陳 麗

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣安 638550）

如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展日新月異，不僅滿足了社會各領(lǐng)域的需要，更快速推動著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展。事實上，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)生和演變，已然涉及社會生活生產(chǎn)的方方面面，為此，在2015年政府工作報告中，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，使之被提升至國家戰(zhàn)略層面，更預(yù)示著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為未來發(fā)展與競爭的新高地，為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)提供了基石。高職院校作為人才培育的基地，是社會人才發(fā)展的關(guān)鍵載體，我們要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這個風(fēng)帆，基于新常態(tài)下教育與互聯(lián)網(wǎng)間的契合點，及時調(diào)整發(fā)力方向和構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，革故鼎新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，恰如其分地將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，融入計算機(jī)課程教學(xué)中，革新或是優(yōu)化教學(xué)方法，依托豐富的載體，更新或是豐富教學(xué)內(nèi)容，提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)效，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型計算機(jī)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征

“互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具?！睂ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提升為國家戰(zhàn)略高度。互聯(lián)網(wǎng)被看作是國家經(jīng)濟(jì)體質(zhì)增效升級的“新引擎”。其信息傳播速度快、交互性強(qiáng)，可以與各個領(lǐng)域完美融合在一起，為各個領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供新的動能。因此，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)人性化、開放性、重塑性、創(chuàng)新性、跨界性、包容性特征，作為一個開放、包容的時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各領(lǐng)域想要發(fā)展，就要瞄準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征，抓住其契機(jī)，在穩(wěn)步前進(jìn)中謀發(fā)展，采用科學(xué)策略改革計算機(jī)課程教學(xué)。

二、高職院校計算機(jī)課程教學(xué)改革的重要性

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，當(dāng)前我們已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被恰如其分地運用到各個領(lǐng)域中?；诖?，傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，并呈現(xiàn)出諸多弊端，加之有部分教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，計算機(jī)教學(xué)還在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏一定的創(chuàng)新意識，加之教學(xué)觀念和內(nèi)容較為落后，無法滿足學(xué)生和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的需求。從課程設(shè)置層面來說，課程無法緊跟時代發(fā)展步伐，并且還存在雷同的地方，沒有針對性地對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，沒有進(jìn)行個性化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)能力不盡人意。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生對多元化的電子設(shè)備，比如，手機(jī)、電腦的依賴性越來越高，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，其計算機(jī)運用水平也呈現(xiàn)極大的差異。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校應(yīng)立足于學(xué)生特征，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，通過多管齊下，更新教學(xué)模式，一方面，可以構(gòu)建完善科學(xué)的計算機(jī)教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面，還能用多元化的方式，進(jìn)行因材施教，滿足不同行業(yè)用人的需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)存在的弊端

1.忽視學(xué)生的主體地位

由已有的數(shù)據(jù)可知，很多高職院校在計算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)授課中，教師主要為學(xué)生講解教材的內(nèi)容，讓學(xué)生對其中的知識進(jìn)行解讀，在課堂上很少與學(xué)生互動，未能在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程時感受到樂趣。這樣一來，不僅高職院校計算機(jī)課程教學(xué)效率不高，學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)興趣也逐步喪失殆盡。教師雖然采取了網(wǎng)絡(luò)媒介的教學(xué)方法，但是在實際教學(xué)期間仍然是單方面為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中顯得非常被動，很少有機(jī)會與教師互動，最終既降低了學(xué)習(xí)效率，也無法保證計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，學(xué)生的參與度也無法得到提升。

2.課程內(nèi)容較為單一

結(jié)合已有的調(diào)查分析可知，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)逐步普及到高職院校計算機(jī)課程中，且網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容也更加豐富，教學(xué)形式多種多樣。然而分析網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀可知，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式較為落后，以傳統(tǒng)授課模式為主，且教學(xué)資源主要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程網(wǎng)站中下載，并通過文字、圖片、視頻、表格和PPT等方式呈現(xiàn)知識。如此一來，學(xué)生積極性不強(qiáng)，課堂參與熱情不高，難以在計算機(jī)課程學(xué)習(xí)中收獲快樂。而高職院校計算機(jī)課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高專業(yè)技能，但是在現(xiàn)有教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，也影響了最終的教學(xué)效果。

