王婷婷

（江蘇省建湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 鹽城 224700）

0 引言

傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容較為陳舊，有的中職學(xué)生對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)不感興趣，不愿意投入過(guò)多的學(xué)習(xí)精力[1]。為了解決這些教學(xué)問(wèn)題，新時(shí)代的教師要站在學(xué)生的角度，制定有效的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并從當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景出發(fā)，組織各種有價(jià)值的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)生的電子實(shí)訓(xùn)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1 中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合的概念

在當(dāng)前中職院校中加入“產(chǎn)教融合”的教學(xué)理念，教師要將生產(chǎn)活動(dòng)和教育活動(dòng)融為一體，為學(xué)生提供各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)題材，擴(kuò)展他們的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。《電力電子技術(shù)》是新時(shí)期下一門(mén)特殊的教學(xué)科目，其中的“產(chǎn)”和“教”，既可以理解為動(dòng)詞，也可以理解為名詞，“產(chǎn)”代表產(chǎn)業(yè)、集團(tuán)，而“教”代表著學(xué)習(xí)的教育和教學(xué)活動(dòng)[2]。在電子專(zhuān)業(yè)中加入“產(chǎn)教融合”的模式，就要把產(chǎn)業(yè)界和教育界相融合，每一部分都非常重要，都要讓學(xué)生形成印象深刻的記憶。電子專(zhuān)業(yè)涉及到的知識(shí)層面非常廣，“技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)勞動(dòng)、信息管理、經(jīng)營(yíng)管理”等，每一個(gè)學(xué)習(xí)框架都需要學(xué)生自己去建立。而教師要以“培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能”為教學(xué)目標(biāo)，加入產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)校企雙向互動(dòng)與整合的過(guò)程，推動(dòng)中職教育的教學(xué)發(fā)展。

2 中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀和特點(diǎn)

2.1 中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

“電子信息工程專(zhuān)業(yè)”是新時(shí)期發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力要求特別高。但傳統(tǒng)教育模式下，有的中職學(xué)生上課低頭看手機(jī)，思想開(kāi)小差，不愿意聽(tīng)從教師的教學(xué)安排，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。絕大多數(shù)學(xué)生都只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)積極參與到課堂的討論過(guò)程。這些都是中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題，需要教師引起重視。通過(guò)學(xué)校的調(diào)查問(wèn)卷顯示，很多學(xué)生掌握了理論知識(shí),但在進(jìn)入社會(huì)工作后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道如何把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)基礎(chǔ)的儀器也不會(huì)使用。尤其是隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“大學(xué)生就業(yè)難”的問(wèn)題更加突出,高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)和陳舊，教材內(nèi)容過(guò)于落后,這些都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練[3]。

2.2 中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合特點(diǎn)

為了發(fā)揮出“產(chǎn)教融合”的優(yōu)勢(shì)，高校需要與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為本校學(xué)生提供一個(gè)全面的學(xué)習(xí)平臺(tái)。企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人則是要做好調(diào)研工作,對(duì)人才需求模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行改革,為“校企合作”做好保障。為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，政府也要出臺(tái)有效的措施，制定相關(guān)的規(guī)章制度,落實(shí)在“產(chǎn)教融合”過(guò)程中的責(zé)任與義務(wù),不斷提高對(duì)國(guó)內(nèi)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)度。中職院校和普通學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)校需要對(duì)教師的綜合能力定期進(jìn)行考察，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，建立健全職業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校需要充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合模式的重要性，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生制定符合自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃[4]。

3 中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略研究

3.1 注重“產(chǎn)教融合”的概念，豐富電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

中職院校的“產(chǎn)教融合”，需要不斷完善高校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生實(shí)踐能力的提高打下基礎(chǔ)。為了滿(mǎn)足不同班級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要提前做好調(diào)查問(wèn)卷，和學(xué)生溝通交流，明白他們未來(lái)的就業(yè)方向和目標(biāo)。學(xué)校還可以在周末開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,引入各種完備的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的課外實(shí)踐活動(dòng)。如果條件允許，還可以舉辦“縣區(qū)電子信息競(jìng)賽”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，安排學(xué)生參與相關(guān)的科研項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到電子信息課程的重要性，便能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，積極主動(dòng)的報(bào)名參與課程實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)習(xí)訓(xùn)練，為后期學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)企業(yè)未來(lái)的工作環(huán)境。

“電子信息專(zhuān)業(yè)”不同于其他文學(xué)類(lèi)課程，需要學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供各種實(shí)踐平臺(tái)，豐富學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)生活?！爱a(chǎn)教融合”有利于優(yōu)化高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，同時(shí)也方便了企業(yè)調(diào)整招生名額，收攬專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。對(duì)產(chǎn)業(yè)需求小的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)建在企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈上，讓學(xué)校更加熟悉企業(yè)的招聘崗位，為學(xué)生提供各種就業(yè)條件[5]。對(duì)于“崗位職責(zé)、工作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)”等，企業(yè)也要組織招聘會(huì)，改革高校人才培養(yǎng)模式，讓更多的學(xué)生去了解、接觸企業(yè)的內(nèi)部機(jī)制，為后期進(jìn)入企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。

