（南靖縣教師進修學(xué)校，福建 南靖 363600）

在教育領(lǐng)域中對于大數(shù)據(jù)的利用一般主要是在兩個方面即教育數(shù)據(jù)挖掘（EDM）和學(xué)習分析技術(shù)（LA）。前者主要對學(xué)生學(xué)習行為以及過程進行細化，通過收集數(shù)據(jù)利用數(shù)學(xué)方式構(gòu)建相應(yīng)的模型；而后者整合學(xué)習者知識、元認知、動機和態(tài)度等信息進行學(xué)習者建模［1］，不斷探索和優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)順序以及內(nèi)容模型，通過模型來估算學(xué)生在將來可能的發(fā)展情況，這無疑對于學(xué)生的學(xué)習效果帶來極大的改觀。在學(xué)習中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段分別對學(xué)習者本身以及與之相關(guān)聯(lián)的環(huán)境進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)積累、分析等，可以對不同的個體不斷優(yōu)化其學(xué)習的方法及環(huán)境，尤其是通過對大數(shù)據(jù)的分析能夠客觀真實地反映出每個學(xué)生的特點，同時以此為依據(jù)，為每個學(xué)生推送符合各自實際情況的個性化資源［2］。

利用大數(shù)據(jù)分析，教師既可以準確了解全體學(xué)生對知識點的掌握情況，又可以精準了解每位學(xué)生對各個知識點的掌握情況，從而較為客觀地了解學(xué)生潛在的學(xué)習水平，幫助教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況找尋如何提升教學(xué)的有效策略，實現(xiàn)依托問題找尋教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)活動。同時通過利用大數(shù)據(jù)來積累和匯集學(xué)生學(xué)習過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對學(xué)生整個學(xué)習階段和學(xué)習行為相關(guān)數(shù)據(jù)進行深入挖掘和分析，及時了解學(xué)生在學(xué)習理解方面、實際應(yīng)用能力方面、吐故納新、學(xué)以致用等方面的掌握情況，便于教師在日常的教學(xué)過程中針對每個學(xué)生實施個性化的教學(xué)方式成為可能。此外，大數(shù)據(jù)還可以對學(xué)生的所有學(xué)習行為進行連續(xù)性的記錄，給教師的可視化教學(xué)帶來便利［3］，同時為每個學(xué)生提供與其各自學(xué)習相匹配的學(xué)習指導(dǎo)及個性化的學(xué)習材料。

通過EDM 和LA 的數(shù)據(jù)分析可以得到學(xué)生直觀的學(xué)習情況，可以全面反映以往難以體現(xiàn)在可視層面的思維過程以及能力水平。通過分析，向教師以及學(xué)生展示出與學(xué)習有關(guān)的信息，如學(xué)生的思維過程、知識掌握情況、學(xué)習的進度、學(xué)習效率等，便于幫助教師更為客觀地掌握學(xué)生實際學(xué)習情況。通過使用個性化的學(xué)習系統(tǒng)，可以針對每個學(xué)生提供相應(yīng)的解決方案，補足每個學(xué)生日常學(xué)習中產(chǎn)生的知識短板，在日常的使用中能夠利用數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來的客觀信息不斷認清自我，為后續(xù)的學(xué)習做出主動規(guī)劃，實現(xiàn)科學(xué)的自我調(diào)控學(xué)習的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)閱卷的優(yōu)勢和價值

隨著科技水平的提升，近年來網(wǎng)絡(luò)閱卷已被廣泛地應(yīng)用于各類考試之中，與過去的傳統(tǒng)手工閱卷相比而言，網(wǎng)絡(luò)閱卷的優(yōu)勢巨大。如：一是閱卷工作易操作性。傳統(tǒng)的閱卷方式需要將試卷在考試完成后密封裝訂起來，而且要不停、重復(fù)地翻閱所有考生的試卷，所需要的人工量較大，在完成閱卷后還要進行得分統(tǒng)計和登記等大量耗費人力的工作。但是網(wǎng)絡(luò)閱卷僅僅需要通過對軟件進行一些操作設(shè)置就可以將大量原本繁瑣的閱卷過程通過電腦、機器等來替代人工完成，從而大大減少了人工閱卷的工作量以及誤差的出現(xiàn)，使得教師有更為充裕的時間來開展其他工作。二是數(shù)據(jù)統(tǒng)計多維化。在傳統(tǒng)的閱卷方式中，往往在數(shù)據(jù)錄入方面會耗費大量的人工和時間，使得分析工作的內(nèi)容占比受限，一般只會進行平均分、及格率、高分段占比等常規(guī)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。在網(wǎng)絡(luò)閱卷的情況下，這些簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)一般都會隨著閱卷工作的結(jié)束一并被統(tǒng)計分析出來。可以細化到每個班級、每個學(xué)生、每個考題、得分情況、標準值、區(qū)分度、及格率、最高分、最低分等。通過有效利用這些數(shù)據(jù)，可以在后續(xù)的試題講解中做到個性化、精準化。如圖1 所示學(xué)生馮某的成績分析報告：

