李麗敏 姚 勇 何浩林

（嘉應學院土木工程學院，廣東 梅州 514015）

嘉應學院與廣東水利電力職業(yè)技術學院協(xié)同培養(yǎng)的土木工程專業(yè)，是廣東省教育廳2013年4月確定的高級技術技能型人才協(xié)同培養(yǎng)改革試點項目，培養(yǎng)層次為本科，為全日制學歷教育。該項目的目標是要大力改革教學模式和教學方法，積極探索發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型高級技術技能型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，確保學生具有較高的技能水平，成為能滿足我省經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構升級需求的高級技術技能型人才。

項目的培養(yǎng)采用“2+2”的模式，即學生前兩年在嘉應學院接受專業(yè)技術基礎教育，后兩年在廣東水利電力職業(yè)技術學院進行專業(yè)技能培養(yǎng)，達到相應條件后，頒發(fā)嘉應學院畢業(yè)證書和學士學位證書。這種人才培養(yǎng)模式改革，有助于發(fā)揮本科高校的學科和師資優(yōu)勢與高職院校的實訓和企業(yè)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、強強聯(lián)手，被廣東省教育廳認為是對普通高等教育改革的重要探索和實踐。

由于本科高校和高職院校在教學理念、課程設置上存在不小的差異，高本協(xié)同育人模式下培養(yǎng)的學生在就業(yè)價值觀、就業(yè)能力儲備等方面也展現(xiàn)出了與其他本科專業(yè)學生的不同。這就給高校的就業(yè)指導與服務工作帶來了新的挑戰(zhàn)。就業(yè)指導與服務是學生管理工作的重要組成部分，試點項目學生的就業(yè)質量是檢驗高本協(xié)同育人改革成效的標準之一。高校學生工作者要認識到協(xié)同培養(yǎng)學生的特殊性，積極探索適合該類學生的工作方法，為學生更高質量就業(yè)起到應有的作用。

一、高本協(xié)同育人模式下畢業(yè)生就業(yè)特點分析

此次研究中使用的調查問卷，是廣東省教育廳發(fā)布的《2021年高校畢業(yè)生就業(yè)意向調查問卷》。問卷發(fā)放給了嘉應學院土木工程學院2021屆畢業(yè)生，包括了嘉應學院與廣東水利電力職業(yè)技術學院“2+2”協(xié)同培養(yǎng)的土木工程專業(yè)的大四畢業(yè)生。此次研究回收有效問卷329份，其中高本協(xié)同培養(yǎng)班回收有效問卷46份。

1.就業(yè)價值觀

問卷結果反映，在“就業(yè)意向”和“理想就業(yè)地區(qū)”等問題上，高本協(xié)同培養(yǎng)班的畢業(yè)生與其他普通嘉應學院土木工程學院的畢業(yè)生的選擇較為一致。畢業(yè)生們普遍希望參加國有企業(yè)、其他企業(yè)的招聘，想要報考公務員、事業(yè)單位。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，學生普遍青睞廣州、深圳等珠三角地區(qū)。這說明高本協(xié)同培養(yǎng)班的學生和其他普通大學生一樣，在就業(yè)價值觀上存在一定的狹隘性，需要高校學生工作者的教育和引導。另外，在“初次就業(yè)可接受的工作薪酬”這個問題上，高本協(xié)同培養(yǎng)班和普通班的學生差異較大。高本協(xié)同培養(yǎng)班畢業(yè)生的初次就業(yè)薪酬的期望值較低，這與該批學生后兩年在高職院校培養(yǎng)，接觸的就業(yè)信息多為專科層次招聘信息有關。

2.就業(yè)信心

根據(jù)問卷結果顯示，高本協(xié)同培養(yǎng)班的畢業(yè)生感受到的就業(yè)（升學）壓力比普通班的畢業(yè)生大，他們普遍認為 “所就讀的學校和專業(yè)”會影響其求職的結果；而普通班的學生則認為在“公司、實驗室實習的經(jīng)歷”對求職結果的影響更大。主要原因是高本協(xié)同培養(yǎng)班的學生對新的辦學模式存在顧慮，擔心教學質量和人才培養(yǎng)質量不過關，認為社會對高職院校的固有認知會影響其就業(yè)結果。因此，在“學生對自己能否滿意就業(yè)的信心程度”這個問題上，高本協(xié)同培養(yǎng)班畢業(yè)生的就業(yè)信心普遍不足，選擇“很有信心”和“比較有信心”的學生比例為15.2%，在普通班這個比例為44.7%。

3.就業(yè)能力

就大學生而言，就業(yè)能力常被定義為即將或者已經(jīng)進入職業(yè)生涯的個體獲得或保持就業(yè)狀態(tài)以實現(xiàn)職業(yè)生涯成功的資本總和。高本協(xié)同育人模式下，結合傳統(tǒng)本科理論教學的經(jīng)驗和優(yōu)勢，前兩年在本科高校培養(yǎng)學生相對扎實的理論基礎，后兩年利用高職院校的實訓優(yōu)勢，側重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力。實踐表明經(jīng)過四年的培養(yǎng)，該專業(yè)學生的人才培養(yǎng)質量與社會需求和工程實際更加契合，用人單位滿意度較高[1]。嘉應學院與廣東水利電力職業(yè)技術學院協(xié)同培養(yǎng)的土木工程專業(yè)從2013年開始招生，第一屆畢業(yè)生在2017年畢業(yè)。根據(jù)歷年的學生畢業(yè)去向落實率數(shù)據(jù)可以看出，高本協(xié)同育人模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)競爭力同比更強。

