梁永鋒，楊楠楠，魯莎莎，胡偉明，韓新寧

（寧夏師范學院 化學化工學院，寧夏 固原）

一 引言

根據(jù)教育部關于卓越教師培養(yǎng)計劃和加強師范生的教育實踐課程的意見，重新審視師范院校的師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)地方師范院校在教師培養(yǎng)過程中，存在著師范生的教育實踐質量不高等突出問題[1]，師范生的教育實踐依然是目前教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[2]。因此，在新師范教育背景下，進一步加強師范生的教育見習、演習、實習和研習，豐富以師德養(yǎng)成、教學技能訓練、學生管理和教學研究為主的教育實踐課程內容，構建全方位的實踐教學體系，優(yōu)化貫穿培養(yǎng)全程的實踐教學過程，確保實踐教學階梯遞進，前后銜接，相互促進[3]，建立科學合理的教育實踐各環(huán)節(jié)的評價標準，保障和提高師范生的教師教育實踐質量仍然是高等師范院校師范專業(yè)需要研究的重要問題之一。

二 新師范教育的內涵及其對教師的新要求

黨的“十九大”的召開，標志著我國特色社會主義建設全面進入了新時代。2018年，國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，明確提出加強教師的師德建設和專業(yè)素質、能力培訓培養(yǎng)，建造高素質專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊伍，落實“立德樹人根本任務”；隨之，中華人民共和國教育部又頒布了《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》提出“辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業(yè)”[4]；特別是習近平總書記在全國教育大會上提出“堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要手段，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配”。習近平總書記的重要講話和國家頒布的關于教育發(fā)展的重要文件標志著我國師范教育同時進入了新的發(fā)展時期?！靶聨煼丁苯逃窃谖覈逃聵I(yè)進入新的發(fā)展時期，師范教育面臨著新的發(fā)展機遇和新的挑戰(zhàn)背景下，為了破解師范教育面臨的新問題，以改革和創(chuàng)新教師教育體系作為出發(fā)點提出來的[5]。與“舊師范”教育相比，新師范教育一是更加重視教師的品德培養(yǎng)與建設；二是培養(yǎng)對象由師范學生→師范學生和在職教師，側重點由師范教育→教師教育，特點是由相對封閉→合縱連橫，形式上由自上而下→由內而外，性質上由封閉性和階段性→開放性和終身性；三是新師范教育是高水平的教育；四是新師范教育是質量保障體系健全和有專業(yè)標準的教育。

三 新師范視域下高等師范院?；瘜W師范生的教育見習演習現(xiàn)狀

進入新時代，師范教育既迎來了新的發(fā)展機遇，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)，落實總書記在全國教育大會上的講話精神，辦好人民滿意的教育，關鍵在于師范生的培養(yǎng)，教育實踐是體現(xiàn)師范教育特點與培養(yǎng)合格教師的重要教育環(huán)節(jié)，是學生由化學師范生轉換為化學教師必須經(jīng)過的橋梁。化學師范生的教育實踐是一個復雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括教育見習、教育演習（模擬實習）、教育實習和教育研習四個環(huán)節(jié)，研究表明，化學師范生的教師教育實踐的四個環(huán)節(jié)是一個前后銜接、漸次演進、相互作用的整體、缺一不可[6]，每一個環(huán)節(jié)都影響著未來化學教師的培養(yǎng)質量。然而，以新師范教育視域審視目前化學師范生的教師教育實踐過程，發(fā)現(xiàn)依然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，特別是教育見習、演習存在的問題更是需要引起高等師范院?；瘜W師范專業(yè)的領導、教師和研究者的重視。分析發(fā)現(xiàn)化學師范專業(yè)在學生的教育見習、演習中存在的主要問題體現(xiàn)在：一是教育見習理念不適應目前基礎教育發(fā)展的新形勢，沒有增加智慧教學內容和技術[7]，二是教育見習質量評價標準模糊或者缺失；三是教育見習時空相對封閉，只限于師范院校附近的中學，沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術，在更大范圍內開展見習，學生沒有機會接受先進的化學教育理念和教學方法的熏陶的機會；四是每次化學師范生的教育見習目標、內容事前沒有很好的設計，針對性不強，不同學期教育見習的內容和主題也沒有體現(xiàn)出一種進階的遞進關系；五是學生教育見習結束后沒有組織學生進行及時有效地總結與反思，具體表現(xiàn)在指導教師和學生之間缺乏深入的交流與研討，院（系）也沒有對見習效果進行有效的檢測和評估，因此，無法為后續(xù)的教育見習及見習基地提供有效的參考[8]；六是在教師教育實踐的四個環(huán)節(jié)中教育研習缺位，教育見習和演習重視不夠，人為地割裂了教育見習、演習、實習和研習之間的彼此聯(lián)系；七是無論是管理者還是師范生對教育見習在整個教師培養(yǎng)的體系中的重要作用缺乏認識或重視不夠，許多高等師范院校的化學師范專業(yè)學生的教師教育實踐的管理者、組織者通常簡單地認為，見習就是學生去基礎教育學校聽幾節(jié)課就可以了。