圖1 馮某成績分析報告

二、利用閱卷大數(shù)據(jù)促進初三化學(xué)精準教學(xué)的實踐

（一）從經(jīng)驗決策走向數(shù)據(jù)決策

從前文的分析中不難看出，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)閱卷，不但可以得到最為全面的數(shù)據(jù)，還可以對學(xué)生的成績、試題、教學(xué)等進行深入分析，這些顯著的作用無疑是實現(xiàn)精準教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱卷中，教師更多依賴的是自己多年的經(jīng)驗以及自身對每個學(xué)生的判斷，了解學(xué)生各自的不足之處，以此為基本依據(jù)來進行教學(xué)。但是，與大數(shù)據(jù)相比，經(jīng)驗教學(xué)的方式顯然欠妥。由于教師看待事物依舊脫離不開自身的主觀想法，加之不同教師、不同學(xué)生之間知識儲備差別巨大，往往教師認為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，對于很多學(xué)生來講卻是自己學(xué)習過程中的短板。

（二）以數(shù)據(jù)為鑒，提升輔導(dǎo)針對性

相對于網(wǎng)絡(luò)閱卷來看，采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)的教師，依靠的是自己的記憶來記錄試題，大概哪些學(xué)生在哪些試題方面的對錯，所以這類的記憶方式最大的不足就在于精準度較差。而閱卷系統(tǒng)積累的數(shù)據(jù)與教師的經(jīng)驗有機結(jié)合起來，通過數(shù)據(jù)分析得出更有意義的數(shù)據(jù)結(jié)果，可以幫助教師更為精準地記錄和了解每位學(xué)生具體的情況，實現(xiàn)精準定位的錯題集合。在初中化學(xué)中有些知識點在日常試題講評中需要有側(cè)重地進行講解，目的是幫助學(xué)生進一步理清思路以及知識結(jié)構(gòu)，同時通過數(shù)據(jù)分析還會搜集一些與此相類似的題型進行重點練習，實現(xiàn)知識的鞏固和精準教學(xué)。

（二）給數(shù)據(jù)添點“顏色”，助力把握重難點

通過對知識點的不斷細化，可以使教師明確相同知識不同學(xué)生掌握的程度，分別歸類。從根本上改變以往粗放式的教學(xué)以及僅憑經(jīng)驗和考試不夠深入分析的狀況，改變主觀性教學(xué)為針對性有效教學(xué)。例如，利用閱卷系統(tǒng)所提供的學(xué)科分析報表中，對于那些得分高于一定水平的可以通過改變相應(yīng)顏色來標注，而得分低于某一標準的可以用其他區(qū)別色來標注并加亮。通過這樣的設(shè)置標注，教師在一定程度上可以實現(xiàn)個性化教學(xué)，對于需要側(cè)重講解的知識點以及提及帶過講解的便十分明顯。

（四）橫向?qū)Ρ?，分析“差距”背后的原?/h3>

相同教師在不同班級其教學(xué)效果差別也是十分明顯的，由于每個學(xué)生個體差異很大，所以成績方面必然會有很大不同，而對比可以說是找到學(xué)生彼此之間差距的最好方法之一。閱卷系統(tǒng)的使用可以便捷地為教師提供得分率的橫向?qū)Ρ确治?，教師可以通過這些報表中的數(shù)據(jù)得知每一個試題的得分率，得知每個學(xué)生對每個知識點的掌握情況，哪些部分掌握得較好，哪些部分需要加強，如表1 所示（部分）：

