王水泉

1981年9月，應(yīng)廣大學(xué)校體育工作者的迫切要求，教育部與國家體委（現(xiàn)國家體育總局）聯(lián)合創(chuàng)辦的我國學(xué)校體育領(lǐng)域第一本專門期刊《學(xué)校體育》（1992年8月更名為《中國學(xué)校體育》）正式創(chuàng)刊。翻閱雜志，統(tǒng)計發(fā)文數(shù)量可知，至今《中國學(xué)校體育》已發(fā)行330余期，發(fā)文數(shù)量超過23 700余篇，僅目錄就超過660頁。對數(shù)量如此龐大的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，無論如何都會掛一漏萬。究竟采用怎樣的梳理方式？我猶豫再三認(rèn)為，圍繞一些關(guān)鍵詞梳理，或許是較為合適的方式。

一、肩負(fù)使命、砥礪前行

雜志的定位及編輯部一代代“學(xué)體人”的堅守可用這2個關(guān)鍵詞概括。

編輯部的創(chuàng)刊10周年的卷首語中如此回顧創(chuàng)刊的背景：1978年，黨的十一屆三中全會召開，迎來了改革開放的浪潮，有力推動了我國各項事業(yè)的全面發(fā)展?！叭欢?，直接關(guān)系到億萬青少年學(xué)生身心健康的學(xué)校體育事業(yè)，卻在片面追求升學(xué)率與明星體育兩股思潮的沖擊下，左搖右晃，步履艱難。為了全面貫徹黨的教育方針，保證學(xué)生德智體的全面發(fā)展，為了中國學(xué)校體育事業(yè)，幾十萬學(xué)校體育工作者渴望能有一份自己的刊物來反映他們的意志和希望，使他們能及時了解黨和國家有關(guān)學(xué)校體育的方針、政策、指示、要求，為他們提供一塊互通信息，交流經(jīng)驗、切磋業(yè)務(wù)，進(jìn)修提高的園地”。[1]更具體的創(chuàng)刊過程，據(jù)熊斗寅先生回憶，那一年的盛夏，教育部體育衛(wèi)生藝術(shù)司朱豐誠先生和北京體育學(xué)院（現(xiàn)北京體育大學(xué)）的曲宗湖先生與他聊到當(dāng)時我國學(xué)校體育存在的問題時提到，“我國體育教師缺乏一個相互交流的平臺，也沒有一個宣傳教育政策的陣地，同時，我們了解到，至少蘇聯(lián)、日本、德國和法國都有專門提供教師閱讀的專業(yè)雜志。因此，我們一致認(rèn)為，創(chuàng)本一本學(xué)校體育雜志迫在眉睫”。[2]有了這樣的想法后他們開始為創(chuàng)刊事宜四處奔走，最終得到了原北京體育學(xué)院副校長趙斌的支持，雜志掛靠在了學(xué)院。1981年初，在北京體院辦公樓的頂層，雜志編輯部正式成立，同年9月創(chuàng)刊號發(fā)刊。