3.教學(xué)模式方法滯后

在國內(nèi)很多高職院校開展計算機(jī)課程教學(xué)活動的過程中，基本上選擇了以往落后的教學(xué)模式，教師只是簡單地結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行宣講，然后讓學(xué)生在機(jī)房中操作演示，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣的課堂教學(xué)模式比較單調(diào)、枯燥，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，尤其是忽視了對微課、慕課等新型教學(xué)方法的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校計算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢也無法得到體現(xiàn)。

4.學(xué)生水平參差不齊

高職院校生源較為廣泛，且我國各地區(qū)教育水平存在較大的差異，這讓學(xué)生在計算機(jī)知識掌握程度、實踐應(yīng)用能力等方面均有較大的差異。若是實行統(tǒng)一授課模式，將計算機(jī)基礎(chǔ)知識傳輸給學(xué)生，則無法達(dá)到各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，無法獲取更多的專業(yè)知識，難以進(jìn)一步提升。對計算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，由于理解能力有限，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)中無法表現(xiàn)出興趣與積極性，自然教學(xué)效果不盡人意。

5.考核評價方式單一

當(dāng)前高職院校在計算機(jī)課程教學(xué)中還未建立起完善的考核評價體系，且計算機(jī)課程管理、計算機(jī)設(shè)備管理等方面均有很大欠缺，在管理中顯得非常粗獷，缺少科學(xué)、統(tǒng)一的管理制度，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不能得到合理的安排。由于考核評價體系不夠合理，長時間都以試卷為主，且上機(jī)實踐大作業(yè)考核形式多年不變，考題也大同小異，這樣無法保證最終對學(xué)生考核評價結(jié)果的合理性與科學(xué)性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

1.注重教學(xué)主體回歸，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

高職院校能夠為社會培養(yǎng)所需的計算機(jī)方面的人才，在專業(yè)設(shè)置時應(yīng)該從市場供需關(guān)系出發(fā)，將具體教學(xué)目標(biāo)確定下來。教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念，尤其要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生動手操作能力不斷提升。教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，盡量融入最前沿的知識與技能，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)逐步得到完善，視野也能變得更加開闊。例如：在“計算機(jī)發(fā)展進(jìn)程”教學(xué)中，教師想要講一講生物計算機(jī)、光子計算機(jī)、納米計算機(jī)和新型量子計算機(jī)等內(nèi)容，確保學(xué)生掌握更多的計算機(jī)發(fā)展情況。在“計算機(jī)軟件系統(tǒng)和硬件組成”的教學(xué)中，教師要在課堂上融入手機(jī)APP軟件、常用操作系統(tǒng)和3D打印機(jī)等硬件設(shè)置，讓學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識。在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與信息安全”教學(xué)中，教師主要介紹云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息加密技術(shù)和防火墻技術(shù)等內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)到很多計算機(jī)方面的新知識、新技術(shù)，才能提高自身計算機(jī)應(yīng)用水平，更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展要求。由于高職計算機(jī)課程中很多內(nèi)容比較陳舊，新意不足，甚至個別知識點與時代出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。這需要教師對煩瑣內(nèi)容進(jìn)行簡化，增加新內(nèi)容，刪除舊內(nèi)容，這樣培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才才能符合行業(yè)要求，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提升。

2.積極豐富教學(xué)模式，深入挖掘教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校計算機(jī)課程應(yīng)該摒棄以往落后的教學(xué)方式，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與探索，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)出來。第一，要引入慕課開展在線授課活動，突破時空的局限，學(xué)生只需要利用互聯(lián)網(wǎng)與智能終端設(shè)備，就能夠隨時隨地觀看與學(xué)習(xí)，達(dá)到“口袋教學(xué)”的目標(biāo)。這樣不僅充分共享了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也能為信息廣泛傳播打牢基礎(chǔ)。第二，教師要采取微課授課模式，要求學(xué)生結(jié)合實際需求，下載計算機(jī)專業(yè)相關(guān)視頻，通過課后認(rèn)真觀看鞏固新知，并實現(xiàn)更加深入的理解，學(xué)到很多有用的知識。學(xué)習(xí)中若是存在疑難問題，則利用微課暫停、重放等功能獲取答案，這樣既消除了課時不足的局限，也促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不斷增強(qiáng)。