表1 馮某答題分析報告

三、閱卷大數(shù)據(jù)促進初三化學(xué)精準教學(xué)的建議

教師的“教”與“導(dǎo)”，影響著學(xué)生的興趣、主動性和積極性的高低，但學(xué)生的主觀能動性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當二者同時起作用，形成“教”與“學(xué)”的合力，整個教學(xué)過程就能順利進行，相得益彰。

（一）研究數(shù)據(jù)，精準定位

對學(xué)生來說可以利用考試的分析報表來比對自身知識掌握情況以及學(xué)習能力水平，并且利用這一報告結(jié)合自身實際情況來有針對性地制定今后一個時間段內(nèi)的學(xué)習重點。在未來的學(xué)習過程中，針對學(xué)生在之前試題中出現(xiàn)的錯誤可以有針對性地推送一些與此相關(guān)的題型進行練習便于知識鞏固，這樣的個性化推送可以幫助沒有掌握知識點的學(xué)生在短時間內(nèi)找準著力點，有針對性地提升自身知識以及學(xué)習能力。作為系統(tǒng)本身而言，還可以對這些個性化習題進行導(dǎo)出以及附加評估報告，在報告中指出依舊存在的不足以及今后需要加強的方面。例如，某個學(xué)生在某個知識點方面得分率要低于全班水平或者全年級水平，這充分說明該學(xué)生對這一知識點掌握情況不夠理想，這就是該學(xué)生近一段時間內(nèi)需要加強的重點。

（二）沉淀數(shù)據(jù)，精準“扶貧”

通過大數(shù)據(jù)所展示出每個學(xué)生學(xué)習過程中存在的不足之處，可以通過系統(tǒng)自動推送或者由教師協(xié)助下半自動推送給學(xué)生錯題集以及與此相關(guān)聯(lián)的練習題、課件乃至講義等。當學(xué)生需要相應(yīng)資料時，便可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析直接導(dǎo)出完成補充學(xué)習，實現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習過程的精準化、個性化，同時對學(xué)習結(jié)果進行多元評價分析并及時反饋調(diào)整學(xué)習過程。通過利用系統(tǒng)的記錄功能還可以將一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習過程中產(chǎn)生的錯題集中歸納整合，幫助學(xué)生自動建立屬于每個學(xué)生的錯題本，既可以精準補足學(xué)習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，還可以大幅度減輕學(xué)生學(xué)習負擔。

［試題1］我國科學(xué)家侯德榜的重大貢獻的領(lǐng)域是（ ）

A.原子分子學(xué)說 B.純堿的氮肥工業(yè)技術(shù)

C.元素周期表 D.空氣中氧氣含量的測定

通過閱卷大數(shù)據(jù)分析，當學(xué)生答錯時，系統(tǒng)自動推送給學(xué)生錯題集，達到反復(fù)練習不斷鞏固的效果。［推薦題-1］化學(xué)使世界變得絢麗多彩，科學(xué)家為此作出了巨大的貢獻。其中研究空氣成分的科學(xué)家是（ ）

［推薦題-2］主持測定了銦、銥、銻等元素相對原子質(zhì)量的新值，為相對原子質(zhì)量的測定作出了卓越貢獻的我國科學(xué)家是（ ）

A.門捷列夫 B.張青蓮 C.屠呦呦 D.阿伏伽德羅

（三）學(xué)情追蹤，個性輔導(dǎo)

教師通過利用系統(tǒng)導(dǎo)出歷史上每個學(xué)生的學(xué)習成績、綜合排名等，從中可以得到有利于未來精準教學(xué)的相關(guān)依據(jù)，從不同層面、不同角度來構(gòu)建屬于每個學(xué)生的獨立記錄體系，具體到學(xué)科中可以有針對性地提出符合每個學(xué)生各自情況的個性化學(xué)習建議。通過對所有周考、月考等考試成績來制作個性化的跟蹤圖表，教師便可以全面了解學(xué)生在不同學(xué)習階段的狀態(tài)以及預(yù)估發(fā)展趨勢，進而有效改善學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀。

總之，充分利用閱卷系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，可以幫助教師快速有效識別教學(xué)中存在的盲點，可以幫助教師制定精準的教學(xué)目標和決策，以滿足學(xué)生的個性化教學(xué)需求，對化學(xué)教師來講，則能更有效地勝任自己的教學(xué)職責。