《中國學(xué)校體育》雜志前主編賴天德將雜志定位濃縮為“鼓與呼”三個字。為誰“鼓”，為誰“呼”？“鼓”什么，“呼”什么？如何“鼓”，如何“呼”？賴天德用“三個服務(wù)”“三個依靠”“三個為主”“三個負(fù)責(zé)”“三個堅持”對之予以了概括。“三個服務(wù)”指辦刊方向，包括，“一是做好為宣傳黨和國家有關(guān)學(xué)校體育的方針政策服務(wù);二是做好學(xué)校體育的改革實踐和理論研究服務(wù);三是做好為廣大學(xué)校體育工作者，特別是基層體育教師服務(wù)?！薄叭齻€依靠”指雜志的生存根基，包括，“首先，充分依靠學(xué)校體育各級行政管理部門，將我國學(xué)校體育工作的重大決策、戰(zhàn)略部署、政策法規(guī)、中心工作等，盡可能地以最快的速度報道宣傳出去。這一依靠大大提高了雜志的權(quán)威性。其次，充分依靠學(xué)校體育的學(xué)術(shù)團體和體育教研員，這一依靠大大提高了雜志的學(xué)術(shù)水平。最后，充分依靠學(xué)校體育的知名專家與一大批骨干體育教師，這一依靠使雜志大大加強了學(xué)校體育理論與實踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校體育教育教學(xué)改革深入發(fā)展”?！叭齻€為主”指宣傳內(nèi)容方面，包括，“一是大中小學(xué)，以中小學(xué)為主;二是理論與實踐，以實踐為主;三是國內(nèi)與國外，以國內(nèi)為主”?！叭齻€負(fù)責(zé)”指編輯作風(fēng)方面，包括，“一是對讀者負(fù)責(zé);二是對作者負(fù)責(zé);三是對每一篇稿件負(fù)責(zé)”。還有“三個堅持”是指，“一是社會效益與經(jīng)濟效益，堅持以社會效益為主;二是對待不同學(xué)術(shù)觀點，堅持貫徹‘雙百方針;三是堅持想讀者之所想，急讀者之所急，反映讀者的聲音，為讀者排憂解難”[3]。

二、面面俱到、與時俱進(jìn)、主次分明

期刊欄目的設(shè)置與變遷，可用這3個關(guān)鍵詞概括。

1981年的創(chuàng)刊號，由幾篇分量極重的賀文開篇，之后幾個欄目分別是“調(diào)查研究”“體育教學(xué)”“課外體育活動”“幼兒體育”“基礎(chǔ)理論講座”“體育與衛(wèi)生”“場地器材”“雜談”“國外學(xué)校體育”。較長一段時間里，除“調(diào)查研究”之外的幾個欄目被作為了雜志的固定欄目。后來增加的主要欄目如，“優(yōu)秀體育教師”（1983年第1期增設(shè)，1984年第5期改為“教師天地”）“代表隊訓(xùn)練”（1982年第2期增設(shè)，1987年第1期改為“課余訓(xùn)練”）“農(nóng)村學(xué)校體育”（1987年第4期增設(shè)）等。1982年第1期開始，根據(jù)我國學(xué)校體育改革的重要舉措及一線教師的呼聲，雜志不定期會推出一些新的專欄，如“關(guān)于修改《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的若干問題”（1982年第1期）“游泳專欄”（1982年第4期）“落實一小時體育活動”（1982年第5期），“體質(zhì)研究”“亞運縱橫”（1990年第3期至第6期），“奧運縱橫”（1992年第3期），“奧運知識”（2001年第1期）等。欄目設(shè)置的較大調(diào)整出現(xiàn)在2000年之后，原有欄目進(jìn)一步細(xì)化、精煉化的同時，還順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代增設(shè)了“一線話題”“特別關(guān)注”“網(wǎng)研集錦”等欄目。概括而言，雜志創(chuàng)刊之初欄目內(nèi)容設(shè)置已基本上涵蓋了整體學(xué)校體育工作，后來的幾次調(diào)整既是順應(yīng)時代發(fā)展的需要也是為了更加突出欄目的鮮明性。