時(shí)代在發(fā)展，中職院校的教育機(jī)制也應(yīng)該不斷革新。為了積極推進(jìn)“教師1+1”的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供各種新科技的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升教學(xué)活動(dòng)的多元化和科技化轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“考試”作為主要的考核方式，應(yīng)該被教師所淘汰。我們不能過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)該增設(shè)“實(shí)踐科目”作為考試內(nèi)容，定期舉辦“信息、電子”設(shè)計(jì)大賽，以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，從而打造“名城名校名專(zhuān)業(yè)”，展現(xiàn)出有價(jià)值的中職院校課程結(jié)構(gòu)體系。

3.2 引入“產(chǎn)教融合”的訓(xùn)練，提升學(xué)生的電子專(zhuān)業(yè)技能

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前“人口紅利”和“人才缺口”已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的兩大阻礙。為了把人口變成人才，教育機(jī)構(gòu)要落實(shí)“產(chǎn)教融合”機(jī)制，把學(xué)校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排在企業(yè)中，讓高校畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求，提升學(xué)生的電子專(zhuān)業(yè)技能。這種教育模式，能極大提升“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”的聯(lián)合，快速應(yīng)變“供給側(cè)改革”的趨勢(shì)，讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際的工作流程。在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到“內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)有趣”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，帶給學(xué)生不一樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。教師也可以提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，定期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，給學(xué)生做好榜樣，提高自身的課程開(kāi)發(fā)能力。

在“產(chǎn)教融合”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要提前給學(xué)生安排“基礎(chǔ)理論課程”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們知道進(jìn)入企業(yè)之后，明白什么是該做的，什么是不該做的。學(xué)校是培養(yǎng)高等人才的重要陣地，具有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，可以組織學(xué)生“實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”，起到一個(gè)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成效，提高學(xué)生對(duì)“電子信息”這門(mén)課程的理解能力。而企業(yè)是科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐者，是社會(huì)生產(chǎn)力的開(kāi)拓者，要發(fā)揮“育人”的主導(dǎo)性作用，各部門(mén)各盡所能，和學(xué)校做好溝通交流，秉承“協(xié)同育人，共同發(fā)展”的教學(xué)宗旨，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力朝向更寬、更廣的方向發(fā)展。

既然加入了“產(chǎn)教融合”的模式，企業(yè)就要引入各種高科技的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行“電子技術(shù)”知識(shí)的講解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。電力電子技術(shù)的發(fā)展，最早可以追溯到“FGH”的誕生。這是世界上第一個(gè)晶閘管，為電力電子技術(shù)的進(jìn)步開(kāi)了先河。目前很多家用電器，都離不開(kāi)“FGH”，它在“電子能源轉(zhuǎn)換”過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的FGH逐漸被“GTR、GTO”等更高科技的電力轉(zhuǎn)換器所代替，解決了很多居民的用電問(wèn)題。這些都是電子專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)理論知識(shí)的指導(dǎo)教育，開(kāi)展“項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)有很大的幫助。

3.3 完善“產(chǎn)教融合”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的電子實(shí)踐能力

馬克思主義的基本原理告訴我們，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，為了把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校要給學(xué)生提供真實(shí)的“工作環(huán)境、工作內(nèi)容、實(shí)踐流程”，并結(jié)合企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生是否理解基本的理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。很多中職院校都有“金工實(shí)習(xí)”這一門(mén)課程，教師要不斷完善“產(chǎn)教融合”的模式，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的電子實(shí)踐能力。良好的“產(chǎn)教融合”，不僅要依賴(lài)于國(guó)家教育方針政策，還有賴(lài)于師生的共同配合。只有在學(xué)校和企業(yè)之間建立全局統(tǒng)籌的機(jī)構(gòu)，才能讓“校企合作”的利益最大化，完善“協(xié)同育人”的基本教育模式。

中職院校的學(xué)生，即將面臨著升學(xué)的考驗(yàn)和進(jìn)入社會(huì)的挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，就會(huì)在“知識(shí)水平、認(rèn)知能力”等方面存在差異。而“產(chǎn)”與“教”的融合，不僅能為學(xué)生提供一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，還能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，有自己的奮斗目標(biāo)和明確的人生方向。在“產(chǎn)教融合”的模式下，學(xué)校和企業(yè)不再彼此獨(dú)立，而是相互聯(lián)合，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了促進(jìn)“產(chǎn)教融合”格局的形成，保障學(xué)生的實(shí)踐成效，政府也要出臺(tái)相關(guān)的政策，為地方中職院校和企業(yè)牽線(xiàn)搭橋。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，各部門(mén)多方聯(lián)動(dòng)，將教育資源融入產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

電力電子技術(shù)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，逐漸演變成為了“電子信息工程專(zhuān)業(yè)”，對(duì)學(xué)生“知識(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐運(yùn)用能力、電子信息素養(yǎng)”等都有較高的要求。特別是在素質(zhì)教育不斷更新的今天，教師要注重“產(chǎn)教融合”的概念，豐富電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)“電子信息工程”提供全新平臺(tái)。中職院校的學(xué)生，面臨著進(jìn)入社會(huì)的挑戰(zhàn)，教師只有引入“產(chǎn)教融合”的訓(xùn)練，提升學(xué)生的電子專(zhuān)業(yè)技能，才能從本質(zhì)上完善課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的電子實(shí)踐能力，為他們進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。