（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 臨沂 276000）

一、關(guān)于積極心理學(xué)的簡述

積極心理學(xué)具體是指，通過對現(xiàn)代心理實(shí)驗(yàn)方法的合理運(yùn)用，完成對人類個體的精神力量、道德品質(zhì)等積極測量的在一個心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)的應(yīng)用對于提升個體的內(nèi)心價值感、幸福感有非常積極的作用。

在職業(yè)院校中應(yīng)用積極心理學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美德，促使學(xué)生更好地進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃、積極主動地同社會環(huán)境相適應(yīng)、消解自身的負(fù)面情緒，進(jìn)而促進(jìn)其身心全面健康地發(fā)展。

由此可見，在職業(yè)院校的學(xué)生管理中引入積極心理學(xué)是十分必要的。教育者應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)積極心理學(xué)和融入職業(yè)院校學(xué)生管理工作的互相融合，保障學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量能夠更上一個臺階。

二、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生管理工作的不足

當(dāng)前，我國職業(yè)院校學(xué)生管理工作還存在很多的問題，大部分的學(xué)校開展心理健康教育的目標(biāo)較為模糊，直接造成了學(xué)生管理工作難以達(dá)到理想狀態(tài)。從現(xiàn)實(shí)來看，很多職業(yè)院校都是以消極心理學(xué)為主來開展心理教育的，老師總是對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的問題過分關(guān)注，當(dāng)學(xué)生遇到挫折或者問題時，老師總會在第一時間給予學(xué)生幫助。這樣的教育模式雖然能夠起到一定的作用，但是也在很大程度上削弱了學(xué)生自身的潛能，使得學(xué)生始終處在被動的學(xué)習(xí)氛圍中，無法真正調(diào)動起自身的主動性。

其次，職業(yè)院校的心理教育工作在形式和內(nèi)容上沒有及時更新，導(dǎo)致教育和學(xué)生的內(nèi)心需求以及社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無法真正起到良好的教育作用。大部分老師仍然使用老套的說教方式對學(xué)生進(jìn)行教育，為學(xué)生制定不切實(shí)際的崇高目標(biāo)，而這樣的教學(xué)不僅無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供指導(dǎo)，甚至還會招致學(xué)生的反感情緒，為學(xué)生管理工作的開展增加難度。

三、積極心理學(xué)在職業(yè)院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)

要充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的更好開展，首先要做的，就是明確教學(xué)的目標(biāo)，只有明確了心理健康教育活動開展的基本目標(biāo)，才能夠更好地組織相關(guān)的工作。因此，教育者應(yīng)當(dāng)要結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際情況和學(xué)生的內(nèi)心需求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和抗壓能力為主要目標(biāo)，把學(xué)生從封閉的個人世界引到更加寬闊的空間，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，促使學(xué)生能夠逐漸建立起良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

2.豐富教學(xué)方式

職業(yè)院校的教育者還應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)方式的豐富，盡量避免使用單一枯燥的說教方式，而要站在學(xué)生的立場上考慮問題，在和學(xué)生保持平等交流的基礎(chǔ)上，更多地傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，幫助學(xué)生更加客觀地看待分析問題，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心中的積極能量，從而高效地完成對學(xué)生的心理健康教育。

除此之外，教育者還應(yīng)當(dāng)注重對教育環(huán)境的改造。環(huán)境對于學(xué)生的心理有著很強(qiáng)的引導(dǎo)暗示作用，良好的校園氛圍可以促進(jìn)學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生，而不良的環(huán)境則會帶給學(xué)生更多的負(fù)面心理暗示。因此，教育者應(yīng)當(dāng)通過改變校園環(huán)境，為學(xué)生營造一個更加積極和諧的校園環(huán)境。

3.豐富教育內(nèi)容

開展課程教學(xué)是有效提升學(xué)生心理素質(zhì)的渠道之一，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的教育課程，不斷完善豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中有更多的收獲。首先，教育者可開設(shè)道德學(xué)習(xí)的課程，讓學(xué)生能夠在道德學(xué)習(xí)中，逐漸獲得更多的內(nèi)心力量，從而樹立起更加積極的人生觀和價值觀。此外，教育者還可以開設(shè)禮儀學(xué)習(xí)的課程，通過對學(xué)生體態(tài)和舉止的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在場景模擬中逐漸掌握更多的禮儀細(xì)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生積極樂觀、追求完美的精神，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文明修養(yǎng)和禮儀文化的雙重培養(yǎng)。

此外，學(xué)校還要不斷強(qiáng)化對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。如，學(xué)校可以定期組織大學(xué)生志愿者活動，例如看望孤寡老人、會受廢舊電池、組織愛心義賣等，既可以讓學(xué)生在活動中創(chuàng)造價值，同時，還能讓他們體會到樂趣，增強(qiáng)其積極助人的意識。

4.優(yōu)化教學(xué)評價

當(dāng)然，教育者還應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)評價的優(yōu)化，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和精神力量，促進(jìn)其積極樂觀品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，老師可以運(yùn)用多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)老師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合的模式，以此激發(fā)學(xué)生的積極情緒，為其營造一種正能量氛圍。

除此之外，老師還要拓展評價的范圍，從學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性、個人品質(zhì)、心理素質(zhì)等多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣才能達(dá)到良好的效果。當(dāng)然，在評價過程中，老師也應(yīng)當(dāng)注重對積極心理學(xué)的應(yīng)用，由于很多學(xué)生對于自我的認(rèn)知都非常片面消極，所以老師一定要以積極的評價為主，重視對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生能夠逐漸消除負(fù)面情緒，轉(zhuǎn)而獲得更加積極的內(nèi)心力量。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)生管理工作還存在很多的不足，面對教育改革的不斷深化，教育者應(yīng)當(dāng)及時地調(diào)整管理工作，以積極心理教育取代消極心理教育，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、豐富心理教學(xué)的內(nèi)容和形式、優(yōu)化教學(xué)評價體系，讓學(xué)生能夠在豐富的校園學(xué)習(xí)活動中，真正建立起堅強(qiáng)樂觀的性格、不屈不撓的品質(zhì)以及健康心態(tài)的形成，從而保障職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面地提升。