除上述不定期出現(xiàn)的一些欄目之外，每期的“卷首語”“言論管理”或“消息報道”“特別關(guān)注”欄目亦清晰呈現(xiàn)了雜志與時俱進(jìn)的特征。如，我國學(xué)校體育改革在一定時間的積淀后，1988年第1期開始雜志連續(xù)刊載了題為“整體改革勢在必行”“必須突出學(xué)校體育改革的個性”“深化改革必須在‘實字上下功夫”“改革勿忘打基礎(chǔ)”“深化改革的關(guān)鍵”“深化改革的當(dāng)務(wù)之急”等卷首語。20世紀(jì)90年代，我國眾多領(lǐng)域均受到市場經(jīng)濟的沖擊，1994年第5期以“面對市場經(jīng)濟的抉擇”為卷首語對之進(jìn)行了回應(yīng)。校園傷害事故的應(yīng)對，逐漸成為阻礙學(xué)校體育活動正常開展的棘手問題，對此，2016年第3期以“讓達(dá)摩克里斯之劍成為學(xué)生健康的守護(hù)神”為卷首語，并在“特別關(guān)注”欄目圍繞學(xué)校體育運動傷害的相關(guān)問題做了專門討論。2019年底，隨著云南省教育廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，將中考體育再次推向風(fēng)口浪尖，2020年第2期的“卷首語”和“特別關(guān)注”欄目專門對此進(jìn)行了回應(yīng)。近年來，雜志與時俱進(jìn)討論的話題還有“體育走班制教學(xué)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“冰雪運動進(jìn)校園”“體教融合”等。

“與時俱進(jìn)”還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代到來后，雜志及時推出的一些特色欄目上。2001年4月增設(shè)的“一線話題”欄目，最初采用的是通過電子郵件與話題主持人交流的方式，后來使用的則是溝通更加便利，參與者更加廣泛的博客、qq群、微信群、論壇的方式。為順應(yīng)這種變化，2014年第1期，雜志在“一線話題”的基礎(chǔ)上又專門增設(shè)了“網(wǎng)研集錦”欄目。借助各種網(wǎng)絡(luò)研討平臺，參與者之間的空間距離已不再是問題，研討內(nèi)容更接地氣，更加深入且連續(xù)，更能博取眾家之長，可看作是雜志將“雙百方針”與時俱進(jìn)的貫徹。此外，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，體育教學(xué)中游戲的運用，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，公開課異化現(xiàn)象的反思，如何看課、評課，如何認(rèn)識中考體育，如何看待體育傷害事故，如何看待體育教學(xué)中的“精講”，如何看待“課課練”，如何安排體育課的準(zhǔn)備活動，如何設(shè)計放松活動等話題均體現(xiàn)了這一特征。最近幾年，由高校學(xué)者引領(lǐng)一線教師組成“案例研析”團隊，對單元教學(xué)構(gòu)建、運動技能構(gòu)成、深度學(xué)習(xí)等話題進(jìn)行的長時間、多角度討論，更充分地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)研討的可持續(xù)性和深入性優(yōu)勢。

“主次分明”則是指，作者、讀者群體以中小學(xué)體育教師為主;欄目內(nèi)容所占比重以體育教學(xué)、體育教師為主;理論與實踐方面，以實踐為主;國內(nèi)與國外，以國內(nèi)為主。關(guān)于這一點，賴天德概括雜志定位的“三個為主”[3]時也曾提及。翻開雜志每期目錄可知，體育教學(xué)內(nèi)容在所有欄目中所占比重最大，2000年之后出現(xiàn)過的“教研之窗”“理論與研究”“理論探索”“教師·教研”“教學(xué)研究”“教學(xué)實踐”“課程探索”等欄目，要么是原有“體育教學(xué)”欄目的細(xì)化，要么是以體育教學(xué)方面的內(nèi)容為主。體育教師相關(guān)欄目也一直是雜志的傳統(tǒng)欄目，刊載過的文章有較強的理論思辨性，但比重較小，更多為中小學(xué)一線教師實踐經(jīng)驗總結(jié)、分享性質(zhì)的文章。境外學(xué)校體育相關(guān)欄目（原“國外學(xué)校體育”及后來的“海外學(xué)校體育”“海外傳真”）也是一個長期保留欄目，該欄目的定位可用“他山之石”概括，欄目設(shè)置的根本意圖在于為本土學(xué)校體育發(fā)展提供借鑒。