二、高本協(xié)同育人模式下就業(yè)指導與服務工作存在的問題

由于高本協(xié)同育人模式的辦學體制和運行模式有其獨特性，其就業(yè)指導與服務工作存在的問題也與普通的高校學生工作不同。主要體現(xiàn)在跨校培養(yǎng)，兩所學校在就業(yè)指導教育工作中銜接不足，職業(yè)指導效率不高。在本科高校學習期間，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程重在培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校重點指導學生如何就業(yè)、提升求職技能。職業(yè)指導過程中存在斷層，多數(shù)學校沒有進行有效銜接，無法進行系統(tǒng)的、連貫的職業(yè)指導[2]。

三、高本協(xié)同育人模式下就業(yè)指導與服務工作的方法探究

針對高本協(xié)同育人模式下畢業(yè)生的就業(yè)特點和就業(yè)指導與服務工作中存在的問題，為更高質量地開展就業(yè)工作，本研究結合嘉應學院與廣東水利電力職業(yè)技術學院“2+2”協(xié)同培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學生工作實際情況，提出以下幾個工作方案。

1.定制專屬就業(yè)指導教育課程方案，實現(xiàn)兩校無縫對接

本科高校和高職院校就業(yè)指導教育教學團隊，會同行業(yè)企業(yè)共同制定了高本協(xié)同培養(yǎng)班的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程規(guī)劃和大綱。課程以就業(yè)為導向，關注大學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，在生涯指導四年不斷線的指導思想下，采取模塊化教學。其中《大學生職業(yè)啟蒙教育》模塊在第1學期開設，指導學生認知自己，認知專業(yè)，初步樹立職業(yè)意識；《大學生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃教育》模塊在第2學期開設，指導學生進行科學的職業(yè)規(guī)劃、探索自己的職業(yè)定位、提高職業(yè)能力；《大學生就業(yè)指導教育》模塊在第5學期開設，幫助學生明確職業(yè)方向，了解就業(yè)政策和就業(yè)流程，掌握求職策略，提高就業(yè)能力；《大學生就業(yè)形勢與政策教育》模塊在第7學期開設，幫助學生了解當前就業(yè)形勢，提升求職、創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生了解畢業(yè)、就業(yè)必要程序和相關政策[3]。

2.建立就業(yè)指導數(shù)據(jù)庫體系，實現(xiàn)更高質量的職業(yè)指導

兩校就業(yè)服務工作者聯(lián)合為學生建立涵蓋在校表現(xiàn)信息、就業(yè)意向統(tǒng)計和企業(yè)招聘需求等內容的就業(yè)指導數(shù)據(jù)庫體系，在做好就業(yè)臺賬的基礎上對學生進行分類指導，做到“一生一策”。從高本協(xié)同培養(yǎng)班學生新生入學開始，就定期收集學生個人檔案，建立包括學生個人信息、家庭情況、學習成績、獎懲情況、社會實踐經(jīng)歷、任職情況等內容的數(shù)據(jù)庫。并在學生轉往高職院校學習后，轉由對接學生工作者繼續(xù)跟進，及時了解學生情況，制定有針對性的就業(yè)指導方案。進入畢業(yè)季后，對學生就業(yè)意向進行全面的摸底了解，對家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)能力較差等各類特殊群體畢業(yè)生進行甄別，實現(xiàn)就業(yè)分類指導，精準施策。持續(xù)開展用人單位的人才需求和行業(yè)發(fā)展趨勢調研，收集用人單位對高本協(xié)同培養(yǎng)班學生就業(yè)工作、人才培養(yǎng)方案、課程設置等方面的反饋意見，不斷提升人才培養(yǎng)質量和畢業(yè)生與社會需求的契合度。

3.兩校協(xié)同推薦就業(yè)，提供更高效的就業(yè)服務

在就業(yè)推薦方面：高本協(xié)同培養(yǎng)班學生進入畢業(yè)季后，高職院校發(fā)揮實訓和企業(yè)資源優(yōu)勢，安排學生到企業(yè)頂崗實習，本科高校發(fā)揮本科層次招聘信息豐富的優(yōu)勢，兩校協(xié)同為學生推薦就業(yè)。兩校就業(yè)服務工作者協(xié)同構建就業(yè)信息平臺，利用微信公眾號、QQ群、微信群發(fā)布就業(yè)信息，及時為用人單位和畢業(yè)生提供豐富、有效的供求信息。在就業(yè)服務方面：因學生后兩年在高職院校培養(yǎng)，為方便師生溝通，跟進學生就業(yè)情況，本科高校為對接高職院校學生工作負責人開通就業(yè)系統(tǒng)管理賬號，提高就業(yè)統(tǒng)計工作效率。因學生學籍仍在本科高校，由本科高校負責畢業(yè)生的報到證核發(fā)、畢業(yè)檔案整理、檔案派遣等工作，高職院校協(xié)助并提供相關信息。

結語

自試點項目開辦以來，高本協(xié)同育人模式已經(jīng)連續(xù)9年招生，經(jīng)過多年的辦學實踐，已成功探索出了一條較為成熟的土木工程應用型人才培養(yǎng)途徑，就業(yè)指導與服務工作也取得了顯著的成效。一是構建了高效的就業(yè)指導教育和就業(yè)服務體系，營造了良好的就業(yè)工作的氛圍，學生總體素質優(yōu)勢明顯，專業(yè)競爭力同比更強。二是通過與高職院校的聯(lián)合培養(yǎng)，強化了學生的專業(yè)技能綜合素質，培養(yǎng)了學生精益求精的工匠精神。三是構建了高本協(xié)同的技術技能型人才培養(yǎng)模式，增強了畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)適應性，使人才培養(yǎng)目標與廣東省經(jīng)濟發(fā)展轉型接軌，更加適應市場轉型發(fā)展和用人單位的需求。