四 新師范教育視域下構建化學師范專業(yè)學生教育見習評價體系的意義

新師范教育視域下，化學師范生的教育教學實踐系統(tǒng)中，教育見習是教師教育實踐的第一個環(huán)節(jié)，目的是化學師范生通過學校教育教學情境，對化學教師職業(yè)、學生學情、化學教育活動、化學課堂教學等獲得感性認知，初步形成職業(yè)認同，為將來終身從事教育事業(yè)奠定基礎。因此，教育見習既是化學師范生的教師教育實踐中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是化學師范生不可或缺的實踐教學內容和需要訓練的重要技能之一?；瘜W教育見習是指化學師范生在具有一定專業(yè)知識的基礎上，對將要從事的教育教學工作進行的一種現(xiàn)場了解和體驗，是化學師范生在院系的統(tǒng)一安排下，通過教師指導的化學師范生對基礎化學教育實踐的一項學習活動，其不同于化學教育實習，它更多強調化學師范生通過深入到中學，跟隨見習基地學校的教師進行聽課、觀課，初步感受中學化學教育教學，對基礎教育化學教育教學等形成感性認識。通過教育見習活動，使化學師范生對基礎教育化學教育教學初步的了解、感受和體驗，從而提升師范生的職業(yè)態(tài)度成熟度和教師職業(yè)認同感。

因此，構建化學師范生的教育見習評價體系，對于新師范教育視域下提高化學師范生的教師教育實踐質量具有重要的保障作用。

五 新師范視域下化學師范生的教育見習評價體系的構建及實踐

（一） 新師范視域下化學師范生的教育見習評價體系的構建

依據(jù)新師范視域下對化學教師的要求，結合化學師范專業(yè)教育見習目標和見習內容，化學師范專業(yè)的學生教育見習評價標準見表1。

表1 化學師范專業(yè)學生教育見習評價標準

對于化學師范生的教育見習通過觀察學生在見習過程中的行為和態(tài)度，了解學生每次見習的感悟，查看學生見習的作業(yè)，組織學生進行見習成果的匯報，小組、班級內交流等多種方式進行評價其見習效果，并提出改進意見。

（二） 新師范視域下化學教育專業(yè)學生見習評價體系實踐效果

該評價體系在2015-2017屆學生中進行實踐取得了較好的效果，保證了教育實習質量的提升，全面提高了化學師范的培養(yǎng)質量，在學校組織的教學能力綜合能力展示中每屆學生的優(yōu)秀率達到了56%，且呈上升趨勢；參加校外組織的各類教學技能各項獲獎73人（次），如在第九屆“華文杯”全國師范生“化學教學設計”“化學教學技能”“優(yōu)秀論文評比”大賽中16人次獲獎；參加固原市教學技能大賽4名學生獲一等獎，12名獲二等獎，18名獲三等獎，在全區(qū)大學生教學技能競賽中3名獲一等獎，8名學生獲二等獎，12名學生獲三等獎。在教師資格中面試中第一次通過率平均為83.6%。

六 結語

總之，在新師范教育視域下，師范教育改革在持續(xù)地推進之中，高等師范院?；瘜W師范專業(yè)學生的教師教育實踐體系在新師范教育理念的指導下也在不斷地改進與加強，學生的教育見習評價標準和方式也在不斷地探索與完善之中。由于化學師范生的教育實踐工作牽涉面廣，環(huán)節(jié)多，教育實踐各環(huán)節(jié)的評價更是一個復雜而動態(tài)變化，教育見習評價標準、評價內容、方式等隨著基礎教育改革對未來化學教師的需要與時俱進，這就需要高等師范院?；瘜W教育專業(yè)的同行、專家不斷地補充、改進和完善，以教育實踐評價標準來持續(xù)提高化學師范生的教育實習質量，繼而為新師范視域下高質量的化學教育培養(yǎng)奠定基礎。