三、前瞻引領(lǐng)、眾家爭鳴、專題專論

以當(dāng)下的一些提法為參照，在早年的文章中較容易發(fā)現(xiàn)雜志的前瞻特征?！爸锌俭w育”“高考體育”“立德樹人”“體教融合”“一體化”等都是最近幾年我國學(xué)校體育領(lǐng)域的熱點、重點話題。翻閱過往雜志，會發(fā)現(xiàn)這些話題幾十年前就已被提及。1981年創(chuàng)刊號“調(diào)查研究”欄目刊載的教育部體育司調(diào)查組的《關(guān)于上海市崇明中學(xué)在錄取新生時實行體育加試的調(diào)查報告》[4]，完全可以看作我國中考體育的前奏。同年第10期李德章先生的《改善高考辦法促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展——兼論教育理論、政策與教育實踐的關(guān)系》[5]，則從高考體檢的不足、學(xué)生體質(zhì)下降的原因、學(xué)校體育工作開展的阻礙、教育的本義（全面發(fā)展）等方面論證了高考中增加體育考核內(nèi)容的必要性，并提出了“具體做法”及其“好處”。此文可謂對高考體育必要性及可行性的早期論述。1982年第5期洪柏先生的《高考加試體育勢在必行》亦屬此類文章。與近年來“立德樹人”的提法有關(guān)的文章，如1981年第10期孫華先生的《體育教育與思想品質(zhì)》，1982年第4期童英可先生的《寓思想品德教育于體育教學(xué)中》，1983年第3期李世慶先生的《體育課中的思想品德教育》，此后這類文章也時常見到。與現(xiàn)在“體教融合”的提法有關(guān)的文章，如1986年第2期時任國家教委副主任的鄒時炎先生的《加強學(xué)校體育工作重視體育后備人才的培養(yǎng)》，同年第4期蘇競存先生的《學(xué)校體育怎樣為提高我國運動水平作貢獻(xiàn)》，及1988年第2期盧元鎮(zhèn)先生的《一個值得研究的轉(zhuǎn)折——競技運動與教育的結(jié)合》。與今天“一體化”的提法相關(guān)的文章，如1985年第1期李丁一等先生的《學(xué)校體育應(yīng)走育、護(hù)、養(yǎng)一體化道路》。

雜志的引領(lǐng)作用則體現(xiàn)在多個方面。十一屆三中全會后歷經(jīng)10余年的理論構(gòu)建，1992年，“學(xué)校體育學(xué)”終于成為了我國普通高校體育教育專業(yè)的主干課程。在10余年的理論構(gòu)建過程中，《學(xué)校體育》雜志發(fā)揮了極為重要的作用?！把哉摴芾怼睓谀考皶r宣傳了我國學(xué)校體育改革的動向，“體育教學(xué)”欄目中理論探索類文章為廣大學(xué)校體育工作者探索為何要上體育課，如何上好體育課提供了參考?！盎A(chǔ)理論講座”欄目在那段學(xué)校體育理論文獻(xiàn)匱乏的年代，更是在充實中小學(xué)體育教師理論基礎(chǔ)的同時，也為高校體育理論工作者提供了授課素材。另外，不知有多少中小學(xué)體育教師業(yè)余訓(xùn)練水平的成長得益于“代表隊訓(xùn)練”（后來的“課余訓(xùn)練”“訓(xùn)練競賽”）欄目。讀者對國際先進(jìn)學(xué)校體育思想及實踐經(jīng)驗的了解，有很多來自最初“國外學(xué)校體育”欄目的文章，如“終身體育”“快樂體育”“小集團學(xué)習(xí)”“運動教育”“選擇制”“8秒鐘跑”等。一些對我國學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的學(xué)說、觀點亦是最早見諸該雜志，如“領(lǐng)會教學(xué)法”。在教研能力、科研能力提升方面，雜志同樣具有引領(lǐng)作用，如1996年第6期增設(shè)的“科研輔導(dǎo)”專欄，專門傳授學(xué)校體育科研方法，2008年第1期又進(jìn)一步開設(shè)“新時期教師如何提升科研能力”的系列講座。1999年第1期開設(shè)的“現(xiàn)代教育思想簡介”欄目對國際上具有代表性的教育學(xué)說進(jìn)行解讀，有助于學(xué)校體育工作者視野更加開闊地認(rèn)識學(xué)校體育?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺后，2002年第3期開始連載的研制小組核心成員的“課程標(biāo)準(zhǔn)簡介”系列文章，則對新課標(biāo)做了全方位解讀。2008年全年“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論系列文章”，則引領(lǐng)學(xué)校體育工作者加深了該理論視角下對體育教學(xué)問題的認(rèn)識。最近幾年，對“學(xué)科核心素養(yǎng)”“中考（高考）體育”“體育走班制教學(xué)”“一體化”等熱點話題，雜志均以權(quán)威學(xué)者連載或?qū)ｎ}的形式予以了回應(yīng)。