3.引入項目教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)模式

高職院校計算機(jī)課程的實踐性、綜合性很強(qiáng)，運用項目教學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量將顯著提升。教師借助項目教學(xué)法，重點是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方法，自己應(yīng)該如何做，在良好學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生主動完成項目，在必要時教師則給予指導(dǎo)。教師要從高職生學(xué)習(xí)規(guī)律與知識能力出發(fā)，為學(xué)生安排合理難度的項目，確保最大限度地體現(xiàn)項目教學(xué)法的作用。選題結(jié)束后，教師還要從教學(xué)進(jìn)度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際制定相應(yīng)的項目實施計劃，鼓勵學(xué)生獨立撰寫項目計劃書，讓項目可以預(yù)期內(nèi)完成。此外，高職院校投入人力物力，構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)實踐基地，為學(xué)生上機(jī)操作創(chuàng)造條件，改變傳統(tǒng)計算機(jī)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識、技能等用于實踐中，確保計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容真正跟上時代發(fā)展腳步。創(chuàng)新計算機(jī)課程教學(xué)模式，采取校企合作、建設(shè)實踐基地等方式，讓在實踐和培訓(xùn)中確保學(xué)生掌握知識，提高成績，也能提高計算機(jī)課程教學(xué)水平。

4.全面結(jié)合學(xué)情特點，實施個性化分層教學(xué)

在改革的過程中，還要從學(xué)生個體差異出發(fā)，實行分層教學(xué)模式，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”特點出發(fā)，實行數(shù)字化教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用。第一，高職院校計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該積極組織引導(dǎo)，采取集體講課模式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)知識，并在上機(jī)操作中提高實踐能力。第二，要將學(xué)生主體地位凸顯出來，通過互聯(lián)網(wǎng)建立專門的學(xué)習(xí)平臺，確保學(xué)生課后在網(wǎng)絡(luò)中完成自主學(xué)習(xí)活動，包括觀看教學(xué)視頻、在線討論交流以及在線測試等，確保所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足。第三，加強(qiáng)專業(yè)的聯(lián)系，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師要結(jié)合專業(yè)特點實行個性化教學(xué)模式，幫助學(xué)生提供適應(yīng)崗位工作的能力。一方面，教師應(yīng)該與其他專業(yè)教師加強(qiáng)聯(lián)系，確保在專業(yè)特點上有充分的了解，掌握計算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的知識與技能，與專業(yè)教學(xué)密切結(jié)合起來。另一方面，要深入開展市場調(diào)研工作，掌握各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作情況，分析計算機(jī)應(yīng)用需求。高職院校計算機(jī)專業(yè)教師要運用案例教學(xué)法，結(jié)合具體項目制定相應(yīng)的教學(xué)方案，模擬真實工作場景，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件，提高學(xué)生的崗位勝任能力。

5.深化教學(xué)評價層面，完善教學(xué)考評制度

從以往高職院校計算機(jī)課程教學(xué)活動來看，教師采取的評價方式比較簡單，無法充分反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，將教學(xué)評價側(cè)重點放在學(xué)生知識掌握等方面，在學(xué)生計算機(jī)能力、思維上評價較少。針對這種情況，應(yīng)該充分考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”對計算機(jī)課程教學(xué)要求，教師應(yīng)該對每個學(xué)生作出綜合、全面的評價，確保如實呈現(xiàn)出學(xué)生在計算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、成績等情況，讓學(xué)生計算機(jī)能力與素質(zhì)等得到準(zhǔn)確衡量。要想將激勵的作用最大限度地體現(xiàn)出來，高職院校教師也要多組織計算機(jī)設(shè)計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽等活動，為學(xué)生參與各種競賽創(chuàng)造有利條件，逐步提高學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)。為高職院校計算機(jī)教學(xué)改革提供豐富經(jīng)驗與思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)生既要掌握豐富的計算機(jī)專業(yè)知識，也要提高自身學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，才能更好地適應(yīng)計算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展形勢，提高專業(yè)能力與水準(zhǔn)。

結(jié)語

總之，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以后，對高職院校教育教要主動順應(yīng)時代發(fā)展要求，加快計算機(jī)課程教學(xué)改革步伐，尤其是要將改革重點放在實踐教學(xué)方面。但是從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，計算機(jī)課程授課以講授為主，學(xué)生實踐操作機(jī)會不多，理論與實踐結(jié)合不夠密切，是每個教師需要思考與解決的問題。因此，高職計算機(jī)教師必須充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增加更多新知識、新技術(shù)，豐富計算機(jī)課程資源。這樣才能幫助學(xué)生拓寬知識視野，在實踐中鞏固知識，真正成為應(yīng)用型計算機(jī)人才。