張 健

（吉林省城市建設(shè)學校，吉林 吉林 132000）

隨著時代的飛速發(fā)展和國家科技水平的不斷提高，社會對人才的需求量也在不斷增大。而想要滿足社會對于人才的水平要求，就要有足夠的知識儲備及專業(yè)素養(yǎng)，而數(shù)學學科作為很多專業(yè)學科的學習前提，其重要性對于中等職業(yè)院校的學生來說十分明顯。

一、數(shù)學的學科重要性

數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，致力于培養(yǎng)學生的理性、邏輯思維，還可以為諸多專業(yè)學科提供理論基礎(chǔ)。諸如計算機、統(tǒng)計統(tǒng)籌、土木類等學科，都是需要學生充分利用數(shù)學方面的知識和思想，去解決專業(yè)課程中遇到的一些相關(guān)問題。如果學生自身沒有扎實的數(shù)學理論思想作為學習前提，很多專業(yè)知識都是無法真正理解甚至掌握的。因此，數(shù)學教育對于中等職業(yè)院校學生的重要性不言而喻。

二、職業(yè)院校數(shù)學教育現(xiàn)狀

1.學生自身問題

數(shù)學這一基礎(chǔ)學科，對于中職院校的學生來說并不陌生。但是依照目前情況來看，中等職業(yè)院校學生的文化課水平普遍相對較差，對于數(shù)學這門較為枯燥、抽象的學科也都普遍抱有厭學、畏學的心態(tài)。其原因一則是學生自身的學習能力與知識的接受度相對薄弱，從一開始的學不會慢慢變成不愛學，害怕學，不想學；二則是在學生學習已經(jīng)吃力的同時，學校的教學進度還在不斷向前，導致學生學不會、跟不上的越來越多，最終積重難返導致在心理上放棄學習。這兩者不斷惡性循環(huán)，終而造成了學生出現(xiàn)厭學、畏學的現(xiàn)象。

2.教學模式問題

目前，對于中等職業(yè)院校來說，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法事實上已經(jīng)無法取得很好的效果。隨著時代信息技術(shù)水平的不斷攀升，現(xiàn)在的中職院校學生對于網(wǎng)絡(luò)尤其是手機等移動端應用的熟悉程度很高，使學生接收的信息方式更加簡單直接，也導致他們獲取知識時的心態(tài)更為浮躁。數(shù)學本就是一門相對抽象、枯燥的學科，如果再一味按照傳統(tǒng)的書本式教育，在課堂上以板書為主，忽略了把學生放在課堂核心的重要性，就會導致學生對于課堂內(nèi)容的參與度不高，學生學習氣氛壓抑提不起興趣，長此以往，更會加重學生的畏學、厭學情緒[1]。

三、中等職業(yè)院校數(shù)學教育教學方略

1.改變學生畏厭思想

中等職業(yè)院校的學生，大多數(shù)都是因升學考試時的成績較差而不得已選擇了中職院校就讀，學生不僅文化課水平及自身學習能力都相對較差，而且學習意識淡薄，部分學生還存有“混文憑”以便畢業(yè)后好找工作的心理，殊不知長此以往，即使畢業(yè)后有了文憑，也會因自身能力水平不能滿足社會的需要而無法真正適應社會。

想要改變學生的畏厭思想，養(yǎng)成學生想學愛學的良好習慣，可以先從制定短期教學目標開始。在中等職業(yè)院校就讀的學生，文化課基礎(chǔ)都相對薄弱，制定短期目標，例如：以某一內(nèi)容相對較易的章節(jié)為目標，在教學前事先告知學生此章節(jié)會有學習后的測驗，并在之后加以落實，對測驗結(jié)果良好的學生，提出表揚，同時，對成績不是很理想的學生也加以鼓勵，使學生知道數(shù)學課程并不是真的聽不懂學不會的，減弱學生的畏厭心理，再漸漸由易到難，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣[2]。

2.改善傳統(tǒng)教學模式

對于中等職業(yè)院校來說，整體生源水平較差是不爭的事實。這也導致了部分任教老師也存在缺乏教學熱情的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學模式，例如：板書、PPT課件等，雖然對于教學質(zhì)量的提高有所幫助，但是教師的教學重點還是要放在學生這一課程的直接受體上，能讓學生最大程度上接收課堂上所講知識的方法才是最優(yōu)解。

在課堂的教學過程中，在不脫離書本內(nèi)容的同時，應該著重于調(diào)動學生的注意力與積極性，提高學生的參與度，例如：適當?shù)碾S機提問就是一個很好的方式，但是依照目前情況來看，在職業(yè)教育階段，很多教師都認為在課堂上不再需要提問來輔助教學或者很少提問，其實這種想法是錯誤的。提問既能鞏固學生在課堂上所學的的知識，還能讓學生產(chǎn)生更多的學習動力，活躍課堂氛圍。在課堂提問時，對于可以正確作答的學生提出表揚，而如果學生答錯或回答不上來，在給予鼓勵的同時，也可以使任課教師明確哪部分的知識點還有學生沒有徹底理解，以便于對其著重講述。

3.分組學習、互競互助

將學生整體分化為各個小組的方式是很有必要的。將平時學習情況不同的學生綜合分組，以優(yōu)帶差，讓學生以小組內(nèi)部相互學習、討論的形式消化課堂上所學的知識點，教師還可以對于一些小組內(nèi)部的集體問題進行收集整理，以便于在之后的授課過程中進行解答。分組學習，還可以在每次測驗后對于每個學習小組進行排名，這能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識，還能極大地提高學生的參與積極性，消減學生的畏厭心理，逐漸培養(yǎng)出良好的學習習慣，提升教學效果。

4.結(jié)合理論實踐，提升教學效果

對于中等職業(yè)院校來說，教學目的并非是單純地為了提高學生的學習成績，而是為了可以更好地向社會輸送優(yōu)良的可用人才，學生們所要面臨的也是如何在就業(yè)時掌握足以滿足社會需求的專業(yè)知識水平和文化素養(yǎng)。

數(shù)學教育固然重要，但是在中等職業(yè)院校里，數(shù)學這門學科的意義是在于為其他的專業(yè)課程提供理論支持及培養(yǎng)學生學習專業(yè)課程時的理解能力和思維方式，單純的教授理論知識即使學生掌握了也會出現(xiàn)學而無用的情況。

結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)院校的數(shù)學教育，要從學生的實際情況出發(fā)，在提高學生學習積極性的同時，將教學中的理論知識與實踐相結(jié)合，才能真正提高教學效果。