雜志發(fā)表的大量理論性文章，具有前瞻引領(lǐng)特征的同時，還具有百家爭鳴的特征。20世紀(jì)80年代中期開始的那場曠日持久的學(xué)校體育與體育教學(xué)的目的、任務(wù)或本質(zhì)之爭，在我國學(xué)校體育史上非常值得紀(jì)念，而雜志完全稱得上這場論證中的主戰(zhàn)場。1985年到1989年間，可檢索到的相關(guān)文章有30余篇，尤其是這場論證高潮期的1987年、1988年，這方面的文章更是多達(dá)25篇。所刊載文章的作者涵蓋了那場爭論的絕大部分主要人物。如，包昌明、曲宗湖、袁旦、劉紹曾、楊時勉、曹湘君、潘志偉、陳融、林笑峰、毛振明等。在這些文章中，能夠看到以增強體質(zhì)為主還是以培養(yǎng)三基為主抑或二者并重，單目標(biāo)還是多目標(biāo)，個別效益與整體效益，生物體育觀還是人文體育觀，真義體育與非真義體育等不同說法、觀點之間的爭論。還有，有關(guān)如何處理課堂教學(xué)中生理負(fù)荷（運動負(fù)荷）問題，從雜志創(chuàng)刊之時就是一個熱點論題，且爭論至今，專門討論該問題的文章能檢索到90余篇。另外，20世紀(jì)90年代中期那場以毛振明先生與盧元鎮(zhèn)先生為主的關(guān)于“為什么要教滑步推鉛球”的爭論，同樣鮮明地呈現(xiàn)了雜志百家爭鳴的特征。2009年第3期的“草根爭鳴”欄目中，一線體育教師對他們所關(guān)心問題的爭論，同樣呈現(xiàn)了這一特征。

對某種學(xué)說或某個熱點話題的專題文章或連載文章，亦起到了引領(lǐng)學(xué)校體育工作者系統(tǒng)而深入地看待相關(guān)問題的作用。上面提到的如何認(rèn)識學(xué)校體育以及體育教學(xué)的目的、任務(wù)，如何處理體育教學(xué)中生理負(fù)荷等問題的討論屬于此類。如，1996年逐期刊載的專題研討話題有“課余體育訓(xùn)練與競賽”“實施《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》”“有關(guān)體育教學(xué)大綱問題”“有關(guān)體育教材問題”“有關(guān)升學(xué)考試體育問題”“快樂體育問題”等。2000年之后，這樣的系列文章更是刊發(fā)頻繁。如，2002年第1期開始，“體育教學(xué)”欄目“專題文章”版塊連續(xù)刊載的討論不同項目及游戲教學(xué)的文章。2010年之后“教學(xué)研究”欄目更是以選題征稿的方式強化了這一特色。近年來雜志屢屢刊載學(xué)校體育領(lǐng)域權(quán)威專家系列文章同樣是這一特色的體現(xiàn)。

