、分析問題和解決問題的能力[6]，堅持學術誠信，做一名合格的大學生，為民族復興、“中國夢”貢獻一分力量，回報國家和社會，實踐人生價值等。為實現(xiàn)這些目標，同學們自然就有了學習要求和計劃。

其次，基于這門課程的專業(yè)知識將其與思政素材有效結合研究課程思政教材逐步制定課程思政教材。

最后，初步掌握機械原理基礎理論、基本方法，具有與機械原理課程有關的實驗研究的初步能力，能夠基于科學原理并采用科學方法對特定需求的機電系統(tǒng)復雜工程問題選擇研究路線，設計實驗方案。