四、立足基層、教師為本

在雜志創(chuàng)刊10周年、20周年、30周年的征文中，一線體育教師的文章中多將雜志稱為“良師益友”“成為優(yōu)秀教師的‘捷徑”“學(xué)校體育工作者的食糧”“職業(yè)伴侶、工作助手”等。能獲得這些贊譽，離不開編輯部始終堅持“做好為廣大學(xué)校體育工作者，特別是基層體育教師服務(wù)”[1]的辦刊方向。實際上，雜志創(chuàng)刊伊始對于欄目的設(shè)置就已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)出這一辦刊方向。20世紀(jì)80年代、90年代的“場地器材”（現(xiàn)“裝備與器材”）欄目，不知幫助多少學(xué)校解決了場地布置不合理和器材短缺的難題;“體育游戲”欄目不知讓多少一線體育教師的課堂生動起來。2000年后增設(shè)的“一線話題”欄目，讓一線體育教師有了表達(dá)心聲、分享經(jīng)驗的專屬領(lǐng)地。曾經(jīng)的“優(yōu)秀體育教師”“教師天地”“教師園地”（現(xiàn)“教師教研”）欄目，幫助一線體育教師找到了奮斗的標(biāo)桿，提升了職業(yè)自信，明晰了成長路徑。圖文并茂的“人物林”“校園寫真”欄目則令人更加真切地感受到了中國學(xué)校體育的成長與變遷、憧憬與希望。記憶尤為深刻的是，2006年第10期刊載的林強的《我心中最美的體育場》一文。文中他拍攝的四川省涼山州布拖縣烏依鄉(xiāng)林川小學(xué)的學(xué)生在自制土器材上玩耍的畫面，在簡陋與辛酸的背后，亦能讀出真情與詩意、快樂與希望。

雜志對一些事關(guān)一線體育教師切身利益的問題的持續(xù)、反復(fù)討論，更是深刻呈現(xiàn)了其“立足基層、教師為本”的特色。體育教師相對其他學(xué)科教師待遇偏低曾是一個較為普遍的典型問題，對此，1996年第2期雜志將“怎樣看待體育教師與學(xué)科教師同工同酬問題”作為征文話題，同年第4期夏連平等教師在“大家談”欄目參與了討論;1998年第4期刊載了郁俊圍繞該問題對江蘇省高校進(jìn)行調(diào)查與討論的文章;同年第6期還刊載了解海、鄭恩成2位教師與編輯部溝通該問題的信件;1999年又分幾期從領(lǐng)導(dǎo)重視、法規(guī)依據(jù)、崗位職責(zé)等角度對該問題進(jìn)行了討論;2012年第12期黨林秀等教師在針對“中小學(xué)體育教師工作量及待遇”進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)表的《關(guān)于我國中小學(xué)體育教師工作量及待遇的調(diào)研》同樣屬于此類話題的延續(xù)。

《中國學(xué)校體育》雜志取得今天的成就，離不開國家相關(guān)部門及廣大學(xué)校體育工作者的鼎力支持，更離不開編輯部一代代“學(xué)體人”的辛勤耕耘。雜志可謂改革開放后中國學(xué)校體育發(fā)展的見證者和記錄人，40年來中國學(xué)校體育理論研究水平什么樣、實踐狀況什么樣，雜志就什么樣。想要回眸、反思40年來中國學(xué)校體育發(fā)展過程中取得的成就和留下的遺憾，雜志稱得上是全面、詳實、系統(tǒng)的素材。

祝中國學(xué)校體育發(fā)展越來越好，《中國學(xué)校體育》雜志越辦越好。

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[4]教育部體育司調(diào)查組.關(guān)于上海市崇明中學(xué)在錄取新生時實行體育加試的調(diào)查報告[J].學(xué)校體育，1981（9）：17-20.

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